1. No category

‫ירושלים בין סמל למציאות‬
‫מערך שיעור‬
‫מידע למורים‬
‫תיאור קצר‬
‫ירושלים מוצגת לעתים קרובות‪ ,‬בעיקר ביצירות אומנות‪ ,‬כסמל‪ ,‬כדימוי לא‬
‫של השיעור‬
‫ריאלי‪ .‬באמצעות עבודה על שני פריטים העוסקים בירושלים‪ ,‬ילמדו‬
‫התלמידים על אופן הצגתה כסמל‪ .‬לאחר מכן ידונו התלמידים בשאלה כיצד‬
‫לדעתם על ירושלים להיות מוצגת כיום‪ ,‬איזה אתרים ומקומות צריכים‬
‫להופיע ביצירת אומנות כזו כדי לבטא את סימליותה של העיר כיום‪ .‬לבסוף‬
‫יכינו התלמידים קולאז' המביע את ירושלים כפי שהיא נראית בעיניהם‪.‬‬
‫קהל יעד‬
‫‪ ‬ירושלים בירת ישראל – גיאוגרפיה לכיתה ו'‬
‫‪ ‬דיון בחשיבותה של ירושלים בתודעה היהודית לאורך הדורות‬
‫וביטוייה בתרבות ובאומנות – תרבות ישראל ומורשתו – כיתה ה'‬
‫‪ ‬לקראת יום ירושלים או טיול לירושלים – כל הכיתות‬
‫פריטי מקור‬
‫‪ ‬ירושלים מתוך הגדה של פסח‪ ,‬ונציה‪1609 ,‬‬
‫שהשיעור‬
‫מתבסס‬
‫‪ ‬רקמה של ירושלים על מחזור לראש השנה‪ ,‬המאה ה‪20-‬‬
‫עליהם‬
‫אורך‬
‫שיעור של ‪ 45‬דקות‬
‫הפעילות‬
‫חומר רקע‬
‫למורה‬
‫מספר אתרים בהם אפשר למצוא תמונות של ירושלים‪:‬‬
‫‪ ‬באתר ‪pic share‬‬
‫‪ ‬באתר ‪Jerusalem shots‬‬
‫‪ ‬באתר ‪all about jerusalem‬‬
‫ציוד‬
‫והכנות‬
‫מוקדמות‬
‫‪ ‬היכרות עם הכלי האינטרנטי ‪ Lights out‬והכנת כמה תמונות‬
‫מוסתרות של אתרים ומקומות בירושלים‪ ,‬להקרנה על הלוח‪.‬‬
‫‪ ‬רישום לאתר ‪/http://www.getloupe.com‬‬
‫סרטון הסבר כיצד להירשם ולהפעיל את האתר‬
‫מהלך השיעור‬
‫מהלך ההוראה‬
‫תיאור הפעילות‬
‫ואורך משוער‬
‫ניתוח שני‬
‫הקרינו על המסך את הפריט ירושלים מתוך הגדה של פסח‪ ,‬ונציה ‪1609‬‬
‫הפריטים ודיון‬
‫והסתירו את הכותרת‪ .‬שאלו את התלמידים איזה עיר לדעתם מצוירת‬
‫בנושא הצגת‬
‫בתמונה‪ .‬לאחר שהגיעו לכך שזו ירושלים‪ ,‬שאלו את התלמידים כיצד הם ידעו‬
‫ירושלים כסמל‬
‫זאת‪ .‬הפנו את תשומת ליבם לאלמנטים מסוימים בתמונה‪ :‬החומה‪ ,‬השערים‪,‬‬
‫‪ 15‬דקות‬
‫הכיפה במרכז‪.‬‬
‫הראו לתלמידים את הפריט רקמה של ירושלים‪ ,‬מחזור לראש השנה‪ ,‬המאה‬
‫ה‪ 20-‬ובקשו מהם לתאר מהם רואים בתמונה‪.‬‬
‫עבודה זו נעשתה לפני כמאה שנה‪ ,‬ירושלים כבר היתה עיר גדולה‪ ,‬ומודרנית‬
‫בחלקה ובכל זאת כיצד בחר האומן להציג את ירושלים?‬
‫המסקנה – בשתי התמונות יש אלמנטים שאותם בחרו האומנים להדגיש –‬
‫החומות‪ ,‬השערים‪ ,‬מגדלים‪ ,‬כיפה‪ .‬כנראה שכך האומנים (שחיו הרחק‬
‫מירושלים ולא ראו אותה מימיהם) חשבו שזו הדרך הראויה והנכונה להציג‬
‫את ירושלים‪.‬‬
‫שאלות לדיון‪:‬‬
‫‪ ‬כיצד אנו יודעים שהאומנים לא התכוונו להציג תמונה מדויקת של‬
‫ירושלים אלא להציג אותה כסמל?‬
‫‪ ‬מדוע האומנים בחרו דווקא אלמנטים אלו כדי להציג את ירושלים? מה‬
