‫התקווה‬
‫שרים‬
‫תרבות ישראלית‬
‫מילים‪ :‬נפתלי הרץ אימבר‬
‫לחן‪ :‬עממי‬
‫אלול‬
‫הגשמה‬
‫כל עוד בלבב פנימה‬
‫נפש יהודי הומייה‬
‫ולפאתי מזרח קדימה‬
‫עין לציון צופיה‪.‬‬
‫עוד לא אבדה תקוותינו‬
‫התקווה בת שנות אלפיים‬
‫להיות עם חופשי בארצנו‬
‫ארץ ציון וירושלים‪.‬‬
‫מדבריו של יאנוש קורצ'אק‬
‫"אבל בארץ ישראל יש לראות ‪ ,‬ולו מבעד לסדק‪ ,‬מבעד לאשנבי הקרון‪ ,‬את הניסיון להשיב‬
‫לתחייה את הארץ‪ ,‬את השפה‪ ,‬את האדם‪ ,‬את גורלו ואמונתו‪".‬‬
‫( "רשמים והרהורים"‪ ,‬דת הילד)‬
‫הגשמה‬
‫(מתוך ערכים והגשמתם ‪ /‬מרטין בן מורה)‬
‫אדם מגשים הוא אדם שפועל לבטל את הפער בין מה שנראה ראוי בעיני לבין מה שקורה‬
‫בפועל‪ .‬הגשמה‪ ,‬היא מצב תמידי של חתירה ומאבק ליותר הגשמה‪ .‬הגשמה הינה בעצם‬
‫ערך בסולם הערכים‪ .‬הרצון לבטל את הפער והקביעה כי יש לחיות על פי הראוי בעיני‪ ,‬זו‬
‫קביעה ערכית‪ ,‬אך אין ההגשמה ערך עליון כשלעצמה ‪ -‬תמיד יש לבחון מה מגשימים‪.‬‬
‫באדם מתקיים פער בין הערכים שלו לבין המציאות שסביבו‪ .‬המציאות סביב האדם לא‬
‫נוצרה כדי להגשים את הערכים שלו אלא על האדם לשנות את המציאות כדי שתהיה‬
‫קרובה יותר לשאיפותיו‪ .‬משימה זו מחייבת את האדם להימצא בעשייה מתמדת שמטרתה‬
‫לצמצם את הפער בין השאיפות ובין המציאות שבה הוא חי‪.‬‬
‫מי שלא רוצה לחיות בעשייה מתמדת שכזו עליו לבחור בין השניים‪ :‬ויתור על ערכים או‬
‫ויתור הגשמת הערכים במציאות‪ .‬ערכים שאין מנסים להגשימם במציאות הם חלום‪.‬‬
‫חלום שיכול להיות יפה אך הוא לא הופך למציאות‪ .‬גם החלום היפה ביותר אינו משנה‬
‫את העולם מעצמו‪ .‬תנועה חברתית מגשימה שאינה רוצה להתאבן ולגווע חייבת לבחון‬
‫שוב ושוב את ערכיה‪ ,‬ללמוד את המציאות המשתנה ולהיאבק על יישום ערכיה במציאות‬
‫המשתנה‪.‬‬
‫גלגולו של הלחן של ההמנון הלאומי‬
‫"התקווה"‬
‫הלחן המקורי של הבית של ההמנון "כל עוד בלבב" הוא עתיק מאד‪ .‬לפי המחקר של‬
‫ד"ר אסתרית בלצן כבר בתפילת "ברכת הטל" משנת ‪ 1400‬שילב רבי יצחק בר ששת‬
‫בספרד את הלחן הזה ואולי אף חיבר אותו‪ .‬עם גירוש יהודי ספרד נדד הלחן לאיטליה‬
‫ושם הוא הפך לשיר בשם "פוג'י‪ ,‬פוג'י‪ ,‬אמורה מיו"‪ ,‬על אהובה שברחה‪ .‬המלחין מוצרט‬
‫שהגיע כילד פלא לאיטליה הכיר אותו ובבגרותו שילב קטע ממנו בווריאציה השמינית‬
‫שחיבר לשיר ילדים צרפתי‪ .‬משם התגלגל הלחן להיות שיר צוענים רומני וגם להונגריה‬
‫הוא הגיע לשיר שהושר על "פרת משה רבנו"‪ .‬גם המלחין הצ'כי סמטנה שילב אותו עם‬
