‫דבר המנהלת‪...‬‬
‫מהדור‬
‫ה‬
‫מ‬
‫י‬
‫ו‬
‫חדת‬
‫שלום‬
‫ב‬
‫י‬
‫ן‬
‫ח‬
‫ב‬
‫רים‬
‫א‘ בכ‬
‫ס‬
‫ל‬
‫ו‬
‫ת‬
‫שע“ג‬
‫קהילה יקרה‪,‬‬
‫ביום י"ב בחשוון תשע"ג‪,‬מלאו ‪ 71‬שנים‬
‫לרצח יצחק רבין ‪ ,‬ראש ממשלת ישראל‪.‬‬
‫התלמידים לא הכירו את יצחק רבין ולכן חשוב שזכרו יישמר‪.‬‬
‫לא רק כראש ממשלה שנרצח ע"י בן עמנו אלא גם כנקודת‬
‫שבר בחברה הישראלית שבה הופר כלל בסיסי של התנהגות‬
‫בשעת מחלוקת‪.‬‬
‫במהדורה זו‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫תלמידי כיתה ב'‬
‫מכינים כרזה‬
‫לשלום‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫לכל אדם יש זכות להביע את דעותיו ‪ ,‬כל עוד אינם מהווים‬
‫הסתה או פגיעה בזולת‪.‬‬
‫תלמידי כיתה ג'‬
‫כותבים מסר‬
‫מיום הדילמה‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫בית ספר "הדר" כבית ספר המקדם את לימודי התקשורת‪,‬‬
‫מדגיש בחזונו את חשיבות הטיפוח של אדם סקרן וחוקר‪ ,‬אדם‬
‫שיפתח חשיבה ביקורתית ויכולת שיפוט ערכי ומוסרי‪.‬‬
‫תלמידי כיתה ד'‬
‫כותבים מסר‬
‫מדף השיח‪.‬‬
‫‪5-01‬‬
‫תלמידי כיתה‬
‫ה‘‪ +‬ו‘‬
‫ראש הממשלה יצחק רבין נפל קורבן לשנאה ולמחלוקת‪.‬‬
‫הדילמה היא כלי עבודה שמאפשר לנו ליישם את החזון ‪ -‬הלכה‬
‫למעשה במגוון הקשרים‪.‬‬
‫הבעת עמדה תוך ביסוסה על מקורות ידע מן התרבות היהודית‬
‫הציונית והדמוקרטית הופך את התלמידים לשותפים בתהליך‬
‫המתמשך של בניית זהות יהודית במדינת ישראל‪.‬‬
‫בתהליך‪ ,‬חשובה הדרך בה אנו מנהלים דיונים אלו‪.‬‬
‫לא להסכים זה מותר‪ .‬השאלה‪ -‬איך אני אומר זאת‪.‬‬
‫בעיתון זה יש ביטוי מפי התלמידים בשכבות‪ :‬ב' –ו'‪ ,‬לתהליך‬
‫הלמידה ולשימוש שנעשה בדילמה ככלי‪.‬‬
‫תודה לחן סגל העורכת‪.‬‬
‫מנושא הדילמה‬
‫ועד יום הזיכרון‬
‫ליצחק רבין‬
‫‪00‬‬
‫חזון בית ספר‬
‫'הדר'‬
‫העית‬
‫ון באחריות‬
‫תלמידי‬
‫בי‬
‫ה“ס ’הדר‘‬
‫עור‬
‫כת‪ :‬חן סגל‬
‫קריאה מהנה לכולם‬
‫יונה רוזנברג‬
‫מנהלת ביה"ס‬
‫שלום מושלם הוא קשה להשגה‪ .‬אסור לנו להפסיק לקוות לבואו‪,‬‬
‫אבל אסור גם לשבת להמתין לו בלי מעשה‪.‬‬
‫” וַ יֹּאמֶ ר ַאבְ ָרם אֶ ל‪-‬לוֹּט‪ַ ,‬אל‪-‬נָא תְ הִ י מְ ִריבָ ה בֵּ ינִי ּובֵּ ינֶָך‪ּ ,‬ובֵּ ין רֹּעַ י‪ּ ,‬ובֵּ ין רֹּעֶ יָך‪ :‬כִי‪ֲ -‬אנָשִ ים ַאחִ ים‪ֲ ,‬אנָחְ נּו‬
‫פָרד נָא מֵּ עָ לָי‪ :‬אִ ם‪-‬הַ שְ מֹּאל וְ אֵּ ימִ נָה‪ ,‬וְ אִ ם‪-‬הַ יָמִ ין וְ אַ שְ מְ אִ ילָה “ (בראשית פס‘ ח‪-‬ט)‬
‫ָארץ לְ פָ נֶיָך‪ ,‬הִ ֶ‬
‫הֲֹלא כָל‪-‬הָ ֶ‬
‫תלמידי כיתה ב‘ מכינים כרזות לשלום‬
‫שני ס‪ .‬ב' ‪0‬‬
‫אגם ב‪ .‬ב' ‪2‬‬
‫תום ע‪ .‬ב' ‪2‬‬
‫אושר ע‪ .‬ב‘‪0‬‬
‫יהב ל‪ .‬ושירה ש‪ .‬ב‘ ‪0‬‬
‫מעין ב‪ .‬ועדי ש‪ .‬ב‘‪0‬‬
‫שלום בין חברים‬
‫נעודד‬
‫יעל ויובל ב ‪2‬‬
‫יעל ר‪ .‬ויובל ח‪ .‬ב' ‪2‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫אוריין מ‪ .‬ב' ‪2‬‬
‫עמוד‬
‫‪2‬‬
‫תלמידי כיתה ג‘ כותבים מסר מיום הדילמה‬
‫”נעים לחיות יותר‪ ,‬בשלום‬
‫וחשוב להיות חברים‬
‫אמיר ח‪ .‬ג‘ ‪0‬‬
‫"טובים השניים‬
‫חברות‪ ,‬שלום‪ ,‬לא לריב‪,‬‬
‫לא לצעוק ושלא טוב‬
‫היות האדם לבדו‪.‬‬
