‫מערך שיעור ‪ -‬בריינפופ‬ ‫הנושא‪ :‬אור ‪ -‬ה'‪-‬ו'‬ ‫תחום דעת‪ :‬מדעים וטכנולוגיה‬ ‫סרטוני בריינפופ‪ :‬אור‬ ‫נושא השיעור‬ ‫אור‬ ‫מתוך תחום תוכן ‪ :2‬מדעי החומר‪.‬‬ ‫רצף‬ ‫תוכנית הלימודים סטנדרט משנה ‪ 2.2‬א‪ :‬התלמידים יכירו מקורות אנרגיה וסוגי אנרגיה‪,‬‬ ‫ויידעו שאנרגיה משתנה מסוג לסוג‪ .‬הם יכירו עקרונות מדעיים‬ ‫הקשורים לאנרגיית אור ולאנרגיית קול‪ ,‬ואת החשיבות של האור והקול‬ ‫לקיומם של יצורים חיים‪.‬‬ ‫ציוני דרך לכיתות ה'‪-‬ו'‪ :‬את נושא האור והצבע אמורים ללמד בכיתות‬ ‫ה'‪-‬ו'‪ ,‬עם זאת‪ ,‬הנושא עולה גם בכיתות ג'‪-‬ד' כאשר מדברים על נושא‬ ‫האנרגיה‪ ,‬ואפילו בכיתות א'‪-‬ב' התלמידים צריכים לזהות מקורות של‬ ‫אור וחום‪.‬‬ ‫שכבות גיל‬ ‫ה'‪-‬ו'‬ ‫משך‬ ‫יחידת הלימוד‬ ‫רציונל למורה‬ ‫שיעור אחד‪ ,‬כ‪ 05-‬דקות‪.‬‬ ‫מטרות תוכן‬ ‫מושגים‬ ‫מיומנויות‬ ‫רצף השיעור‬ ‫מערך שיעור זה יכול להיתמך גם במערך השיעור של צבעים‪ .‬כאשר אנו‬ ‫מקרינים את הסרטון‪ ,‬אין לצפות להבנה מלאה של כל הנושאים שבהם‬ ‫עוסק הסרטון‪ .‬בכל מקרה אנו נחליט מראש מהם הדגשים שאנחנו‬ ‫נרצה לחזק‪ .‬שאר הנושאים יהיו חלק מסיפור הרקע‪.‬‬ ‫‪ .1‬הכרת המושג "אור"‪.‬‬ ‫‪ .2‬הכרת תופעות הקשורות לאנרגיית אור‪.‬‬ ‫‪ .3‬התלמידים יכירו את הקשר בין אנרגיית אור לאנרגיית חום‪.‬‬ ‫אור‪ ,‬מקורות אור טבעיים ומלאכותיים‪ ,‬אורכי גל וצבעים שונים‪,‬‬ ‫מהירות האור‪ ,‬מעבר אור בתיווך שונה‪.‬‬ ‫חשיבה‪ :‬השוואה‪ ,‬פתרון בעיות‪ ,‬העלאת אפשרויות‪ ,‬טיעון‪ ,‬מיון‪ ,‬ניתוח‬ ‫והסקת מסקנות‪ ,‬בחירה בין חלופות‪.‬‬ ‫אוריינות‪ :‬ייצוג מידע‪ ,‬עיבוד מידע‪ ,‬ניתוח נתונים‪ ,‬הצלבת נתונים‪.‬‬ ‫כישורי עבודה בצוות‪ :‬האזנה‪ ,‬הקשבה‪ ,‬מתן משוב לעמית‪ ,‬ביקורת‪,‬‬ ‫שכנוע‪ ,‬קבלת תפקיד‪.‬‬ ‫‪ .1‬נפתח בדיון הקשור לאור‪.‬‬ ‫‪ .2‬נצפה בסרטון ונענה על שאלות "בחן את עצמך"‪.‬‬ ‫‪ .3‬נבצע שני ניסויים הקשורים באור‪.‬‬ ‫‪ .4‬נבצע את הניסוי מ"שלמה עכבר המעבדה"‪.‬‬ ‫מהלך השיעור‬ ‫מהלך ההוראה‬ ‫פתיחה‬ ‫תיאור הפעילות‬ ‫נתחיל את השיעור בהעלאת הידע המקדים של התלמידים‬ ‫זמן‬ ‫‪ 5‬דק'‬ ‫באסוציאציות חופשיות בנושא‪ ,‬ובניסיון שלהם להסביר מהו אור‪.‬‬ ‫גוף השיעור‬ ‫אחרי שהתלמידים העלו את רעיונותיהם ננסה לענות במשותף‬ ‫על בחן את עצמך באתר‪ :‬החידון אמנם קשה לתלמידים‪ ,‬אך‬ ‫בעקבותיו יעלו המושגים השונים שבהם ניתקל במהלך הלימוד‪.‬‬ ‫נכתוב את המושגים השונים על הלוח‪ ,‬ונקרין את הסרטון אור‪.‬‬ ‫בהקרנת הסרטון בפעם הראשונה נבקש מהתלמידים להיזכר‬ ‫במושגים שהועלו בסרטון‪.‬‬ ‫נקרין את הסרטון פעם שנייה‪ ,‬ונבקש מהתלמידים לנסות לכתוב מהו‬ ‫אור‪.