‫מערך שיעור‬ ‫מבוא לחינוך פיננסי‬ ‫‪1‬‬ ‫מערך שיעור‬ ‫מבוא לחינוך פיננסי‬ ‫רקע‪:‬‬ ‫פעילות מבוא זו לנושא חינוך פיננסי יכולה להוות פעילות פתיחה לתוכנית‪.‬‬ ‫בפעילות נכיר את מאפייני התרבות הכלכלית הקפיטליסטית ונתוודע למרכזיות הכסף בה‪.‬‬ ‫מרכיבים מרכזיים בפעילות‪ :‬סרטון‪ ,‬פעילות כיתה ודיון‪.‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫התלמיד יבין כי משיכתנו לכסף נובעת ממגוון האפשרויות שהוא מעניק לנו‪.‬‬ ‫התלמיד יבין את המושג קפיטליזם‪.‬‬ ‫התלמיד יזהה את מאפייני הקפיטליזם תוך התנסות בכיתה‪.‬‬ ‫התלמיד יבין כיצד החברה המערבית מושפעת מהתרבות הקפיטליסטית‪ ,‬שמהותה היא מרכזיות הכסף‪.‬‬ ‫התלמיד יבין מדוע חשוב ללמוד את נושא החינוך הפיננסי‪.‬‬ ‫קהל יעד‪ :‬תלמידי י' – י"ב‬ ‫ידע קודם‪ :‬אין (שיעור הפתיחה)‬ ‫עזרים‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫כרטיסיות (ניתן להוריד באתר)‬ ‫מחשב עם חיבור לאינטרנט‬ ‫ברקו‬ ‫רמקולים‬ ‫הכנות מקדימות‪ :‬הכיתה תסודר בחי"ת‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 09 :‬דקות ‪ -‬שני שיעורים‬ ‫‪2‬‬ ‫מערך שיעור – מבוא לחינוך פיננסי‬ ‫הצעה לדגם הוראה‬ ‫סיום‬ ‫התנסות פעילה‬ ‫פתיחה‬ ‫סרטון‬ ‫"כסף מסנוור"‬ ‫דיון בעקבות הסרטון‪:‬‬ ‫למה כסף מעניין אותנו?‬ ‫פעילות מרכזית‬ ‫התנסות וזיהוי מאפיינים קפיטליסטים‬ ‫דרך פעילות "בחירת חברת תעופה"‬ ‫דיון בעקבות הפעילות והסרטון‪:‬‬ ‫מרכזיות הכסף בעולמנו‬ ‫תכנית חינוך פיננסי‬ ‫הצגת התוכנית ומרכיביה‬ ‫‪3‬‬ ‫מערך שיעור – מבוא לחינוך פיננסי‬ ‫טבלת פעילות‬ ‫פעילות‬ ‫מורה‬ ‫תלמיד‬ ‫פתיחה – ‪ 02‬דקות‬ ‫צפייה בסרטון "כסף משפיע עלינו"‬ ‫סרטון‬ ‫הערות‬ ‫הצגת הסרטון עד דקה ‪ .2:92‬קישור‬ ‫הערה‪ :‬המורה יבקש מתלמידים שכבר‬ ‫צפו בסרטון בעבר לא לגלות את ההמשך‬ ‫ו"לקלקל" לאחרים‪.‬‬ ‫תשובה אפשרית‪ :‬קסם‬ ‫שאלה‬ ‫מה לדעתכם קרה בסרטון?‬ ‫שאלה‬ ‫ואיך הוא עשה את זה?‬ ‫שאלה‬ ‫למה הכסף כל כך מעניין אותנו? מה‬ ‫המורה יכתוב על הלוח את תשובות‬ ‫יש בכסף שמושך לפי דעתכם?‬ ‫התלמידים‪.‬‬ ‫של שינוי השטר מ‪29-‬‬ ‫ל‪299-‬‬ ‫יש להתייחס בקצרה לתשובות התלמידים‬ ‫ולומר להם שנחזור לסרטון בהמשך‬ ‫(הדיון על טכניקת ה"קסם" אינו רלוונטי‬ ‫לנושא)‪.