‫מן האחד"‬
‫רותם ל‪ .‬ג‘ ‪.2‬‬
‫”בואו נעשה שלום‪,‬‬
‫נתפשר‪ ,‬נכבד ויהיה לנו‬
‫עולם נעים וכיפי‪.“.‬‬
‫דניאל ג‪ ,.‬ג‘ ‪0‬‬
‫(קוהלת ד' פס' ט')‬
‫צריך להיות בשלום‪ ,‬לוותר‪,‬‬
‫לא לריב‪ ,‬לא לצעוק‪ ,‬לשבת‬
‫אופק כ‪ .‬ג‘ ‪2‬‬
‫ולדבר‪.‬‬
‫שנהיה טובים אחד לשני‬
‫ושכל אחד צריך לוותר קצת‬
‫ולעזור אחד לשני ‪.‬יאיר ק‪ .‬ג‘ ‪2‬‬
‫”עדיף שלום ממלחמה‪.‬‬
‫שלום זה קשה אבל‬
‫עדיף כי במלחמה רק‬
‫מפסידים ולא יוצא שום‬
‫יואב ג‪ .‬ג‘ ‪0‬‬
‫דבר‪“.‬‬
‫שלא טוב היות האדם לבדו‪,‬‬
‫טוב להיות האדם וחברו‪.‬‬
‫רועי ל‪ .‬ג‘ ‪2‬‬
‫צריך להתייחס יפה‬
‫לכל החברים ולא‬
‫תמיד להוביל וגם לא‬
‫תמיד להיות בצד‪.‬‬
‫מאיה ל‪ .‬ג' ‪2‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫”בואו נעשה שלום‪,‬‬
‫אני איתך‪ ,‬אתה‬
‫איתי‪ ,‬נדבר וגם‬
‫נקשיב“ יעל ס‪ .‬ג‘ ‪.0‬‬
‫לא עוזבים חברים‬
‫בשעת צרה‪ ,‬צריך‬
‫לפעמים לוותר על‬
‫הצדק‪ ,‬לא לריב‪,‬‬
‫להקשיב ולהיות‬
‫נועה ג‘ ‪2‬‬
‫ביחד‪.‬‬
‫לא צריך להיות‬
‫ביריבות אלא‬
‫להיות תמיד‬
‫בשלום ובלי‬
‫כעסים‪.‬מיקה ש‪ .‬ג' ‪2‬‬
‫”אפשר לוותר גם‬
‫בלי אלימות“‪.‬‬
‫פיליפה ש‪ .‬ג‘ ‪0‬‬
‫”לא לשבת סתם‬
‫ולחכות‪ ,‬נכבד את‬
‫האחר‪ ,‬ואז האחר‬
‫יכבד אותי וכך‬
‫נעשה שלום‪“.‬‬
‫יעל ב‪ .‬ג‘ ‪.0‬‬
‫עמוד‬
‫‪3‬‬
‫תלמידי כיתה ד‘ כותבים מסר מדף השיח‬
‫דף השיח מעביר‬
‫לנו את תרבות‬
‫האדם‪ .‬יש לעשות‬
‫שלום קטן בין‬
‫חברים‪ ,‬שיעזרו‬
‫אחד לשני על ידי‬
‫פעולת צוות‪.‬‬
‫אסף‪ ,‬יובל‪ ,‬עידן‪,‬‬
‫אבי‪ ,‬טל‪ ,‬ד' ‪0‬‬
‫אל תתיידד עם חברים‬
‫שעוזבים אותך‪ ,‬ותהיה‬
‫חבר בשעת צרה‪.‬‬
‫עמית ד‘ ‪2‬‬
‫המסר של הדף הוא‬
‫שצריך חברות ושלום בין‬
‫חברים‪ .‬ויתור‪ ,‬קבלת‬
‫השונה‪ ,‬כבוד לזולת‪,‬‬
‫פשרה והקשבה‪ .‬ירין ד‘ ‪2‬‬
‫ידיד ניכר בעת צרה‪ /‬ממשלי איזופוס‬
‫שני ידידים יצאו לטייל ביער‪ .‬פתאום ראו‬
‫דוב מתקרב לעברם‪.‬אחד מהם ניבהל‪,‬‬
‫ברח וטיפס על עץ להתחבא מפני הדוב‪.‬‬
‫השני‪ ,‬לא ידע לטפס‪ ,‬הוא קרא לחברו‬
‫לעזרה‪ ,‬אך ההוא לא שמע‪.‬‬
‫מה עשה? הפיל עצמו ארצה‪ ,‬עצר את‬
‫נשימתו ועשה עצמו כמת‪.‬‬
‫כאשר ניגש אליו הדוב‪ ,‬הריח אותו‪,‬‬
‫הגיש אפו לאוזנו של האיש‪,‬‬
‫ריחרח והסתלק‪ ,‬כי דוב אינו נוגע במת‪.‬‬
‫לאחר שעזב הדוב‪ ,‬ירד האיש מהעץ‬
‫ושאל את חברו‪:‬‬
‫"מה לחש לך הדוב באוזן?"‬
‫השיב לו חברו‪":‬הדוב אמר לי‪ :‬אל‬
‫תתיידד עם חברים‪ ,‬העוזבים אותך‬
‫בשעת צרה"‪.‬‬
‫דף השיח מעביר את‬
‫המסר שכדי שיהיה שלום‬
‫בין חברים‪ ,‬צריך לא‬
‫לצעוק ולא לריב‪ .‬להיות‬
‫ביחד ולהקשיב לכולם‪ .‬אם‬
‫יש ריב – פותרים במילים‬
‫ולא באלימות!‬
‫בן‪ ,‬מתן‪ ,‬אסנת‪ ,‬שירז ד' ‪0‬‬
‫דף השיח מלמד אותנו‬
‫לוותר‪ ,‬להיות חברים‪,‬‬
‫אחדות‪ ,‬עזרה ושלום‪.‬‬
‫להיות יוזמים ולעזור‬
‫בשעת צרה‪ .‬רועי ד‘ ‪2‬‬
‫המסר של דף השיח‬
‫הוא איך להיות חבר‬
‫ואיך להתנהג לחבר‪.‬‬
‫לדוגמא‪ :‬לעזור לחבר‬
‫להכין שיעורי בית‪.‬‬
‫עירד ד' ‪0‬‬
‫ּבֹואּו נַעֲ שֶׂ ה שָׁ לֹום קָׁ טָׁ ן ‪/‬לאה נאור‬
‫ּבֹואּו נַעֲ שֶׂ ה שָׁ לֹום קָׁ טָׁ ן‬
‫לא נִצְעַ ק‪ ,‬לא נ ִָׁריב‬
