מערך פעילות – הלן קלר
מגדר ומנהיגות -מנהיגות נשית מנהיגותה היא גישה המיועדת להציע ריבוי משמעויות למושג מנהיגות ולהעמיד מודלים נוספים למנהיגות נשים אשר ניתן ללמוד מהן ובדרכן. מוצע לערוך פעילות אודות הלן קלר בהקשר לנושא "האחר הוא אני" או בהקשר לחג החנוכה. רצ"ב מידע אודות הלן קלר בהקשריו עם חג החנוכה להצגה ולתלייה בלוח בגן/בבית הספר. כמו כן להלן מערך שיעור מוצע בהקשרה של קלר. נכתב על ידי טל ברייר בן מוחה "מנהיגותה" www.manhiguta.co.il הלן קלר נכתב על ידי טל ברייר בן מוחה "מנהיגותה" www.manhiguta.co.il הלן קלר ( )1698 - 1880עיוורת חירשת ,אישה יוצאת דופן אשר פעלה למען קידום עיוורים חרשים ואחרים ולמען קידום מטרות חברתיות שונות; הלן קלר חלתה כשהיתה כבת שנתיים ,והפכה עיוורת-חרשת .הילדה הקטנה חיה בחשיכה ובדממה ובמשך תקופה ארוכה התקפי זעם ובכי היו דרך הביטוי היחידה שהכירה .אן סאליבן ,המורה שנשכרה ללמד את הלן כשהייתה בת שבע ,הצליחה לחדור את החומות שחצצו בין הלן לבין העולם .אן לימדה את הלן הקטנה 'לשמוע' באמצעות איות מילים על כף ידה ,והקנתה לה את כתב ברייל .צעד אחר צעד ,למדה הלן להשתמש בשפה כדי לחשוב ,כדי לארגן את המידע שזרם אליה דרך כף היד וכדי לתקשר .משפתחה את דרכה לתקשורת עם אנשים סביבה ,הלכה קלר לביה"ס ואחריו לקולג' ,והחלה להעלות את מחשבותיה על הכתב. על אף כל הקשיים הצליחה הלן קלר לגשר על הפערים העצומים בתקשורת ולתרום תרומה משמעותית לעולם .הלן תמכה במטרות חברתיות שונות וקידמה בהרצאותיה וספריה הרבים זכויות נשים ,שחורים ,בעלי מוגבלויות ועיוורים. חג החנוכה המסמל את המעבר מחושך לאור -הלן הפכה את החושך המרוחק בו היתה שרויה כילדה בתך בדידותה בעיוורון ובחרשות ,לאור של תקווה וסיוע שהפיצה למען עוורים חרשים ואוכלוסיות רבות אחרות. נס פך השמן המסמל את נפלאות האמונה בא לידי ביטוי בחייה של הלן קלר אשר שמרה על אופטימיות אמונה אומץ והתמדה והפכה את הקושי והחושך לאור והצלחה גדולה. "התקווה רואה את הבלתי-נראה ,חשה את הלא-מוחשי ומגשימה את הבלתי-אפשרי". וועדת מגדר ומנהיגות ,מנהיגות הורים ,תציג מדי חודש דמות משמעותית אשר חיה על פי מסרים וערכים מעוררי השראה .אנו מזמינות את התלמידות והתלמידים להביא ציורים ,אמירות של הלן קלר .הציורים יוצגו לצד המלל. המלצות * :הסיפור המופלא של הלן קלר/לורנה א .היקוק; *הלן ואני /טל בן שחר ,שירלי בן יאיר שאלות והמלצות נוספות ניתן לשלוח למייל [email protected] : נכתב על ידי טל ברייר בן מוחה "מנהיגותה" www.manhiguta.co.il מערך שיעור מוצע -חג החנוכה והלן קלר מטרת השיעור -הכרות עם הלן קלר ועם הערכים הקשורים אליה ואל חג החנוכה/ערכי החודש והשנה -תקווה ,אמונה, התגברות על הקושי והפיכת קושי לעוצמה ,אחרות ושונות. הקדמה של המחנכת -היום נספר על הלן קלר אישה מיוחדת .נמצא יחד את ההקשרים והחיבורים בסיפור שלה לחג החנוכה ומה אפשר ללמוד עליה. לילדי כיתות א-ד: פעילות :1שמש חנוכה -מה קשור לחג החנוכה -שמש של אמירות הילדים-דוגמא אור וחושך ,מכבים ,נס פך השמן. פעילות :2הקראת הסיפור הלן ואני למחנכת :אודות הספר והסופרים בן-שחר ושירלי יובל-יאיר מספרים בחריזה קלילה ובשפה פשוטה את סיפור הילדות של תומס אדיסון והלן קלר .בסיפור המסגרת מציגים הספרים משפחה ישראלית טיפוסית ,משפחת חרמון .בכל ספר נתקל אחד מבני המשפחה בבעיה מוכרת מחיי היומיום ולומד כיצד להתמודד איתה באמצעות סיפורה של הדמות ההיסטורית .