‬‬ ‫תשובות אפשרויות‪:‬‬ ‫המורה יכתוב על הלוח את תשובות‬ ‫שאלה‬ ‫מה אפשר לעשות עם כסף?‬ ‫קנייה ורכישה של‬ ‫התלמידים‪.‬‬ ‫בגדים‪ ,‬בית‪ ,‬רכב ועוד‪.‬‬ ‫המלצה‪ :‬כדאי להרחיב את תשובות‬ ‫סיכום‬ ‫כסף מאפשר לנו קנייה של מגוון‬ ‫לצורך המחשה יש להיעזר בתשובות‬ ‫ביניים‬ ‫דברים בתחומים שונים בחיים ‪ -‬בין‬ ‫לשאלה "מדוע הכסף חשוב?" ובדוגמאות‬ ‫אם מדובר במוצר מוחשי או ברכישת‬ ‫הכתובות על הלוח‪.‬‬ ‫התלמידים ולהתייחס לפרטים ספציפיים‪.‬‬ ‫לדוגמה‪ ,‬אם מדובר בנושא של רכב‪ :‬סוג‪,‬‬ ‫שנת ייצור וכיו"ב‪.‬‬ ‫המלצה לפתח דיון‪:‬‬ ‫האם אפשר לקנות בכסף‬ ‫בריאות‪ ,‬חברים‪ ,‬אהבה?‬ ‫דוגמאות לקניות בתחום הבריאות‪ :‬מנוי‬ ‫לחדר כושר‪ ,‬רופאים פרטיים‪ ,‬תרופות‪.‬‬ ‫"פעילות" (מנוי בחדר כושר‪ ,‬טיסה‬ ‫לחו"ל וכו')‬ ‫‪4‬‬ ‫פעילות‬ ‫מורה‬ ‫תלמיד‬ ‫התנסות פעילה – ‪ 02‬דקות (‪ 02‬דקות | ‪ 02‬דקות לסיכום)‬ ‫התלמידים יושבים‪.‬‬ ‫ חלוקת כרטיסיות לתלמידים עם‬‫פעילות‬ ‫בכיתה‪:‬‬ ‫באיזו‬ ‫חברת‬ ‫הערות‬ ‫תיאור הפעילות – נספח ‪1‬‬ ‫יש לזכור לכתוב על הלוח את השיקולים‬ ‫הכיתוב "ממריאים"‪.‬‬ ‫שעניינם בחירת חברת תעופה תחת‬ ‫‪ -‬הצגת סיפור המקרה על חברת‬ ‫הכותרת "שיקולים מרכזיים"‪.‬‬ ‫התעופה‪.‬‬ ‫תעופה‬ ‫תטוסו?‬ ‫סיכום‬ ‫‪ -‬שאלות לדיון‬ ‫התלמידים יושבים‪.‬‬ ‫שאלות לדיון ‪ -‬נספח ‪2‬‬ ‫פעילות‬ ‫סיום – ‪ 02‬דקות‬ ‫הצגת הסרטון בשנית‪.‬‬ ‫חזרה‬ ‫צפייה בסרטון‬ ‫הצגת הסרטון מתחילתו ועד סופו‪ .‬קישור‬ ‫לסרטון‬ ‫הצבעה‬ ‫שאלה‬ ‫מי שם לב שצבע המפה השתנה‪ ,‬או‬ ‫בהצבעה‬ ‫שהבחור החליף חולצה?‬ ‫שאלה‬ ‫למה לדעתכם לא שמתם לב‬ ‫תשובות אפשריות‪:‬‬ ‫לשינויים?‬ ‫ הסתכלו בעיקר על‬‫הכסף‪.‬‬ ‫‪ -‬סונוורו מהקסם‪.‬‬ ‫דיון‬ ‫ברגע שכסף מוצג לפנינו‪ ,‬אנו הופכים‬ ‫רצוי להדגים זאת בעזרת השיקולים‬ ‫"עיוורים" למתרחש סביב‪ .‬למה? כסף‬ ‫לבחירת חברת התעופה‪ ,‬שנכתבו על‬ ‫נמצא בכל מקום‪ ,‬וכמו בדוגמה של‬ ‫הלוח במהלך הפעילות‪.‬‬ ‫המטוסים היום הכול נמדד‬ ‫בכסף ‪ -‬מחיר מוצר ואפילו הטבה או‬ ‫מבצע‪.