‫אנִי אִ יתְ ָך‪ .‬אֲ ָׁתה אִ יתִ י‪.‬‬
‫ּבֹואּו נַעֲ שֶׂ ה שָׁ לֹום קָׁ טָׁ ן‪,‬‬
‫שָׁ לֹום קָׁ טָׁ ן אֲ מִ יתִ י‪.‬‬
‫ּבֹואּו נַעֲ שֶׂ ה שָׁ לֹום קָׁ טָׁ ן‪,‬‬
‫ֹלא שָׁ לֹום עֹולָׁמִ י‪.‬‬
‫תִ ְראּו‪ ,‬אֲ נִי עֹושֶׂ ה שָׁ לֹום קָׁ טָׁ ן עִ ם עֲ צְמִ י‪.‬‬
‫אֲ נִי לא אֶׂ כעָׁ ס ּבִכלַל‪ .‬אִ ם אּוכַל‪.‬‬
‫אֲ נִי לא ַארגִיז ַאף אֶׂ חַ ד ּבִמְ יּוחַ ד‪.‬‬
‫אֲ נִי אֲ ו ַַתר ו ְאֲ ָׁתה ְתו ַתֵ ר פָׁ חֹות אֹו יֹותֶׂ ר‪.‬‬
‫ּבֹואּו נַעֲ שֶׂ ה שָׁ לֹום קָׁ טָׁ ן‬
‫לא נִצְעַ ק‪ ,‬לא נ ִָׁריב‪.‬‬
‫פָׁ שּוט נֵשָׁ ב ְבי ָׁחַ ד‪ ,‬נְדָׁ ּבֶׂר‪ ,‬אֹו נַקשִ יב‪.‬‬
‫אּולַי זֶׂה לא שָׁ לֹום כָׁל כַך גָׁדֹול‪,‬‬
‫הּוא פָׁ שּוט ו ְָׁרגִיל‪,‬‬
‫ַאך כָׁל שָׁ לֹום‬
‫ִ‬
‫צריך גַם אֵ יכְשֶׂ הּו לְהַ תְ חִ יל‪.‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫המסר של דף‬
‫השיח הוא שנלמד‬
‫לעשות שלום‬
‫ונקיים ערכים כמו‪:‬‬
‫כבוד‪ ,‬אחריות‪,‬‬
‫סבלנות‪ ,‬סובלנות‪,‬‬
‫כבוד לזולת‬
‫וקבלת השונה‪.‬‬
‫ענבר ד‘ ‪2‬‬
‫אל תלך (אלבר קמי)‬
‫אל תלך אחרי‬
‫כי אולי לא אדע‬
‫להוביל‬
‫אל תלך לפני‬
‫המסר של דף השיח הוא‪:‬‬
‫חברות‪ ,‬סובלנות‪ ,‬כבוד‬
‫האדם‪ ,‬ערבות הדדית‪,‬‬
‫אהבת הארץ והעם‪ ,‬ידע‬
‫ואחריות‪.‬‬
‫הדר‪ ,‬נועם‪ ,‬רועי וליה ד' ‪0‬‬
‫כי אולי לא אלך‬
‫אחריך‬
‫פשוט לך לצידי‬
‫והיה ידידי!‬
‫עמוד‬
‫‪4‬‬
‫מנושא הדילמה ועד יום הזיכרון למותו של יצחק רבין‬
‫טקס יצחק רבין היה אירוע יפה ומרגש‪.‬‬
‫בטקס הופיעו המקהלה ‪ ,‬חליליות ‪ ,‬הצגות וריקודים‪.‬‬
‫המקהלה שרה את השירים‪" :‬הו רב חובל" "וסתו‬
‫בלעדיו"‪ .‬הילדים עשו הצגות על צדק חברתי‪.‬‬
‫המורות רותי ואורית שרו שיר על יצחק רבין‪.‬‬
‫לאחר הטקס כל מורה התבקשה לחלק את הילדים‬
‫בכיתה לקבוצות והילדים עשו עבודה על‬
‫קארין מ‪ .‬ה‘ ‪0‬‬
‫שלום‪ ,‬צדק ואמת‪.‬‬
‫כיתתנו עסקה בנושא הדילמה‪.‬‬
‫דילמה היא התנגשות בין שני ערכים‪,‬עקרונות‬
‫וכו‘‪.‬בתחילה‪,‬ניהלנו דיון בכיתה בנושא‬
‫הדילמה‪,‬כל ילד היה צריך להביא דוגמא כגון ‪:‬‬
‫השיר "עניין של הרגל" של יזהר אשדות‪.‬‬
‫בשל מסריו השונים של השיר‪ ,‬שבין היתר מדבר‬
‫על צה"ל‪,‬לא שידרו את השיר בגלי צה“ל‪.‬פה‬
‫למשל חופש הביטוי עומד מול אהבת הארץ‬
‫סיכום פעילות יום הדילמה‬
‫וגאווה בה ובמוסדותיה‪.‬‬
‫ביום ראשון‪ ,‬יום הזיכרון ליצחק רבין ז"ל‪ ,‬נערך טקס‬
‫בהמשך‪,‬השתתפנו וגם צפינו בטקס הזיכרון‬
‫בבית ספרנו ופעילות בנושא הדילמה‪ :‬שלום מול‬
‫ליצחק רבין ז"ל‪,‬ואחרי כן‪,‬ניהלנו עבודה קבוצתית‬
‫אמת וצדק‪.‬‬
‫בנושא כל הדילמות שבהן רבין התלבט (בעיקר‬
‫הטקס דיבר על כבוד האדם‪ ,‬על הזכות של כל אדם‬
‫בין עקרונותיו למלחמה לבין השלום הקשה‬
‫להביע את דעתו גם אם הוא שונה‪.‬‬
‫להשגה אך עם זאת גם נחשק)‪.‬הקבוצות ערכו‬
‫בפעילות הכיתתית עסקנו בדילמה שלום מול אמת‬
‫וצדק‪ .‬התחלקנו לקבוצות וכל קבוצה קיבלה דף עם‬
‫קטעים ממקורות שונים‪ .‬כל אחד מחברי הקבוצה בחר‬
‫את הקטע הנראה לו ונימק את בחירתו‪ .‬בפעילות זו‪,‬‬
‫יישמנו את הערכים שהם חלק מתעודת הזהות שלנו‬
