‫מחקר ה‪e – Pirls -‬‬ ‫כמנוף לקידום‬ ‫תהליכי ההוראה – למידה‬ ‫בתחום אוריינות הקריאה‬ ‫בסביבה מתוקשבת במאה ה‪21-‬‬ ‫מחוז ירושלים ‪-‬בתי"ס יסודיים ממלכתיים‬ ‫כנס למורות ג‪-‬ד‬ ‫תשע"ה‬ ‫מטרות הכנס‬ ‫חשיפה למחקר האי‪-‬פירלס העוסק באוריינות קריאה‬ ‫דיגיטאלית‬ ‫חשיפה לשלוש יחידות לימוד המקדמות קריאה בסביבה‬ ‫מתוקשבת‬ ‫חשיפה לאסטרטגיות שפה ואסטרטגיות תקשוב‬ ‫הנדרשות בכל יחידת למוד‬ ‫מחקר ה‪PIRLS -‬‬ ‫‪Progress in International Reading Literacy Study‬‬ ‫מחקר הבודק מגמות בהישגי התלמידים ב אוריינות קריאה‬ ‫אוריינות קריאה‪:‬‬ ‫ יכולת חשובה שתלמידים רוכשים בבית הספר‬‫‪ -‬יכולת שנדרשת ללימוד בכל תחומי הדעת‬ ‫‪ -‬יכולת שמאפשרת לכל תלמיד להיות שותף בחברה‬ ‫מחקר הפירלס‬ ‫מטרות‬ ‫ קריאה לשם הנאה‬‫‪ -‬קריאה לשם השגת מידע ושימוש בו‬ ‫נושאים במיקוד‬ ‫ תהליכי הבנת הנקרא‬‫ עמדות כלפי קריאה והתנהגויות קריאה‬‫סוגי טקסטים‬ ‫ מידעי – מלווה בשאלות על המידע שבקטעים‬‫ ספרותי – מלווה בשאלות על מסרים‪ ,‬אירועים‪ ,‬דמויות‪,‬‬‫רקע‪...‬‬ ‫‪ - PIRLS‬הישגים נדרשים בקריאה‬ ‫ממדי ההבנה ‪/‬ארבע אסטרטגיות הבנת נקרא‬ ‫‪ .1‬מיקוד ואחזור מידע מפורש‬ ‫‪ .2‬הסקה ישירה‬ ‫‪ .3‬פרשנות ושילוב של רעיונות ומידע‬ ‫‪ .4‬בחינה והערכה של טקסט‬ ‫מחקר ה‪ePIRLS -‬‬ ‫יתקיים לראשונה בעולם ובישראל ב‪2016 -‬‬ ‫• נדרשות מיומנויות ואסטרטגיות קריאה אורייניות‬ ‫בסביבה מתוקשבת‬ ‫• המושג "טקסטים" מתרחב וכולל גם תמונות‪ ,‬וידאו‪,‬‬ ‫היצגים גרפיים וכדומה‬ ‫• נדרשת יכולת לנווט במרשתת (אינטרנט)‬ ‫• נדרשת קריאה של טקסט רב היצגי‬ ‫שפה‬ ‫תוכן‬ ‫תקשוב‬ ‫שלוש יחידות לימוד‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫תוכי הקוקטיל‬ ‫חשיבות ארוחת הבוקר‬ ‫נמר המדבר בארץ ישראל‬ ‫מאפיינים של שלוש היחידות‬ ‫• סביבה דיגיטלית של מסך מפוצל‪ :‬בחלק הימני הוראות ובחלק‬ ‫השמאלי ההתנסות במרשתת‬ ‫• הסביבה הדיגיטלית היא סביבה מבוקרת‬ ‫• במידה והמורה מעוניין לקבל את תשובות התלמידים‪ ,‬עליו להורות‬ ‫לתלמידים לכתוב את כתובת המייל (ג'מייל) שלו בטופס התלמיד‬ ‫מטלת צפייה‬ ‫אלו אסטרטגיות שפה ואלו אסטרטגיות תקשוב נדרשות‬ ‫בכל יחידה?‬ ‫יחידת לימוד – תוכי הקוקטיל‬ ‫מטרות והנחיות במדריך למורה‬ ‫• תוספת ליחידת ההוראה "בקול ובתנועה"‪ -‬תקשורת בין בעלי חיים‬ ‫• הרחבת הידע על האופן בו ציפורים מתקשרות עם בני מינן‬ ‫• התנסות בתהליכי חיפוש במרשתת (אינטרנט)‪ ,‬איתור מילות חיפוש‬ ‫מתאימות‪ ,‬בחירת אתרים מתאימים לנושא‪ ,‬קריאה והפקת המידע‬ ‫מהטקסט הדיגיטאלי שבאתר‬ ‫• מתן מענה לשונות ‪ :‬התנסות עצמית‪ ,‬התנסות משלב ב'‪ ,‬תיווך מורה‬ ‫• הנחיות