‫מביעה הבחירה הזו? מה אנו למדים מכך על מה שמסמלת עבורם‬
‫ירושלים?‬
‫‪ ‬לו הייתם ירושלמים‪ ,‬איך הייתם מרגישים לו כל הזמן היו מציגים את‬
‫העיר שלכם כסמל? מה היתרונות בכך עבור תושבי העיר? מה החסרונות?‬
‫כדאי לשמוע מגוון של דעות‪.‬‬
‫הכנה לפעילות‬
‫יצירה‬
‫הסבירו לתלמידים שבחלק זה של השיעור אנו מכינים יצירת אומנות משלנו‬
‫שתייצג את ירושלים‪ .‬מה יופיע ביצירה?‬
‫הקרינו על הלוח בזו אחר זו את התמונות של מקומות בירושלים שהכנתם‬
‫‪ 15‬דקות‬
‫מראש באמצעות הכלי האינטרנטי ‪ .Lights out‬התמונה מוסתרת ואפשר‬
‫להראות רק חלקים ממנה‪ .‬בקשו מהתלמידים לזהות מה בתמונה‪ .‬לדוגמה‬
‫תמונה מוסתרת של הכותל‪.‬‬
‫הקרינו באופן הזה כעשר תמונות‪ .‬דאגו לשלב תמונות משלושה סוגים‪:‬‬
‫‪ .1‬אתרים היסטוריים ו‪/‬או ממלכתיים כגון‪ :‬הכנסת‪ ,‬היכל הספר‪ ,‬הכותל‪,‬‬
‫מהלך ההוראה‬
‫תיאור הפעילות‬
‫ואורך משוער‬
‫כיפת הסלע‪ ,‬החומות‪ ,‬מגדל דוד‪,‬‬
‫‪ .2‬אתרים המייצגים תרבות‪ ,‬רוח ופנאי‪ ,‬כגון‪ :‬אצטדיון טדי‪ ,‬גן החיות‪,‬‬
‫מוזיאון ישראל‪ ,‬האוניברסיטה העברית‪ ,‬פארק המסילה‬
‫‪ .3‬אתרים המייצגים את חיי היום‪-‬יום בירושלים‪ :‬בתים‪ ,‬רחובות‪ ,‬הרכבת‬
‫הקלה‪ ,‬בתי ספר‪ ,‬גני שעשועים‪ ,‬שוק מחנה יהודה‬
‫כתבו על הלוח את שמות המקומות שבתמונות לאחר שזוהו על ידי‬
‫התלמידים‪ ,‬ובקשו מהתלמידים להוסיף עוד מקומות חשובים בירושלים‬
‫לדעתם‪.‬‬
‫ערכו דיון על המקומות והאתרים המופיעים כעת על הלוח‪.‬‬
‫שאלות לדיון‪:‬‬
‫‪ ‬האם יש מקום ביצירה כזו לאתרים ומקומות בני זמננו או רק למבנים‬
‫עתיקים?‬
‫‪ ‬האם יש מקום ביצירה כזו לייצוג של חיי היום יום בעיר‪ ,‬לתת בה‬
‫ביטוי לאנשים החיים בעיר?‬
‫‪ ‬מה אופי המבנים המייצגים את ירושלים כיום‪ ,‬רק אתרים ומבנים‬
‫שלטוניים וכאלה הקשורים לדתות השונות או גם מקומות הקשורים‬
‫לתרבות הפנאי או מקומות שבולטים במראם המיוחד?‬
‫הכנת קולאז'‬
‫ירושלים שלי‬
‫חלקו את התלמידים לזוגות והנחו אותם להכין קולאז' של ירושלים‪.‬‬
‫‪ .1‬שלב ראשון‪ :‬על התלמידים לחפש באינטרנט תמונות שמייצגות את‬
‫ירושלים עבורם ולשמור אותן בתיקייה במחשב‪ .‬אפשר להמליץ על‬
‫‪ 20‬דקות‬
‫אתרי תמונות (ראו המלצות בחומר הרקע למורה) או לאפשר חיפוש‬
‫חופשי‪ .‬על התלמידים לאתר ולשמור ‪ 9-10‬תמונות שלדעתם האישית‬
‫מאפיינות או מייצגות את העיר‪.‬‬
‫‪ .2‬שלב שני‪ :‬הנחו את התלמידים להכין קולאז' באמצעות הכלי‬
‫האינטרנטי ‪/http://www.getloupe.com -‬‬
‫זהו סרטון הסבר בעברית ובו מידע על רישום והכנת הקולאז'‪.‬‬
‫זהו קולאז' לדוגמה (ככל שמוסיפים יותר תמונות הקולאז' יפה יותר)‪.‬‬
‫מומלץ להכין מכל הקולאז'ים מצגת בנושא ולהעלות אותה לאתר בית הספר‪.‬‬