‬‬ ‫נסכם על הלוח‪:‬‬ ‫האור הוא צורה של אנרגיה הנפלטת מגופים מאירים‪ ,‬ומתפשטת‬ ‫במרחב עד שהיא פוגעת בעצם הנראה‪ ,‬ומוחזרת ממנו אל העין‪.‬‬ ‫כעת נבצע שתי פעילויות הממחישות את המושג "אור"‪:‬‬ ‫פעילות‪ :‬פירוק האור למרכיביו‬ ‫ניצור קשת של צבעים מפירוק האור בעזרת מנסרות שונות ובעזרת‬ ‫סי‪-‬די‪ .‬אם אפשר לצאת לחצר‪ ,‬מומלץ ליצור קשת בעזרת צינור מים‬ ‫או בממטרה‪.‬‬ ‫חשוב! התלמידים יתנסו בעצמם בפירוק אור לאורכי הגל השונים‪ ,‬ולא‬ ‫רק יצפו במורה בהדגמה‪ .‬הדגש כאן הוא פירוק האור לגלים באורכים‬ ‫שונים‪ ,‬ומכאן קבלת הצבעים השונים‪ .‬בערבוב אורות בצבעים שונים‬ ‫מתקבל צבע לבן‪ ,‬בניגוד לתפיסה האינטואיטיבית של התלמידים‬ ‫שבערבוב צבעים מתקבל צבע שחור‪ .‬כאשר מערבבים אלומות אור‬ ‫בצבעים שונים‪ ,‬אנו מקבלים אור צבעוני‪ ,‬ולעתים הפריטים השונים‬ ‫בחדר ייראו לנו גם הם צבעוניים‪ .‬כאשר מאירים באור צהוב‪ ,‬רואים‬ ‫כאילו הכול נצבע בצהוב‪ .‬כאשר מאירים באור כחול‪ ,‬נראה הכול כחול‪.‬‬ ‫כאשר נקרין אור ירוק ואדום יחד‪ ,‬נקבל כתם אור בצבע צהוב! ואילו‬ ‫כאשר מקרינים על כתם האור הצהוב אלומה שלישית של אור חזק‬ ‫כחול‪ ,‬מתקבל כתם של אור בצבע לבן!‬ ‫‪ 55‬דק'‬ ‫ואם נקרין אור אדום‪ ,‬צהוב וכחול יחד‪ ,‬נקבל אור לבן‪.‬‬ ‫שלושת הצבעים האלה‪ ,‬אדום‪ ,‬צהוב וכחול‪ ,‬משמשים ליצירת תמונות‬ ‫בטלוויזיות‪ ,‬בצגי מחשב ובמקרנים‪ .‬צבעים אלה נקלטים בעין האדם‪,‬‬ ‫ולכן משמשים אותנו כצבעי יסוד‪ ,‬וערבובם יוצר את הצבעים השונים‬ ‫שאנו יכולים לראות‪.‬‬ ‫פעילות‪ :‬חיבור צבעים‬ ‫בעזרת מנורות בצבעים אדום‪ ,‬צהוב וכחול‪ ,‬או בעזרת מנורות עטופות‬ ‫בנייר צלופן בהתאמה‪ ,‬נדגים את חיבור הצבעים‪ .‬אפשר להשתמש‬ ‫גם בשקפים צבעוניים במטול‪.‬‬ ‫נשווה את התופעה הזו לתופעת חיסור הצבעים בדוגמה של ערבוב‬ ‫צבעי גואש‪.‬‬ ‫מומלץ לעבוד בחדר חשוך‪ ,‬אך גם אם התוצאה אינה מדויקת חשוב‬ ‫להדגים את התופעה ולא להסתפק בסימולציה וירטואלית או‬ ‫בתמונות‪.‬‬ ‫סיכום‬ ‫נבצע את הניסוי משלמה עכבר המעבדה‪.‬‬ ‫המשגה‬ ‫באמצעות צפייה בסרטון ו"בחן את עצמך"‪.‬‬ ‫יישום‬ ‫באמצעות ניסויים שונים הקשורים באור‪.‬‬ ‫העשרה‬ ‫הראשון שהגה את רעיון חיבור הצבעים היה ג'יימס קלרק מקסוול‪.‬‬ ‫מקסוול הורה לצלם את אותה תמונה שלוש פעמים‪ .‬בכל פעם כוסתה‬ ‫עדשת המצלמה במסכה שהעבירה רק אדום‪ ,‬ירוק או כחול‪ .‬את‬ ‫שלוש התמונות הקרינו משלושה מקרנים שונים על אותו מקום‪,‬‬ ‫כאשר כל מקרן מכוסה במסכה המתאימה‪ .‬התוצאה הייתה תמונת‬ ‫צבע‪.‬‬ ‫סיכום ורפלקציה‬ ‫אילו פרטים למדתם היום בשיעור בנושא אור‪ ,‬שלא ידעתם לפני כן?‬ ‫אילו שאלות אתם מעוניינים לשאול בנושא אור?‬ ‫‪ 01‬דק'‬