הקורא מוזמן להזדהות עם גיבורי הספר - הדמות המודרנית והדמות ההיסטורית -ודרך החוויות שלהם ללמוד להתגבר על קשיים. הספר הלן ואני הספר מפגיש את הילדים עם סיפורה הלא ייאמן של הלן קלר ומלמד אותם עוד עקרון חשוב :כשמתרכזים במה שיש ,ה'יש' גדל. בסוף הספר דף להורים מאת ד"ר טל בן-שחר ,שמסביר על הפסיכולוגיה החיובית ועל דרכי ההתמודדות שהיא מציעה. דר' טל בן -שחר הוא מרצה בעל שם עולמי בתחום הפסיכולוגיה החיובית .במשך שנים לימד בהארוורד קורס על ה"מדע של האושר" .והיום הוא מלמד במרכז הבינתחומי .ספריו "באושר ובאושר" ו"אושר אפשרי" היו לרבי-מכר בינלאומיים שירלי יובל -יאיר – היא פסיכולוגיה קלינית ,מוזיקאית ,סופרת ומחזאית לילדים. לילדי כיתות ה -ו ניתן לדבר עם הילדים על הלן קלר ,לבקש מהם להציג בכיתה חומרים שאספו אודותיה ,ניתן לנהל דיון לאחר שקראו את הספר הסיפור המופלא של הלן קלר/היקוק ,יש ב youtubeקטעי סרטים הקשורים אליה ניתן להעזר. נכתב על ידי טל ברייר בן מוחה "מנהיגותה" www.manhiguta.co.il לכלל הכיתות המשך פעילות :1 להתבונן על מה שיש -משימה להכין רשימה אישית של מה יש לנו (לא חומרי) – דוגמאות :הורים שאוהבים אותנו ,חבר/חברה, נושא שמעניין אותנו ,חוג שאנחנו אוהבים ,משחק. שיחה מונחית בכיתה לאחר הקראת הסיפור /לאחר איסוף החומר/הצפייה בסרט מהם המסרים בסיפור? איך המסרים הללו קשורים לחנוכה( .בסיפורה של הלן קלר מסרים רבים על כל אחד מהם ניתן לערוך שיח בכיתה). ניהול שיחה :השיחה יכולה להערך סביב נושא אחד או כמה נושאים -התבוננות על מה שיש; אמונה עצמית תקווה ,האחר/ת- שונות .ועוד. שיחה בנושא התבוננות על מה שיש -רישום משותף של מקורות "יש" של הילדים מתוך הרשימות האישיות .מתי חשוב שנזכור אותם? איך מקורות היש שלנו יכולים לעזור לנו .ניתן לבקש דוגמאות לסיפורים של ילדות/י הכיתה בהם הסתכלנו על מה שיש ולא על מה שאין (רציתי לשחק עם ילדה מהכיתה שלא רצתה בסוף שיחקתי עם ילדה אחרת ושמחתי כי פגשתי חברה חדשה ,רציתי ללכת לחברה אבל אבא ואמא החליטו שכל המשפחה יוצאת יחד לטיול התעצבתי אבל אז החלטתי להנות בטיול ) שיחה בנושא אמונה עצמית ,תקווה ,עשייה ,פרואקטיביות -דוגמאות לסיפורים שעשינו משהו שהיה קשה להאמין שנצליח -איך הרגשנו כשעשינו שיחה בנושא קבלת האחרת או האחר -קבלת השונות -דוגמאות לסיפורים שפגשנו מישהי/ו שונה איך הרגשנו איך התנהגנו? לכלל הכיתות חלופה שנייה להמשך פעילות .1מסלול מכשולים בכיתה מספר ילדים עם עיניים קשורות כל פעם אחת/אחד מהילדים יבחרו ויובילו בלי דיבור ובלי שהאחר/ת רואה. שיחה מונחית -מה הרגישו הילדים שהובלו לא לראות ולא לתקשר דרך מילים ואיך הרגישו הילדים שהובילו .האם היו מי שצחקו? מה אנו מרגישים כשאנו רואים אחרת מישהי/ו שונים מאיתנו? מה היא/הוא מרגישים. .2לחלק את הכיתה לזוגות אחת/ד מכל זוג נותר עם עיניים פתוחות והשני/ה יהיו עם עיניים סגורות .רק מי שעם העיניים הסגורות יכול/ה לדבר בת/ן הזוג השני לא ידברו (דימוי של חרשת אילמת אבל יכולה לדבר) .המורה כותב/ת משפט על הלוח .מי שעיניו פתוחות צריך להעביר את המשפט לבן/ת הזוג בלי לדבר .מי שעם עיניים סגורות צריך/כה להבין מה המשפט בלי לראות דבר ובלי שבני/בנות הזוג מדברים/ות .התרגיל נגמר כשמתגלה המשפט או אם עבר הזמן מומלץ 5דקות למשפט. אחרי משפט אחד/כשעבר הזמן מחליפים תפקידים. משפטים :כול הילדים אוהבים אותך ...מה את רוצה לאכול? מה השעה? את עייפה? ו-כיד הדמיון הטובה. שיחה מונחית: איך הרגשנו כשהיינו צריכים להעביר את המשפט למישהי/ו שלא יכול/ה לשמוע אותנו ובלי שיוכלו לראות ,איך הרגשנו כשניסינו להבין משפט בלי לשמוע ובלי לראות .במה כן השתמשנו .איך התחושות הללו קשורות אל סיפורה של הלן קלר ואל חג החנוכה. נכתב על ידי טל ברייר בן מוחה "מנהיגותה" www.manhiguta.co.il
© Copyright 2024