Klasseledelse med fokus på IKT laget av Tone Hadler-Olsen, epedagog HFK IKT endrer skolen Nye oppgavetyper og prøveformer Hvordan lage gode oppgaver som ikke kan googles direkte Hva med søkekompetanse og kildekritikk? Hvordan skal vi utnytte læringsplattformen best mulig? Hvordan kan vi utnytte alle verktøy innen web 2.0?      2 Utfordringer Elever ønsker tydelige lærere og autoritet i klasserommet Elever syns det ikke alltid er lett å følge med i timene når PC er tilgjengelig Det er nærmest umulig å stenge elever ute fra nettet når de har tilgang til PC Målrettet pedagogisk bruk av IKT henger sammen med læreren sin kompetanse     3 Nyheter fra NRK http://www1.nrk.no/nett-tv/indeks/184489 http://www.nrk.no/nett-tv/indeks/240876/ 4 PC i skolen - positivt eller negativt?  Å gå inn i klasserommet følest innimellom som å kome inn på ein internettkafe, seier lærar Kari Bjørnsvik.  Når Facebook, chatting og dataspel berre er eit tastetrykk unna, viser erfaringane at det er altfor lett å misbruke pc'en i timen  Det tar mykje tid bort frå undervisninga. Du blir redusert til ein streng lærar, som må stå og passe på.  Elevane sjekkar Facebook og chattar på msn, og er ikkje mentalt til stades i klasserommet. For lærarane er det vanskeleg å sjekke om elevane faktisk følgjer med, eller gjer andre ting. Artikkelen 6 15.6. Non Stop forstyrrelse «Hvis du får servert en skål med Non Stop, forsyner du deg», sa en 17-åring. Hun beskrev forholdet sitt til bruk av Facebook i klasserommet. 7 Elevers misbruk av PC’en 8 IKT – Den femte basisferdighet  Ingen kan la være å ta IKT på alvor  Det handler ikke om NEI eller JA til IKT i skolen. Det handler om HVORDAN bruke IKT i skolen PS! Kan vi si det samMe om sosiale medier? 9 10 Fakta: Læringsutbytte Norsk skole er et av OECD-landene med størst problemer med umotiverte elever og lite arbeidsro i timene. Forskning om læringsutbytte i skolen viser:  Gode resultater oppnås når lærere framstår som dyktige ledere med struktur på undervisningen.  Gode faglige resultater oppnås i skoler og hos lærere som prioriterer læring foran generell elevaktivitet.  Gode resultater har sammenheng med tydelige krav og noe mindre elevansvar for egen læring. Kilde: PISA-undersøkelsen, Kjærnslie m.fl. 2004, 2007 11 Kjennetegn hos elever som lykkes i skolen? Stor egenaktivitet Setter seg mål Gode strategier for læring. Lager arbeidsplaner Motivasjon - det vil si ønske om å lære Har mye forkunnskap om fag Er positive Reflekterer over egen læring Kontrollerer egen læring 12 Per E. Garmannslund Kjennetegn på "gode" timer • entydige faglige mål som formidles til elevene • kollektiv formidling i starten av timen • tydelige beskjeder og instruksjoner • elevene engasjeres, får med alle elevene • sjekker om elever forstår, gir tilbakemelding • bruk av ros og oppmuntring • klar avslutning med oppsummering 13 Kilde: Professor Thomas Nordahl Hvilke merverdi kan bruk av PC gi oss i undervisningen?          Variasjon av arbeidsmåte og metode for læring Bruk av fagprogrammer i yrkesfag Lett tilgang til film/animasjoner eller eksempler Hjelpemiddel for elever med spesielle vansker God organisering for elevene Lettere å differensiere Lett å holde kontakten med elever Kvalitetssikring og dokumentasjon Gjenbruk Elever som lærer å bruke IKT på en god måte i tidlig alder, har god nytte av det senere i livet! 14 Mangfold av muligheter - - 15 Fagspesifikke programmer NDLA, Lokus, Wikipedia etc. nrk skole Wiki Etherpad Photostory Facebook Google docs Andre tips Hvordan påvirker de bærbare PC'ene klasseledelse? Klasseledelse er i dag:   enda viktigere enda vanskeligere Innføringen av PC er den største endringen i Norsk skole noensinne! 