להכנת סביבות למידה דומות לאלה המוצגות במשימה‬ ‫קישור ליחידת ההוראה‬ ‫‪https://sites.google.com/a/tzafonet.org.il/toki/‬‬ ‫קישור למדריך למורה‬ ‫‪https://docs.google.com/document/d/1416Nn_BdrVLkooeiWcjlaWIsyQkgbk7CBmb4‬‬ ‫‪FyCjPqI/edit?pli=1‬‬ ‫יחידת לימוד – חשיבות ארוחת הבוקר‬ ‫מטרות והנחיות במדריך למורה‬ ‫• ניתן ללמד את היחידה בהקשרים שונים (שבוע בריאות‪ ,‬הרחבה במדעים) ועוד‬ ‫• ביחידה שלשה קטעי מידע ‪ :‬חשוב לאכול ארוחת בוקר‪ ,‬ארוחת בוקר לילדים‪ ,‬מה‬ ‫בריא לאכול‬ ‫• הפקת מידע מטקסט עיוני בסביבה מתוקשבת באמצעות טקסט מילולי‪ ,‬תמונות‬ ‫טבלה‪ ,‬תרשים ( פירמידה)‬ ‫• התנסות בקריאת טקסט דיגיטלי המצריך בחירה ופתיחה של "מילים חמות"‬ ‫• התנסות בפתיחת "מילים חמות"‪ ,‬הנמקה לבחירת המילים‪ ,‬והסבר לתרומת המידע‬ ‫שעלה מפתיחת המילים לביצוע המשימה‬ ‫קישור למדריך למורה‬ ‫‪https://docs.google.com/document/d/1ztxaXLWi7dUkna0KvrGlUYWaM_d7_vs‬‬ ‫‪XNV82Q8vmMMU/edit?pli=1‬‬ ‫קישור ליחידת ההוראה‬ ‫‪https://sites.google.com/site/eat1236/home‬‬ ‫יחידת לימוד –‬ ‫נמר המדבר בארץ ישראל‬ ‫• ביחידת ההוראה לומדים איך לנווט באתר ואיך להפיק מידע מתוך‬ ‫טקסט במרשתת‪.‬‬ ‫• היחידה מזמינה ללמוד על הנמר‪ ,‬על מראהו‪ ,‬על אורח חייו‪ ,‬וגם על‬ ‫בעלי חיים נוספים ממשפחת החתוליים‪.‬‬ ‫• אתר "הטבע שלנו" הינו אתר אינטרנט מדומה‪ ,‬שנבנה במיוחד‬ ‫עבור ילדים‪ ,‬כדי שיוכלו להתנסות בלמידה מקוונת‪.‬‬ ‫קישור למדריך למורה וליחידה‬ ‫‪https://sites.google.com/site/tigerelapeleg/1-3‬‬ ‫התארגנות בית ספרית‬ ‫משך לימוד היחידה‬ ‫כל יחידת לימוד נמשכת חמישה עד שבעה שיעורים ברצף‬ ‫מחשב‬ ‫ילדי ג' צריכים להתנסות בלמידת היחידות במחשב‬ ‫היחידות ילמדו במשך כחמישה שיעורים רצופים בשבוע‬ ‫בחדר מחשבים (אפשר זוג ילדים מול מחשב) או עם‬ ‫במחשבים ניידים‬ ‫אינטרנט‬ ‫כדי ללמוד את היחידות נדרש חיבור המחשב לאינטרנט‬ ‫סיכום המפגש‬ ‫מורות יקרות שימו לב‬ ‫• המפגש הוא מפגש של חשיפה‬ ‫• חשוב שכל מורה תלמד היטב את היחידות לבד או עם מורות‬ ‫נוספות לפני שתלמד את הילדים‬ ‫• תהליכי הוראה למידה של היחידות עם הילדים יתחילו במרץ‬ ‫• מדריכות ורכזות עברית ותקשוב בכל בית ספר יסייעו למורות‬ ‫ג' ביישום תהליכי הוראה‪ -‬למידה של היחידות – חשוב לנצל‬ ‫משאב הדרכה זה באופן מיטבי‬ ‫הוראה ולא הערכה‬ ‫זכרו‬ ‫• מטרת היחידות לשמש לתהליכי הוראה ולמידה ולא לתהליכי‬ ‫הערכה!‬ ‫• הקפידו לנהל דיון רפלקטיבי עם התלמידים על‬ ‫– דרכי החשיבה‬ ‫– דרכים למציאת התשובה‬ ‫– אסטרטגיות שפה בהן השתמשו‬ ‫– אסטרטגיות תקשוב בהן השתמשו‬ ‫‪:‬‬ ‫תודה על ההקשבה!‬