‫שינויים מסוימים ביצירתו המוכרת "מולדבה"‪ .‬ללחן של הבית של "התקווה" הוסיפו גם‬
‫לחן לפזמון והוא לקוח משיר עגלונים רומני בשם‪" :‬הויסה צ'ה"‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫שרים תרבות ישראלית‬
‫אלול‬
‫מורשת מצמיחה ע‪.‬ת‪.‬י‪.‬ד‬
‫ע‪ -‬ערכים‪:‬‬
‫הגשמה‬
‫ת‪ -‬תרבות‪:‬‬
‫המנון המדינה‬
‫י‪ -‬ייחודיות‪:‬‬
‫מהי "התקווה" עבורי?‬
‫ד‪ -‬דעת‪:‬‬
‫גלגולו של לחן התקווה‬
‫הגשמה‬
‫משימה לתלמיד‪-‬‬
‫משימה ראשונה‪:‬‬
‫מורשת מצמיחה ע‪.‬ת‪.‬י‪.‬ד‬
‫ע‪ -‬ערכים‪:‬‬
‫הגשמה‬
‫ת‪ -‬תרבות‪:‬‬
‫המנון המדינה‬
‫י‪ -‬ייחודיות‪:‬‬
‫מהי "התקווה" עבורי?‬
‫ד‪ -‬דעת‪:‬‬
‫גלגולו של לחן התקווה‬
‫עליך לקיים ראיונות עם שלושה אנשים‪ .‬עליך לשאול אותם מספר שאלות‬
‫ולרכז את תשובותיהם בדף‪.‬‬
‫פינת המשורר‬
‫לפני ‪ 120‬שנה כתב נפתלי‬
‫הרץ אימבר שיר ועשה לו שם‬
‫שהעמיד אותו בשורה אחת עם‬
‫גדולי המשוררים בדורנו‪ .‬היה‬
‫זה בזכות שירו ‪" -‬התקווה"‪.‬‬
‫נפתלי הרץ נולד במחוז גליציה‪.‬‬
‫בילדותו זכה לחינוך מסורתי‪.‬‬
‫כבחור צעיר הרבה לכתוב‬
‫ולטייל בעולם‪ .‬כאשר הגיע‬
‫לקושטא שבתורכיה‪ ,‬פגש את‬
‫לורנס אוליפנט‪ ,‬דיפלומט אנגלי‪,‬‬
‫והלה הציע לנפתלי לבוא עמו‬
‫לישראל כמזכירו‪ .‬נפתלי הרץ‬
‫הגיע לארץ עם משפחת אולפנט‬
‫בסוף אוקטובר ‪ 1882‬והוא בן ‪.26‬‬
‫בארץ הרבה לשוטט במושבות‬
‫וגם נלווה אל אוליפנט בביקוריו‬
‫השונים‪ .‬נפתלי הרץ שהה בארץ‬
‫ארבע שנים‪ .‬היו אלו ארבע‬
‫שנים מכריעות ‪ -‬ראשית העליה‬
‫הראשונה וייסוד המושבות‬
‫הראשונות‪ .‬הוא נפגש עם‬
‫החלוצים שהגיעו לארץ‪ ,‬התלהב‬
‫מהם וחיבר שירים לכבודם‬
‫ולכבוד המושבות שהקימו ‪-‬‬
‫ראשון לציון‪ ,‬עקרון‪ ,‬גדרה‪ ,‬ראש‬
‫פינה‪ ,‬פתח תקווה ומשמר הירדן‪.‬‬
‫את שיריו ומאמריו פרסם תחילה‬
‫בכתב העת "חבצלת" ולאחר‬
‫מכן בכתב העת ה"צבי"‪.‬לפי‬
‫המלצתו של אוליפנט‪ ,‬אף למד‬
‫נפתלי הרץ את מקצוע השענות‪.‬‬
‫נפתלי הרץ שהה בארץ ‪ 4‬שנים‪.‬‬
‫בשנת ‪ 1887‬הפליג לאירופה שם‬
‫ביקר בערים שונות‪ .‬בסופו של‬
‫דבר הגיע נפתלי לאנגליה ‪ -‬שהה‬
‫בה ארבע שנים ונסע לארצות‬
‫הברית בה חי עד יום מותו‪ .‬בשנת‬
‫‪ 1953‬הובא ארונו ארצה ונטמן‬
‫בבית קברות בירושלים‪.‬‬
‫שאלות‪:‬‬
‫‪ .1‬האם לדעתך הגשמנו את התקווה כפי שהיא מופיעה בהמנון הלאומי שלנו?‬
‫‪ .2‬אילו מהנושאים שמופיעים בהמנון ‪ ,‬אנחנו עדיין צריכים להגשים?‬
‫‪ .3‬האם אתה חושב שההמנון הלאומי שלנו רלבנטי ומתאים לימינו?‬