16 Læreren må ta styringen Høgskolelektor Tjalve Gj. Madsen, Høgskolen i Bergen -Lærerne må ha den nødvendige autoritet i klassen og kunne styre premissene i timen. Elevene må læres opp til å ta ansvar for hvordan vi bruker pc-en på skolen. -Det må finnes regler som sier at man skal legge vekk pc’ene og begrense bruken når læreren sier det. Dersom elevene ikke greier det, må det få konsekvenser, sier høgskolelektoren. -Konsekvensene må støttes og følges opp blant kollegaene og skoleledelsen, fortsetter han. -Det må ikke bli slik at den læreren som stiller forventninger og setter krav, blir uglesett som sur og gammeldags. 17 IKT – fremtiden starter nå  Hvorfor brukes ikke IKT mere i skolen? http://www.youtube.com/watch?v=V5TfzdgnhBw 18 Summegrupper Hva er de største utfordringene med bruk av PC’er i klasserommet? 19 Diskusjonstema  Hva er de største utfordringene med bruk av PC’er i klasserommet? Hvilke av utfordringene har vedvart og hvilke har avtatt (og hvorfor)? Hvilke tiltak fungerer/fungerer ikke?  Hvilke merverdi kan bruk av PC gi oss i undervisningen  Hva gjør vi med de som ikke «tar ansvar for egen læring»   20 Hva synes dere er de største utfordringene med bruk av PC’er i klasserommet?  Begrense utenfor faglig aktivitet på PC’en  Mas om PC-bruk  Forstyrrer undervisningen  PC’en isolerer elevene  ”Klipp og lim” læring  Ekstra problem for elever med konsentrasjonsvansker  Lærere er uenig om praktisering av regler  Vanskelig å være restriktiv nok  Styre PC-bruken  For dårlig digital kompetanse blant lærer  Tidkrevende å oppdatere seg på nye verktøy  Det blir ”støy” av å gi beskjed om anmerkninger STRATEGIER - Tydeligere regler og oppfølging, konsekvent, faglærer bestemmer - Øke den digitale kompetansen til læreren - ”hands-up” – sjekke hva de er inne på - IKT-vett regler 21 Utdrag fra en elevblogg Rapport fra mitt (og de fleste) klasserom en vanlig undervisningstime med forelesning på vgs:    Mellom 2 og 5 elever noterer det læreren sier. 10-12 er på Facebook eller Nettby. 5-10 spiller dataspill. Jeg tuller ikke. Overdriver ikke en gang. Noen på bakerste rad sitter til og med med ørepropper eller hodetelefoner. Samtidig som læreren snakker. Uten å prøve å skjule det. Hva gjør læreren? Snakker til de som vil høre. For vi finnes faktisk. Et sted, mellom alle elevene som er på Facebook og spiller dataspill, sitter vi. Og noterer. Bloggen 22 Bloggen 23 24 25 Klasseledelse og klasseregler  Regler og prosedyrer/rutiner varierer fra klasse til klasse, men alle velfungerende klasser har dem.  God klasseromsledelse er basert på elevenes forståelse av lærerens forventninger til elevenes atferd og arbeid. Et godt system av regler letter kommunikasjonen av lærerens forventninger Kilde: Per E. Garmannslund, Oxford Research AS 26 27 28 Klasseregler vedr IKT  Hvilke klasseregler synes dere er viktige?  29 Hvilke og hvorfor? Oppstart av timen  Alle skal slå ned skjermene når timene begynner  Skjermene slås ned når man ønsker elevenes oppmerksomhet  Låsing av klasserom? 