‫בבית ספר 'הדר'‪ :‬סובלנות‪ ,‬כבוד האדם‪ ,‬אהבת‬
‫הארץ והעם‪.‬‬
‫למה בחרו דווקא בהם‪.‬‬
‫כשהעבודה הסתיימה‪,‬כל אחד רשם סיכום על‬
‫עבודתו וקרא אותו בכיתה‪.‬‬
‫אני‪,‬באופן אישי‪,‬התחברתי לפעילות וחושב‬
‫שבכל חיינו אנו מוקפים בדילמות שונות‬
‫וחשובות‪.‬קיבלנו כלים להתמודד עימן‪.‬‬
‫ולסיכום‪,‬הפעילות הייתה מלמדת‪,‬מהנה‬
‫פעילות זו הייתה מהנה ומעניינת חקרנו‪ ,‬בדקנו והפעלנו‬
‫חשיבה ביקורתית‪.‬‬
‫דיון‪,‬בחרו טקסטים שהם מזדהים איתם ונימקו‬
‫ומעניינת‪.‬‬
‫גיא ט‪ .‬ו' ‪4‬‬
‫שלי ד‪ .‬ואריאל י‪ .‬ו' ‪2‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫עמוד‬
‫‪5‬‬
‫מנושא הדילמה ועד יום הזיכרון למותו של יצחק רבין‬
‫דילמה‬
‫פעילות מקדימה ליום הדילמה‬
‫התחלנו ללמוד על הדילמה כבר בכיתה ד' ובכיתה ו'‬
‫כמה ימים לפני יום הדילמה שהתקיים ביום‬
‫למדנו שדילמה היא התנגדות של שני ערכים ואפשר‬
‫הזיכרון ליצחק רבין ז"ל‪ ,‬עשינו בכיתה פעילות‬
‫לפתור את הדילמה בפשרה או בחירה של אחד‬
‫מקדימה הקשורה לנושא הדילמה‪ .‬הפעילות‬
‫הערכים המועדפים עליך‪ .‬אבל תמיד הבחירה גורמת‬
‫שעשינו היא שלקחנו דילמה‪ ,‬זהינו בה ערכים‬
‫לנו לוותר על משהו בצורה חלקית או מלאה‪ .‬באחד‬
‫והצבענו בכיתה‪ .‬לפי ההצבעה התחלקנו ל‪2-‬‬
‫השיעורים העלנו דילמה של השיר ”עניין של‬
‫קבוצות‪.‬‬
‫הרגל“‪,‬האם להשמיע אותו בגלגל“צ או לא להשמיע‪.‬‬
‫באותו שיעור כל קבוצה ערכה דיון‪ .‬בדיון הקבוצה‬
‫מצד אחד השיר מוריד לחיילים את הביטחון‬
‫ניסחה לעצמה טענות המחזקות את בחירתה‪.‬‬
‫עצמי ‪,‬מצד שני אם לא ישמיעו את השיר‪ ,‬מחברת‬
‫באותו דיון למדנו איך אנו מחזקים את עצמנו בלי‬
‫השיר‪ ,‬אלונה קמחי‪ ,‬לא תקבל חופש ביטוי‪ .‬על משימה‬
‫להקטין את האחר‪.‬‬
‫זאת עבדנו במחשבים בפורום כיתתי ודנו על הדילמה‪.‬‬
‫לאחר שסיימנו לערוך דיון התכנסנו כל הכיתה‪,‬‬
‫קראנו סיפור בשם ה"חרם" ודנו איך לפתור את‬
‫כל קבוצה הסבירה את הטענות המחזקות אותה‪.‬‬
‫הדילמה ואם להתפשר או לוותר על אחד הצדדים‪.‬‬
‫הבנו בכיתה שכל צד הוא חיובי גם אם יש לו‬
‫עבדנו על דף השיח וקראנו קטעים מתוכו‪ .‬כל ילד בחר‬
‫חסרונות‪.‬‬
‫קטע ונימק למה בחר בו‪ .‬אני חושב שהפעילות הייתה‬
‫אני מאוד נהניתי ולמדתי הרבה דברים‬
‫נחמדה מאוד ‪,‬כיפית ומגבשת קבוצות‪.‬‬
‫מפעילות זו‪.‬‬
‫מאיה ל‪ .‬ו' ‪3‬‬
‫אלעד ב‪ .‬ו' ‪4‬‬
‫דילמה‬
‫ביום ראשון התקיים בבית ספרנו טקס לזכרו של יצחק רבין ז"ל בנושא הדילמה‪ .‬לאחר‬
‫הטקס התקיימה פעילות כיתתית‪.‬‬
‫בפעילות חילקו את הכיתה לקבוצות‪ .‬ובאו מורים מבתי ספר אחרים לצפות בנו בעת‬
‫הפעילות‪.‬‬
‫עבדנו על משימות אישיות‪ ,‬ובמשימות הקבוצתיות ניהלנו דיון‪ .‬נושא‬
‫הפעילות היה "דילמה‪-‬שלום מול אמת וצדק"‪ .‬הפעילות הייתה‬
‫מאוד מהנה ומעשירה מבחינה לימודית ומבחינה חברתית‪.‬‬
‫בזמן הפעילות דיברנו על ערכים‪ ,‬כבוד‪ ,‬דילמה‪ ,‬על בית הספר‪ ,‬על‬
‫ישראל‪ ,‬על חופש הביטוי ועל עצמנו‪ .‬כמו כן‪ ,‬דיברנו על ”קשרים‬
‫בשבילי הזמן“‪ ,‬והסברנו כיצד זה קשור לפעילות ולנושא הדילמה‪.‬‬