‫‪ .4‬האם חשוב שכל תלמיד ואזרח יכיר את ההמנון ויבין את מילותיו? מדוע?‬
‫‪ .5‬מה אתה כאזרח המדינה עושה במטרה להגשים את התקווה כפי שהיא מופיעה בהמנון?‬
‫‪ .6‬מה היית רוצה לעשות בעתיד על מנת להגשים את התחומים שבהם עלינו להמשיך ולפעול?‬
‫משימה שניה‪:‬‬
‫עליך לחבר בית נוסף להמנון הלאומי "התקווה"‪.‬‬
‫‬
‫שרים תרבות ישראלית‬
‫‪5‬‬
‫אלול‬
‫שרים‬
‫תרבות ישראלית‬
‫התחדשות‬
‫למדני אלוהי‬
‫מילים‪ :‬לאה גולדברג‬
‫לחן‪ :‬משפחת ואך‬
‫למדני אלוהי‬
‫ברך והתפלל‬
‫על סוד עלה קמל‬
‫על נוגה פרי בשל‬
‫על החירות הזאת‬
‫לנשום לחוש לראות‬
‫לדעת לייחל להיכשל‪.‬‬
‫חזון בית הספר לאה גולדברג –‬
‫בחיבור לשיר‬
‫בית הספר הממלכתי ע"ש "לאה גולדברג"‪ ,‬יעמיק את תחושת השייכות והזהות של הילד‬
‫למשפחתו‪ ,‬קהילתו ועמו על ידי יישום ערכים ושאיפה למצוינות בחינוך יהודי ציוני ואזרחי‪.‬‬
‫יפתח כישורים חברתיים ויעודד אקלים מיטבי תוך קבלת האחר‪ ,‬דאגה לביטחון וקידום‬
‫שיח מכבד בין כל הבאים בשעריו‪ .‬יעודד ויזום התנסויות לימודיות המקדמות לאהבת‬
‫ידע‪ ,‬למידה עצמית ופיתוח חשיבה מסדר גבוה תוך חדווה‪ ,‬חוויה ושיתוף‪ .‬במטרה למצות‬
‫את הפוטנציאל האישי של כלל תלמידיו ומוריו‪.‬‬
‫שיר תפילה‬
‫בשיר פונה המשוררת לאלוהים בתפילה על הרצון והכמיהה שחייה לא יהפכו עליה‬
‫להרגל‪ ,‬ושלא תפסיק להתפעל מהדברים הקטנים‪ ,‬לא תיקח אותם כמובנים מאליהם‪,‬‬
‫ותדע להודות עליהם‪" .‬תפילה" הוא שיר הודיה ובקשה לאל השלובות במילות השיר זו בזו‪.‬‬
‫המשוררת הדוברת בגוף ראשון יחיד מבקשת מהאל את היכולת לברך ולהתפלל ‪ -‬לשאת‬
‫„על‬
‫תפילה אליו‪ ,‬על כל תופעה בטבע הסובב במחזור החיים מהבשלות ועד הקמילה‪ַ :‬‬
‫סֹוד ָעלֶ ה ָק ֵמל‪ַ ,‬על נֹגַ ּה ְפ ִּרי ָב ֵּשׁל”‪ .‬האני השרה מהללת את חווית הקיום האנושי באשר‬
‫היא המזדהרת מול נוכחות האל‪ .‬הקיום האנושי על פי גולדברג הוא החופש ‪ַ -‬ה ֵחרּות‬
‫ להיות ולמצות את מגוון ומירב קשת התחושות‪ ,‬הרגש והתודעה שהאדם ניחן בהם‪.‬‬‫‪6‬‬
‫שרים תרבות ישראלית‬
‫מורשת מצמיחה ע‪.‬ת‪.‬י‪.‬ד‬
‫ע‪ -‬ערכים‪:‬‬
‫התחדשות‬
‫ת‪ -‬תרבות‪:‬‬
‫יצירתה של המשוררת‬
‫והסופרת לאה גולדברג‬
‫י‪ -‬ייחודיות‪:‬‬
‫שיר תפילה‬
‫ד‪ -‬דעת‪:‬‬
‫קישור לחזון בית הספר‬
‫פינת המשורר‬
‫למד את שפתותי‬
‫ברכה ושיר הלל‬
‫בהתחדש זמנך‬
‫עם בוקר ועם ליל‬
‫לבל יהי יומי‬
‫עליי כתמול שלשום‬
‫לבל יהי עליי‬
‫יומי הרגל‪.‬‬
‫אלול‬
‫לאה גולדברג היא מהמשוררים‬
‫העבריים המפורסמים ביותר‬