30 Beviste mål for bruk  Læreren bør være seg bevist når timen begynner:     om PC’ene skal brukes den timen evt når PC’en skal brukes evt hva PC’en skal brukes til og gi tydelig beskjed til elevene om dette 31 Finn gode nettsteder for elevene    32 Gi elevene konkrete nettsider de skal jobbe med. Lag lenkesamlinger som er tilgjengelig i f.eks. Its learning, slik at de ikke bruker mye tid på å lete opp selv. Gi oppgaver som krever analyse, fortolkning og undersøkelser Ikke lag oppgaver som kan Googles Frister og forventninger     33 Gi elevene tips til fremgangsmåte for å løse oppgaven (slik at de ikke roter seg bort) Gi oppgaver med knappe tidsfrister og krav til rapportering La elevene loggføre sin egen faglige bruk av Internett Veilede elever der hvor du avdekker svak faglig bruk 34 Ha kontroll med skjermene  Gå rundt i klasserommet og se hva de gjør på PC’en  La elevene notere på PC’en etter tavlegjennomgang mens du selv står bak i klasserommet (mens du skriver på tavlen bør PC’ene være lukket)  Ved bruk av prosjektør, la elevene lukke sine PC’er 35 Møblering Kan du ommøblere klasserommet? • Bedre tilpasning til læringssituasjonen • Mer oversikt over hva elevene holder på med • Sette lærerpulten bakerst i klasserommet 36 Oppfølging  Føre anmerkninger når dere observerer at elevene er inne på spill, Facebook, msn osv. Vi må være tydelig på at vi ikke aksepterer at elevene spiller spill m.m. i timene våre  Bli enige om konsekvenser ved brudd på reglene og følg disse 37 Kontroll versus oppdragelse    Stenging av nett avisartikkel Ikkje enkelt å stenge nettet. Sjekk denne bloggen frå en elev: http://lovas.info/blog/20110223-brev-fraskyttergrava-eller-sosiale-medier-og-teknologiske-sperrer Er stenging av nett og overvaking av elevpcar løysinga? Det vert neppe meir læring, eller auka danning (Fra Twitter)  Bevisstgjøre elevene og få de til å ta de riktige valgene, digital oppdragelse  ”De greier å gjøre flere ting på en gang, men de får ikke med seg dybden i det de leser, jobber med, hvis de stadig er inne på Facebook/msn” Anne Cathrine Gotaas, Sandvika vgs  Stenging versus Logging 38 Oppsummering  Målrettet bruk   Klare regler og forventninger   Styrt av lærer Helst felles for hele skolen Fagrettet IKT-bruk (GeoGebra, simuleringer osv)  39 Gjøre det vi alltid har gjort – litt mer effektivt Eksempel 1 Lag en video som forklarer hvordan TV-signaler sendes til satellitt og videre til parabolantenne. Kriterier:         40 2 minutter lang (form) Skal kombinere tekst, tale/musikk og bilder (form) Skal besvare begreper som Hz, Elivasjon og LNB (innhold) Skal lages i løpet av 4 skoletimer (tid) Gruppearbeid 2-3 personer (metode) Video skal «synlig» involvere alle som har deltatt (deltakelse) Bruk Windows MovieMaker til å lage filmen (metode) Skal kunne vises for et publikum uten kjennskap til emnet fra før (formål) Eksempel 2 Finn ut mer om atomkraftverk     41 Søk på google og plukk ut 3 nettsider (norsk eller engelsk) som gir en god forklaring på hvordan et atomkraftverk fungerer Begrunn hvorfor du valgte ut akkurat disse tre nettstedene Sammenlign innholdet på disse tre nettsiden opp mot hverandre Hvorfor har ikke Norge atomkraftverk i dag. Beskriv din mening om dette Digital studieteknikk for elever  PC-bruk i timene: bevisstgjøring, notatteknikk og verktøy, bruk av musikk , hvordan lærer jeg best?  Lagring: mapper, struktur , back up (OneNote, Skydrive, Its learning Dropbox, Google drive)  Kildekritikk: søk, vurdering av kilder  Kildehenvisning: felles standard som gjelder i alle fag Hvordan ta vare på URL-adressene (bruk av OneNote)  Word: God bruk. Topptekst, bunntekst, innholdsfortegnelse, kildehenvisninger, tekststørrelser, linjeavstand m.m.  42 Vurdering  lettere å jukse?  alle hjelpemidlene tillatt på eksamen  hvordan gjøre PC'en til et godt hjelpemiddel på eksamen – f.eks. OneNote, Scrapbook 43 ScrapBook 44 Mer om klasseledelse på delogbruk.no 45