‬‬ ‫הצגת‬ ‫מושג‬ ‫הפעילות הקצרה של בחירת חברת‬ ‫הרחבה בנושא ‪ -‬נספח ‪3‬‬ ‫התעופה והסרטון בו צפינו‪ ,‬מדגימים‬ ‫לנו את עיקרי הקפיטליזם ואת‬ ‫חשיבותו בחיינו‪.‬‬ ‫מה שבולט כבר בשלב הראשון הוא‬ ‫מקומו המרכזי של הכסף בחברה‬ ‫האנושית ("קפיטל" ‪" -‬הון")‪ .‬ראינו כי‬ ‫כל מרכיב המשפיע על הבחירה‬ ‫מוערך ונמדד בכסף‪ :‬הטיסה עצמה‪,‬‬ ‫האוכל‪ ,‬השירות‪ ,‬הוותק וכו')‪ .‬נושאים‬ ‫‪5‬‬ ‫פעילות‬ ‫מורה‬ ‫תלמיד‬ ‫הערות‬ ‫נוספים הם התחרות החופשית וכוחות‬ ‫השוק (במקרה זה הטיסות לאילת)‪,‬‬ ‫כנגזרת מנתוני ביקוש והיצע‪.‬‬ ‫מהסרטון הבנו שאיננו מודעים‬ ‫למרכזיות הכסף בחיינו‪ ,‬עד שאנו‬ ‫מגלים כי אפילו לא שמנו לב למה‬ ‫שקרה סביב אותם שטרות‪.‬‬ ‫הצגת‬ ‫הכסף ממלא תפקיד חשוב בתרבות‬ ‫כניסה לאתר התוכנית ‪-‬קישור‬ ‫הפרויקט‬ ‫הצריכה בת‪-‬זמננו‪ ,‬ולכן חשוב שנדע‬ ‫הצגת כללית של האתר ופרקי הלימוד‬ ‫איך להתנהל עמו בחיי היומיום‪.‬‬ ‫השונים‪.‬‬ ‫זוהי הסיבה לכך שבחרנו לעסוק‬ ‫חיבור מערך השיעור לפרק המבוא‬ ‫בנושא "חינוך פיננסי"‪.‬‬ ‫וכניסה לפרק המבוא תוך הסבר קצר על‬ ‫מטרות הפרויקט‪:‬‬ ‫הדפדוף בו‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫להעניק לתלמידים כלים‬ ‫להתמודדות נכונה ולהבנה‬ ‫מעמיקה יותר בכל הקשור‬ ‫להתנהלות פיננסית‪.‬‬ ‫סיום‬ ‫שיעור‬ ‫המלצה לקריאה מעמיקה בנושא‬ ‫הפתיחה – קריאה עצמאית של פרק‬ ‫המבוא באתר הקורס‬ ‫הפניה לאתר לפרק כלכלה קלה‬ ‫קישור‬ ‫הרחבות‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫נספח ‪" - 3‬קפיטליזם כתפיסה כלכלית בעידן המודרני"‬ ‫‪-‬‬ ‫פרק הלימוד " כלכלה קלה"‬ ‫פעילות המשך‪ :‬למידה עצמית של התלמיד ‪ -‬מעבר על פרק המבוא – "כלכלה קלה" באתר ‪ -‬קישור‬ ‫‪6‬‬ ‫מערך שיעור – מבוא לחינוך פיננסי‬ ‫נספחים‬ ‫נספח ‪ – 0‬פעילות כיתה – " באיזו חברת תעופה תטוסו?"‬ ‫תקציר הפעילות‬ ‫זהו משחק שמטרתו לדמות את שוק הטיסות לאילת בתרבות הקפיטליסטית‪.‬‬ ‫המשחק כולל שלבים ב"תחרות" המתנהלת בין שתי חברות תעופה למשיכת לקוחות‪ ,‬אשר באה לידי ביטוי בהענקת‬ ‫הטבות טיסה‪.‬‬ ‫בכל שלב תוצג בפני התלמידים אחת ההטבות‪ ,‬ועל פי המידע החדש שיקבלו יצטרכו לבחור באיזו חברה ירצו לטוס‪.