‫בסוף הפעילות‪ ,‬קיימנו דיון מסכם בנושא הדילמה ועל ערכי בית הספר‪ .‬טל א‪ .‬ו' ‪2‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫עמוד‬
‫‪6‬‬
‫מנושא הדילמה ועד יום הזיכרון למותו של יצחק רבין‬
‫הדילמה‬
‫בכיתתנו עבדנו בצורות שונות על הדילמה‪.‬‬
‫כשהתחלנו ללמוד את הנושא‪ ,‬למדנו שדילמה היא ניגוד‬
‫בין שני ערכים‪ .‬הבחירה לעולם לא תוכל לאפשר לשני‬
‫הערכים להתקיים‪ ,‬אלא תצטרך לגרוע מערך אחד או‬
‫משני הערכים‪.‬‬
‫בדיון שערכנו בכיתה‪ ,‬על דילמות שונות‪ ,‬לדוגמא‪ :‬הדילמה‬
‫שיש לרופאים אם לאפשר לאדם הסובל בייסורים למות או‬
‫לנסות כמה שיותר זמן להשאיר אותו חי‪ .‬אחרי שערכנו‬
‫דיון על הנושא היו לנו משימות שונות בנושא הדילמה‪,‬‬
‫אבל הכי אהבתי את הפעילות בקבוצות‪ .‬בשיעור הראשון‪,‬‬
‫כל ילד בקבוצה‪ ,‬הביע את דעתו לגבי הדילמה על ניסויים‬
‫בבעלי חיים‪ ,‬והגענו להסכמה שאנחנו נגד ניסויים בבעלי‬
‫חיים‪ ,‬אבל בתנאים מסוימים‪ ,‬לדוגמא‪ ,‬אם חיה גוססת ‪-‬‬
‫אז ניתן לערוך את הניסוי עליה‪.‬‬
‫בשיעור השני בקבוצות‪ ,‬ביום הזיכרון ליצחק רבין‪ ,‬כל‬
‫קבוצה קיבלה תחילה את דף השיח‪ ,‬בו היו קטעים שונים‬
‫לגבי דילמה‪ ,‬שלום‪ ,‬אמת‪ ,‬וצדק‪ .‬כל ילד בחר קטע קריאה‬
‫ונימק את בחירתו‪ .‬ומה הוא למד ממנו‪ .‬אני לדוגמא‬
‫בחרתי את השיר "שיר לשלום"‪ ,‬כיוון שלדעתי זה מסמל‬
‫הכי טוב את הדרך שצריך לפעול למען השלום‪.‬‬
‫לבסוף החלטנו כל הקבוצה על סיסמה למען השלום‪:‬‬
‫"הפשרה מובילה לשלום – למענו נפעל מהיום"‪.‬‬
‫נהניתי ואהבתי את העבודה בקבוצות‪ ,‬כי אני חושבת שזה‬
‫כיף גם לפעמים לשמוע דעות של האחר ולעבוד בשיתוף‬
‫הדר ק‪ ,.‬ו' ‪4‬‬
‫פעולה ועבודת צוות קבוצתית‪.‬‬
‫יום הדילמה‬
‫ביום הזיכרון ליצחק רבין עסקנו בבית הספר‬
‫בנושא הדילמה בפעילות קבוצתית‪ .‬ביום זה‬
‫התקיים טקס בנושא "מנהיגים עם חזון של‬
‫שלום"‪ ,‬שבו הופיעו ילדים מכיתות ו'‪ ,‬שקראו‬
‫קטעים שונים על יצחק רבין ומנהיגים אחרים‪.‬‬
‫מקהלת בית הספר והחליליות הופיעו בשירה‬
‫ולהקת המחול רקדה ריקוד‪ .‬ילדי כיתות ד'‬
‫המחיזו מצבים חברתיים הקשורים לזכויות‬
‫והבעת דעה והזכות לשתף ולהשתתף‪.‬‬
‫ילדי בית הספר צפו בטקס‪ ,‬הקשיבו‪ ,‬כיבדו את‬
‫המופיעים ושיתפו פעולה‪ .‬אחרי הטקס כל כיתה‬
‫עלתה לכיתתה ועסקה בנושא הדילמה בקבוצות‪.‬‬
‫בפעילות הדילמה בכיתתנו דנו בקבוצה על‬
‫ערכים של כבוד‪ ,‬שלום בין אדם לרעהו‪ ,‬פתרון‬
‫מחלוקות ופשרה‪ .‬בפעילות הקשבנו לדעות‬
‫חברינו וכיבדנו את דעתם‪.‬‬
‫היה מעניין לעבוד על הדילמה והבנו את הקשר‬
‫של כולנו לתעודת הזהות של בית ספרנו‪.‬‬
‫נויה גיאת‪ ,‬ו‘ ‪2‬‬
‫בשבוע שעבר ‪,‬הכיתה שלנו דנה בנושא חשוב‬
‫מאוד – ניסויים בבעלי חיים‪.‬‬
‫התחלקנו לשתי קבוצות‪ ,‬אחת בעד שמירה על‬
‫בריאות חיי האדם והשנייה בעד שמירת איכות‬
‫החיים של בעלי חיים‪ .‬התחלנו לפעול בקבוצות‬
‫דיון והתחלנו לפעול‪ .‬סמדר המחנכת שלנו בחרה‬
‫מנהלי דיון והם החליטו מי ידבר ומתי‪ .‬אחרי‬
‫שהקבוצות גמרו לדון על הערכים העומדים על‬
‫הפרק ועל הסיבות להחלטתם‪ ,‬התחברנו שוב‬