‫בעת החדשה‪ ,‬סופרת מבוגרים‬
‫וילדים‪ ,‬מתרגמת‪ ,‬מבקרת‬
‫וחוקרת ספרות‪ ,‬כלת פרס ישראל‬
‫לספרות לשנת ‪ .1970‬פרופסור‬
‫לספרות השוואתית באוניברסיטה‬
‫העברית בירושלים‪ .‬לאה נולדה‬
‫בקניסברג שבפרוסיה וגדלה‬
‫בקובנא שבליטא‪ .‬החל משנת‬
‫‪ 1918‬למדה בגימנסיה העברית‬
‫שבקובנה ובאוניברסיטאות‬
‫בברלין ובבון‪ .‬בשנת ‪ 1933‬קיבלה‬
‫תואר דוקטור לבלשנות שמית‪.‬‬
‫את יצירתה הספרותית החלה‬
‫עוד בליטא‪ ,‬שם פורסמו שירים‬
‫ומאמרים פרי עטה בכתבי עת‬
‫עבריים‪ .‬ב‪ 1935 -‬עלתה לארץ‪.‬‬
‫בארץ עסקה גולדברג בהוראה‬
‫בבית ספר תיכון בתל אביב‪.‬‬
‫עבדה במערכת העיתונים "דבר"‪,‬‬
‫"על המשמר"‪" ,‬דבר לילדים"‪,‬‬
‫"על המשמר לילדים" ו"אורות‬
‫קטנים"‪ .‬בין השנים ‪1943-1944‬‬
‫ערכה את ספרי הילדים ב"הוצאת‬
‫הפועלים"‪ .‬החל משנת ‪1952‬‬
‫החלה ללמד בחוג לספרות עברית‬
‫באוניברסיטה העברית בירושלים‪.‬‬
‫משנת ‪ 1963‬עמדה בראש החוג‬
‫לספרות השוואתית באוניברסיטה‪.‬‬
‫בארץ השתייכה גולדברג לקבוצת‬
‫המשוררים המודרניסטים ויחד‬
‫עם זאת כתבה במשקל ובחריזה‪.‬‬
‫יצירתה של לאה גולדברג היא‬
‫רבה ומגוונת‪ .‬החל מיצירות‬
‫לילדים‪ ,‬דרך פרוזה‪ ,‬שירה‪ ,‬מחזות‬
‫למבוגרים וכן‪ ,‬מחקרים ותרגומים‬
‫של יצירות מופת‪ .‬שירים רבים פרי‬
‫עטה של לאה גולדברג הולחנו והם‬
‫מבוצעים על ידי טובי המבצעים‪.‬‬
‫התחדשות‬
‫משימה לתלמיד‪-‬‬
‫בשיר מבקשת המשוררת לאה גולדברג " לבל יהי עלי‪ ,‬יומי הרגל"‪ .‬עליך‬
‫לבחור תחום אחד מתוך התחומים הבאים ולעשות היום מעשה טוב‪,‬‬
‫שיוסיף משהו חדש לשגרה של יומך‪.‬‬
‫מורשת מצמיחה ע‪.‬ת‪.‬י‪.‬ד‬
‫ע‪ -‬ערכים‪:‬‬
‫התחדשות‬
‫ת‪ -‬תרבות‪:‬‬
‫יצירתה של המשוררת‬
‫והסופרת לאה גולדברג‬
‫י‪ -‬ייחודיות‪:‬‬
‫שיר תפילה‬
‫ד‪ -‬דעת‪:‬‬
‫קישור לחזון בית הספר‬
‫התחומים הם‪:‬‬
‫‪ .1‬מעשים שמתקשרים לערכים כבוד‪ ,‬אחריות או מעורבות כלפי מישהו מבני כיתתך‪( .‬לדוגמה‪ :‬עזרה‬
‫לחבר שאתה בדרך כלל לא קרוב אליו)‪.‬‬
‫‪ .2‬מעשים שמתקשרים לכישורים חברתיים ומעודדים אווירה נעימה בבית הספר‪( .‬לדוגמה‪ :‬לדאוג‬
‫לשתף תלמיד שלא משחק בדרך כלל עם תלמידי הכיתה)‪.‬‬
‫‪ .3‬למידה עצמית והתנסות לימודית בתחום חדש ומעניין‪( .‬לדוגמה‪ :‬בחירת תחום שלא למדת עליו‬
‫מציאת חומר לימוד הנושא והצגתו לפני החברים)‪.‬‬
‫לאחר שעשיתם את המעשה עליכם לתעד את המעשה שבחרתם לעשות ולכתוב כיצד הוא השפיע‬
‫על יומכם ועל הרגשתכם?‬
‫‬
‫שרים תרבות ישראלית‬
‫‪7‬‬