‬‬ ‫התלמידים יידרשו לנמק את בחירתם‪ ,‬לנתח את המניעים שהובילו אליה ולהסיק את המטרות אליהן כיוונה חברת‬ ‫התעופה במתן ההטבה‪.‬‬ ‫מטרת הפעילות‬ ‫המחשת כמה ממאפייניו העיקריים של הקפיטליזם‪ :‬מרכזיות הכסף‪ ,‬התחרות‪ ,‬נתוני היצע וביקוש‪.‬‬ ‫עזרים לפעילות‬ ‫כרטיסיות עם שמות חברות התעופה (בסוף המערך)‪.‬‬ ‫הנחיות למורה‬ ‫ בתחילת הפעילות חַ לקו לכל תלמיד כרטיסייה עם השם "ממריאים"‪.‬‬‫ הציגו בפני הכיתה את כללי המשחק ואת אופן השימוש בכרטיסיות‪.‬‬‫ הציגו את סיפור המקרה ‪ -‬כולל התוספת המופיעה בשלב הראשון בטבלה להלן‪.‬‬‫ מהלך הפעילות הכולל את שלבי המשחק‪ ,‬הנקודות לדיון והרישום על הלוח מוצג בטבלה להלן‪.‬‬‫כללי המשחק‬ ‫‪ .1‬בכל אחד מהסבבים חייב כל תלמיד לבחור את חברת התעופה שעמה יטוס (לא ניתן להישאר ניטרלי ולהימנע‬ ‫מבחירה)‪.‬‬ ‫‪ .2‬אופן השימוש בכרטיסיות‪ :‬הצביעו עבור החברה שאתה תרצו לטוס ע"י בחירת הכרטיסייה עליה מופיע שם‬ ‫חברה זו‪.‬‬ ‫סיפור המקרה‪:‬‬ ‫חברת התעופה הפופולרית "ממריאים" בעלת ותק של ‪ 29‬שנה בתחום‪ ,‬החלה לבצע טיסות שֶׂ כֶׂר לאילת‪.‬‬ ‫‪7‬‬ 8 9 10 11 ‫נספח ‪ :0‬הרחבת מידע ‪ -‬קפיטליזם כתפיסה כלכלית בעידן המודרני‬ ‫קטע תוכן‪ :‬קפיטליזם מתוך פרק המבוא באתר "להבין את הכסף"‬ ‫כאמור‪ ,‬כסף "נמצא" בכל מקום‪ ,‬וכדי ללמוד איך מתנהלים עמו בחיי היומיום עלינו להבין מה הוביל את עולמנו להיות כזה‬ ‫שבו הכלכלה מהווה גורם מכריע בהתנהלותו‪.‬‬ ‫כיום‪ ,‬ברוב המדינות העולם המערבי התפיסה הכלכלית מבוססת על "כלכלה חופשית"‪.‬‬ ‫העקרונות המרכזיים בתפיסה זו הם‪:‬‬ ‫‪ .1‬היעדר התערבות ממשלתית ‪ -‬הממשלה אינה מתערבת במחיר השוק‪ .‬מחיר המוצר נקבע על פי מחיר המוסכם בין‬ ‫הקונה למוכר‪ .‬הקונה יכול לרכוש את המוצר או השירות מכל גורם המוכר אותו‪.‬‬ ‫‪ .2‬תחרות ‪ -‬בשוק החופשי אותו מוצר מוצע בטווח מחירים דומה במקומות שונים‪ .‬הסיבה לכך היא שלקונה יש‬ ‫אפשרות לרכוש את המוצר במחיר הנמוך ביותר ללא הגבלה או מניעה‪.‬‬ ‫‪ .3‬היצע וביקוש – בשוק החופשי הביקוש וההיצע נקבעים ללא כל התערבות של גורמים חיצוניים‪ .‬באופן תיאורטי‬ ‫המדינה אינה מתערבת בנושאים הללו‪.‬‬ ‫מושג פופולרי נוסף שהשימוש בו הפך שגור בהקשר של "כלכלה חופשית"‪ ,‬הוא קפיטליזם ("קפיטל" משמעותו הון)‪.