‫לכיתה אחת‪ .‬כל אחת מהקבוצות הציגה בצורה‬
‫חיובית את הערכים שהיא העלתה ואת דעותיה‪.‬‬
‫אחרי הדיון המעמיק‪ ,‬מכל קבוצה קמו וסכמו את‬
‫עמדתם‪ .‬אחרי הסיכומים עשינו הצבעה נוספת‬
‫כדי לבדוק אם משהו שינה את דעתו‪ .‬הפעילות‬
‫הייתה מאוד מעניינת‪ .‬חשוב מאוד שאנחנו נדע‬
‫איך לבטא את עצמנו בצורה יפה ולא פוגענית‪.‬‬
‫בנוסף היה חשוב שכל אחד יביע את דעתו‪.‬‬
‫מיה י‪ .‬ו‘ ‪3‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫עמוד‬
‫‪7‬‬
‫מנושא הדילמה ועד יום הזיכרון למותו של יצחק רבין‬
‫אני זוכרת מהטקס של יצחק רבין שהתקיים בי"ב‬
‫דף שיח‪-‬יום הדילמה‬
‫בחשוון תשע"ג‪ ,‬את המקהלה השרה את השירים רב‬
‫ביום הזיכרון להירצחו של יצחק רבין ז"ל הייתה‬
‫חובל (נכתב בידי וויטמן) ואת ’סתיו בלעדיו‘ (נכתב בידי‬
‫פעילות בקבוצות סביב דף שיח‪.‬‬
‫נתן יונתן) יחד עם המורות‪ ,‬רותי דגני ואורית שקד ואת‬
‫לכל קבוצה היה ראש קבוצה שניהל את הדיון‬
‫החליליות שאותם ליוותה המקהלה‪ ,‬את להקת המחול‪,‬‬
‫ותצפיתן שצפה בדיון ובדק אם הייתה שיחה‬
‫את הצגת כיתות ד' שדיברה על הדעות של כל אחד‬
‫תרבותית‪.‬‬
‫ולא להתבייש בהם‪ .‬הקריינים דיברו על דברים מאוד‬
‫דיברנו על נושאים רבים שהתקשרו לנושא של‬
‫חשובים‪ ,‬אני זוכרת את דבריה של המנהלת יונה‬
‫יצחק רבין וכל אחד הביע את דעתו‪ .‬העבודה‬
‫שדיברה על יצחק רבין ועל פועלו למען השלום‪.‬‬
‫נעשתה בשלושה שלבים‪ :‬אישי‪ ,‬קבוצתי ודיון‬
‫לאחר הטקס התכנסנו בכיתות והתחלקנו לקבוצות עם‬
‫כיתתי‪ .‬בשלב הראשון כל אחד בחר קטע אחד‬
‫משימות‪ .‬אחת המשימות הייתה לקרוא את הקטעים‬
‫וכתב עליו‪ .‬בסוף כשכולם סיימו‪ ,‬קראנו את‬
‫בדף השיח‪ ,‬הקטעים העבירו מסר מאוד חשוב‪ ,‬אחד‬
‫הדעות של כולם‪ .‬כל אחד בחר קטע אחר אבל‬
‫הקטעים היה נאומו של נשיא מצריים אנואר סאדאת‪.‬‬
‫מה שגילינו שהרעיונות של כולנו דומים‪ .‬כולנו‬
‫לדעתי הטקס מאוד חשוב כדי שזכרו של יצחק רבין‬
‫הסכמנו שהדרך לפתור מחלוקות זה לשוחח‬
‫יישמר ושהדורות הבאים יכירו אותו ואת תרומתו‬
‫ולדבר ולא להשתמש באלימות‪.‬‬
‫למדינת ישראל‪.‬חשוב שנזכור את יצחק רבין לא רק‬
‫בשלב השני בחרנו משפט וכתבנו דעה‬
‫כראש ממשלה שנרצח אלא כאיש חשוב בתולדות‬
‫משותפת‪ .‬אומנם הרעיונות היו שונים אך למדנו‬
‫מדינתנו‪.‬‬
‫רוני ר‪ .‬ה‘ ‪0‬‬
‫אחד מהשני את מה שהם מרגישים‪ .‬למשל ילד‬
‫מהקבוצה אמר שחשוב שכל אחד יעשה צעד‬
‫קטן למען השלום‪ .‬גילינו שמילה אחת יכולה‬
‫מפגש שיח‬
‫לשנות הרבה‪.‬‬
‫במהלך השבוע שלפני יום הזיכרון ליצחק רבין‪ ,‬למדנו‬
‫לבסוף קיימנו דיון כיתתי וכל קבוצה סיפרה על‬
‫בכיתה את נושא הדילמה‪ .‬והצגנו דילמות שונות מחיי‬
‫תהליך הלמידה שעברה‪ .‬אומנם אני עדיין‬
‫היום יום‪ .‬יום השיא היה לאחר‬
‫חושבת שאפשר לעשות שלום אם כולנו נשתדל‬
‫הטקס לזכרו של יצחק רבין שהיה‬
‫אבל גם למדתי שתמיד יהיו מתנגדים‪.‬‬
‫מאוד מרגש‪.‬‬
‫שני ק‪ .‬ו‘ ‪3‬‬
‫נפגשנו עם תלמידי כיתה ו‘ ‪1‬‬
‫למפגש שיח‪ .‬חילקו אותנו ל‪4-‬‬
‫קבוצות‪ .‬כל קבוצה קיבלה סיפור או שיר‪,‬קראנו וענינו‬
‫על שאלות‪ .‬מכל קבוצה‪ ,‬היה נציג שהציג את הדילמה‬
‫של הקבוצה שלו‪ .‬כל תלמיד הביע את דעתו והיה‬
‫שיתוף פעולה מלא במהלך השיעור‪ .‬בסוף השיחה‬
‫הכנו כרזה קבוצתית ‪.‬‬
‫צהלה ב‪ .‬ה‘ ‪3‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫עמוד‬
‫‪8‬‬
‫מנושא הדילמה ועד יום הזיכרון למותו של יצחק רבין‬
‫יום הדילמה‬
‫ביום ראשון‪ ,‬י“ב חשוון‪ ,‬התקיים טקס לזכרו של ראש‬
‫הממשלה יצחק רבין ז"ל‪ .‬בטקס שרו ורקדו‪ .‬היה עצוב‪.‬‬
‫לאחר הטקס הילדים עלו לכיתות ודנו על ערכים‬
‫אמת‪ ,‬צדק ושלום‪.‬‬
‫התחלקנו לקבוצות ודנו בתוך כל קבוצה על הנושא‪.‬‬
‫במשך הפעילות כל קבוצה בחרה טקסט הסבירה אותו‬
‫והביעה את דעתה בחופשיות‪ .‬הפעילות הייתה מאוד‬
‫מעניינת‪.‬‬
‫היה כיף לראות איך שהכיתה למדה את נושא הדילמה‬
‫והשתמשה בכלים שלמדה לטובה‪ .‬אני מאוד נהניתי‬
‫ואני מקווה שיהיו עוד ימים כאלה‪.‬‬
‫לי ב‪ .‬ו' ‪3‬‬
‫דילמה‬
‫דילמה זאת התלבטות בין שני דברים שרוצים‬
‫באותה מידה‪ .‬כשבוחרים‪ ,‬גם מפסידים וגם‬
‫מרוויחים‪ .‬לדוגמא‪ :‬היו בעד והיו נגד ניסויים‬
‫בבעלי חיים‪ .‬זאת הייתה דילמה קשה‪ ,‬כי מצד‬
‫אחד זה נחשב להתעללות בבעלי חיים וזה יכול‬
‫להרוג אותם‪ .‬אבל מצד שני‪ ,‬אם אדם אחד עלול‬
‫למות ורק תרופה מסוימת תציל אותו‪ ,‬אז עדיף‬
‫חיי אדם‪ .‬למדנו גם את הדילמה מסיפור ”החרם“‬
‫שמצד אחד הילדה לא יכולה לעזוב את חברתה‬
‫ומצד שני יעשו חרם גם עלייה וזאת לא הרגשה‬
‫נעימה‪ .‬הייתה עבודה קבוצתית שבה הייתי‬
‫תצפיתנית‪ .‬הבנות דיברו על הדילמה בעד או נגד‬
‫ניסויים בבעלי חיים‪ .‬היו כאלה שבחרו בעד‬
‫ביום הזיכרון להירצחו של ראש הממשלה‪ ,‬יצחק רבין‪,‬‬
‫וכאלה שבחרו נגד‪ .‬לבסוף‪ ,‬הן החליטו בעד‪ ,‬אבל‬
‫שוחחנו בכיתה על תרבות השיח כשלא מסכימים לדעות‬
‫עם כמה התנגדויות‪ .‬קיבלנו דף שיח שבו הדגשנו‬
‫של אחרים‪.‬‬
‫משפט שהתחברנו אליו ואני למשל הדגשתי "לא‬
‫בבוקר נערך טקס לזכרו של רבין‪ ,‬לאחר מכן התכנסנו‬
‫עוד מלחמות ולא עוד שפיכות דמים בין הערבים‬
‫בכיתות וקראנו קטעי קריאה הדנים על נושא השלום‬
‫לבין הישראלים" ‪ .‬דף השיח היה בנושא השלום ‪.‬‬
‫בין חברים‪ .‬פתרון בעיות בדרכי שלום זהו‬
‫מסר שחשוב ללמוד‪.‬‬
‫אני זוכרת את היום הזה כיום מיוחד‪ ,‬עצוב ומסקרן‪.‬‬
‫אמנדה ל‪ .‬ו‘ ‪0‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫לדעתי הפעילויות האלה על הדילמות היו כיפיות‬
‫גם בקבוצות וגם הסיפור כמו ‪“:‬החרם“ והייתי‬
‫רוצה שנמשיך לעבוד בדרך זו כל השנה‪.‬‬
‫שני ב‪ .‬ו' ‪4‬‬
‫עמוד‬
‫‪9‬‬
‫מנושא הדילמה ועד יום הזיכרון למותו של יצחק רבין‬
‫בי"ב בחשוון התקיים טקס יום הזיכרון ליצחק רבין‪.‬‬
‫ביום ראשון י"ב חשון תשע"ג התקיים‬
‫הטקס היה מרגש ומקורי כיוון שכלל בתוכו את מה‬
‫בבית ספרנו טקס זיכרון ליצחק רבין ז"ל‪.‬‬
‫שמשפיע על זהותו של התלמיד בבית הספר‪.‬‬
‫הטקס שם דגש על ערך חופש הביטוי מול‬
‫בנוסף‪ ,‬הוצגו הצגות אמיתיות שבאמת מתרחשות בחיי‬
‫ערך החיים ‪.‬‬
‫היומיום‪ .‬וממחישות שכל אחד יכול להביע את דעתו‬
‫לאחר מכן חזרנו לכיתות ועסקנו בפעילות‬