‬‬ ‫מושג זה התגבש בין המאה ה‪ 11-‬למאה ה‪ ,10-‬אך אין ספק שחדר לתודעה העולמית במאה ה‪ 29-‬ובמאה הנוכחית‪.‬‬ ‫קפיטליזם הוא שיטה כלכלית‪-‬חברתית שבה אמצעי הייצור (למשל‪ ,‬המכונות במפעלים)‪ ,‬אמצעי השיווק (למשל‪,‬‬ ‫החנויות בקניון) והאמצעים שבעזרתם מבצעים את העסקאות (למשל‪ ,‬כרטיסי האשראי שמספקים הבנקים) נמצאים‬ ‫בבעלות פרטית‪.‬‬ ‫עפ"י התפיסה הקפיטליסטית יש לאזרח חירות כלכלית מלאה‪ ,‬והוא יכול לעשות כל שימוש ראוי בגופו‪ ,‬במוחו‪ ,‬בהונו‬ ‫וברכושו‪ ,‬כל עוד אינו פוגע באחר‪ .‬עוד גורסת התפיסה הקפיטליסטית‪ ,‬כי בני אדם תמיד יעדיפו ליצור קשרים בתנאי‬ ‫שלום ולא בתנאי מלחמה‪ .‬המדינה מכוננת מערכת משפט ואכיפה המגנה על האזרחים‪ ,‬ובכך מאפשרת את החירות‬ ‫הכלכלית‪.‬‬ ‫כנגד השיטה הקפיטליסטית מתקיימת השיטה הסוציאליסטית ("סוציאל" משמעותו חברה)‪ ,‬שבמרכזה שאיפה לשוויון‬ ‫בין בני האדם תוך ביטול החירות האישית בתחום הכלכלי‪ .‬לצורך כך נדרשת המדינה להפקיע את הקניין הפרטי ולנהל‬ ‫את הכלכלה בעצמה באופן מלא‪.‬‬ ‫דגם "מרוכך" יותר של הסוציאליזם נקרא סוציאל‪-‬דמוקרטיה‪ ,‬ועל פיו המדינה חותרת לשוויון בין אזרחיה‪ ,‬אך לא באופן‬ ‫מוחלט‪.‬‬ ‫אם נבחן את משקי הקיבוצים בישראל שבחרו להתנהל עפ"י הגישה הסוציאליסטית‪ ,‬נוכל לראות כיצד יושמו העקרונות‬ ‫הסוציאליסטיים כמעט באופן מלא‪ .‬למשל‪ ,‬לחברי הקיבוץ לא היה רכוש משלהם‪ ,‬וכל אמצעי הייצור והשירות היו‬ ‫משותפים‪ :‬המפעל‪ ,‬חדר האוכל‪ ,‬המכבסה‪ ,‬הרכבים ועוד‪.‬‬ ‫נקבע שכר קבוע ללא קשר לתפקיד או לגיל‪ ,‬וחברי הקיבוץ קיבלו תלושים לרכישת בגדים ותקציב אישי קבוע להתנהלות‬ ‫אישית‪.‬‬ ‫ישראל‪ ,‬ארה"ב‪ ,‬מדינות אירופה המערבית (אנגליה‪ ,‬איטליה‪ ,‬צרפת‪ ,‬ספרד) ומדינות נוספות נחשבות למדינות‬ ‫קפיטליסטיות‪ ,‬וזאת בהשוואה למדינות סוציאל‪-‬דמוקרטיות מובהקות כמו המדינות הסקנדינביות‪.‬‬ ‫המשטר בסין‪ ,‬בצפון קוריאה ובקובה מושתת על התפיסה הקומוניסטית‪ ,‬המהווה דגם מוקצן של הסוציאליזם‪ .‬במדינות‬ ‫אלו ההנהגה שולטת בחירות האזרח לא רק במישור הכלכלי‪ ,‬אלא גם בזכויות בסיסיות כמו הזכות לבחור ולהיבחר‬ ‫לפרלמנט‪.‬‬ ‫‪12‬‬