‫ולהגיד את מה שהוא באמת חושב ולא לפחד ממה‬
‫הקשורה לדילמה 'שלום מול אמת וצדק'‪.‬‬
‫שאחרים יגידו על זה‪ .‬המקהלה שרה שירים כגון‪’ :‬הו רב‬
‫נהנינו לעבוד יחד בקבוצה מפני שזה תרם‬
‫חובל'‪.‬והחלילנים ריגשו בנגינתם‪ .‬הקריינים דיברו מאוד‬
‫לגיבוש ובעת העבודה גילינו סובלנות והקשבנו‬
‫ברור ורציני על יצחק רבין וסיפרו לנו דברים חדשים שלא‬
‫לדעות של כל אחד מחברי הקבוצה‪.‬‬
‫כולם ידעו עליו ‪ .‬לבסוף‪ ,‬דברי יונה המנהלת היו דברים‬
‫בעת העבודה כיבדנו והערכנו את דעותיו של‬
‫חשובים על יצחק רבין כמו‪:‬מי היה האיש ומעשיו‪.‬‬
‫כל אחד וניסינו להגיע להסכמה ולפשרה‪.‬‬
‫עמית ש‪ .‬ה‘ ‪0‬‬
‫אנו גילינו עניין וסקרנות בעבודה והעלנו הרבה‬
‫דעות ורעיונות ובכך היינו פעילים בעבודה‪.‬‬
‫טקס יצחק רבין‬
‫בטקס לזכר יצחק רבין למדנו על האיש ופועלו למען‬
‫אנו חושבים שיום זה תרם מאוד ללמידה‬
‫שלנו‪ ,‬וחיבר אותנו לחזון בית הספר‪.‬‬
‫עדי א‪ .‬ותומר א‪ .‬ו' ‪2‬‬
‫מדינת ישראל‪.‬‬
‫יצחק רבין פעל במשך כל חייו למען השלום במדינתנו‪.‬‬
‫למדנו על תפקידיו הרבים כרמטכ"ל ‪,‬כראש‬
‫ממשלה‪,‬מדינאי וכראש מפלגת העבודה‪.‬‬
‫יצחק חתר להשגת שלום עם אויבנו ובתמורה לכך הוא‬
‫היה מוכן לוויתורים כואבים שכללו העברת שטחים‬
‫לפלסטינאים‪ .‬וויתורים אלו גרמו למחלוקות בקרב העם‬
‫שהתנגד לרעיון הוויתורים‪,‬מחלוקת זו גרמה לכך שחלקים‬
‫קיצונים בעם יצאו להפגנות שם הם כינו את רבין‬
‫כבוגד‪,‬הלבישו לתמונותיו בגדי נאצי‪ ,‬הוציאו עליו קללה‬
‫יצחק רבין‬
‫ביום ראשון‪ ,‬בבית הספר היה לנו טקס לזכר‬
‫יצחק רבין‪.‬‬
‫אחרי הטקס כל הכיתות חזרו לכיתה וכל‬
‫כיתה התחלקה לקבוצות‪ .‬בכיתתי‪ ,‬כיתה ו' ‪,1‬‬
‫קראנו שלושה סיפורים בנושא‪’ :‬שלום בין‬
‫חברים‘‪ ,‬ענינו על שאלות ועשינו גם כרזות‬
‫בנושא‪.‬‬
‫מיקה א‪ .‬ו‘ ‪0‬‬
‫הנקראת פולסא דנורא והחמור מכל הרצח‪.‬‬
‫אנו מקווים לכך שהלקח מהרצח הופק בעם‬
‫ואנו פועלים לפתרון דילמות בדרכי נועם‬
‫והידברות הדדית‪ .‬הדר ה‪ .‬ואיתן מ‪ .‬ה' ‪2‬‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫עמוד‬
‫‪01‬‬
‫תעודת הזהות של בית ספר "הדר" רעננה‬
‫החזון‬
‫בית ספר "הדר "מציב במוקד את פיתוחה של קהילה עתירת‬
‫ידע השוקדת על קידומו של כל תלמיד‪ ,‬לשם מיצוי כישוריו‬
‫בכל תחומי העשייה והלימוד תוך השגת מצוינות אישית‪.‬‬
‫כבית ספר לתקשורת אנו מטפחים אדם סקרן וחקרן‪ ,‬יוזם‬
‫ופעיל בעל חשיבה ביקורתית ויכולת שיפוט ערכית ומוסרית‪,‬‬
‫הקשוב לאחרים ומעורב בחיי הקהילה הסובבת אותו‪.‬‬
‫אדם המציב את ערכי כבוד האדם וההכרה בייחודו של כל‬
‫אחד לצד הערבות ההדדית‪.‬‬
‫אנו מחויבים להוביל את באי בית הספר להיות אזרחים בעלי‬
‫תחושת שייכות לעם ישראל ומדינת ישראל‪ ,‬ולביסוס עולמם‬
‫על תרבותו העשירה של העם היהודי ועל ערכי הדמוקרטיה‪.‬‬
‫הערכים‪:‬‬
‫סובלנות‪ ,‬כבוד האדם‪ ,‬ערבות הדדית‪,‬‬
‫אהבת הארץ והעם‪ ,‬ידע ‪ ,‬אחריות‬
‫גורמי המומחיות‪:‬‬
‫שיתוף פעולה ‪ ,‬חדשנות ויזמות ‪ ,‬מקצועיות ומומחיות‪.‬‬
‫הגורם המארגן‪":‬קשרים בשבילי הזמן"‬
‫מהדורה מיוחדת שלום בין חברים‬
‫עמוד‬
‫‪00‬‬