1. No category

1. KVALITETSREDOVISNING
Läsåret 2013-2014
KUBIKSKOLAN i Helsingborg
Grundskola skolår F-9
Skolchef Lars Dalesjö
2. Förutsättningar
Kubikskolan är en grundskola skolår F-9 med matematisk/
naturvetenskaplig profil. Vi är en fristående skola och är inne på vårt
fjortonde verksamhetsår.
Vi har vuxit under en fyraårsperiod och under läsåret 13/14 har vi haft 148
elever fördelade på sju klasser i den verksamhet, som vi benämner
Kvadraten, 128 elever fördelade på sju klasser i den högstadiedel som vi
kallar Pyramiden och 117 elever åk F-5 som fått namnet Klotet. Varje enhet
har sitt lärarlag, sin biträdande rektor och sin organisation för att vi
fortfarande betonar vikten av den lilla enheten där varje elev är sedd och
bekräftad.
Vi arbetar långsiktigt för att integrera våra olika avdelningar. Hela skolan
ser teaterns familjeföreställningar tillsammans och går på konsert på
Konserthuset. Högstadiet åker till Vallåsen och har en dag på Heden
tillsammans. Vi genomför olika teman där vi konsekvent integrerar
gruppsammansättningen. Årskursvis deltar eleverna i blandade grupper i
olika projekt; t ex Öresund, jultema, mattedagar, paddling, kustvandring,
nobeldagar för att nämna några, Nytt för läsåret 13/14 har varit de
integrerade morgonsamlingarna vi haft i samband med höstlov, jullov,
sportlov och påsklov, då vi har samlats i tre omgångar i matsalen för att
inspirera till arbetsperioden som ligger framför oss.
Det lilla skolformatet ger oss en god överblick och en samlad bild av
skolverksamhetens samtliga områden; kunskapsinhämtning, elevvård,
pedagogiskt utvecklingsarbete, faktorer som påverkar hälsa och arbetsro,
trygghet och trivsel. Vi har goda möjligheter att upptäcka och åtgärda
brister hos individen. Skolan sätter snabbt in extra resurser åt elever som har
svårt att nå målen. Kvaliteten på läromedel är hög och litteratur köps in
regelbundet.
Kubikskolan är en datortät skola. Eleverna får god datorvana vilket märks i
den dagliga verksamheten. Eftersom skolan har en
matematisk/naturvetenskaplig inriktning används skolans val på
högstadiet bl a till algebrakurser och datakunskap. Periodvis
nivågrupperas matematikundervisningen. Även engelskan förstärks, dock i
mindre omfattning, genom att eleverna i nian kan välja att läsa antingen
basengelska eller gymnasieengelska under en period.
Vi har stor tilltro till att läraren är en viktig person i klassrummet i sin roll som
inspiratör, coach, förebild och samtalspartner. Våra klasser har som mest
1
22 elever. Vissa klasser har under läsåret haft färre elever. Vi har mycket
hög lärartäthet på Kubikskolan förstärkt av assistenter, modersmålslärare
och kulturtolkar.
Vi har välutbildad personal med hög ämneskompetens. Sjukfrånvaron är
låg. Våra tre arbetslag träffas varannan vecka var för sig. Fyra gånger per
termin träffas samtlig personal. Personalkonferensernas diskussioner och
beslut protokollförs detaljerat, skickas via mail samma dag och det innebär
att samtlig personal ständigt håller sig a jour med vad som händer i
skolverksamheten.
En viktig grundpelare i Kubikskolans filosofi är att även skolledarna, som är
fyra till antalet, undervisar och därmed har god insikt i svårigheter och
problem som möter personal och elever.
Vi har tillgång till egna specialsalar i samtliga ämnen.
Vi har en utmärkt utemiljö där eleverna gärna vistas runt pingisbordet, på
fotbolls-, basket- och landhockeyplanerna eller bara umgås med
varandra på våra skolgårdar.
Eleverna på Kubikskolan kommer från många olika miljöer och vi har en
etnisk och socioekonomisk bredd. Många elever har cykelavstånd till
skolan men vi har också elever från orter utanför Helsingborg.
3. Åtgärder för utveckling från föregående läsårs kvalitetsrapport
Följande utvecklingsmål formulerades inför läsåret 13/14:
Vi stärker vår naturvetenskapliga profil genom att söka spetsutbildning i
fysik och biologi.
Vi stärker det globala och svenska perspektivet genom att satsa på det
svenska språket och genom kontakter med vänorter.
Vi utvecklar vår marknadsföring.
Vi bygger vidare på arbetet med att forma goda, ansvarsfulla elever rika
på resurser.
Vi fortsätter arbetet med hälsa och friskvård och att stärka vår
matematiska profil i samtliga årskurser.
Vi fortsätter utveckla vårt gemensamma planeringsarbete, våra
bedömningar och vårt integrationsarbete.
Vi inför ett nytt digitalt system med bättre och tydligare information till
elever och föräldrar om elevens kunskapsinhämtning; its learning.
Vi breddar ledningen genom att påbörja arbetet med ämnesansvariga.
Vi skapar strukturer och strategier för specialpedagogiska insatser.
Vi fortsätter anlita kulturtolk med inriktning på att ge elever social
kompetens och medvetenhet om kunskapens betydelse för ett
framgångsrikt vuxenliv.
Kommentar till utvecklingsmålen ovan:
2
Tydligt fokus på svenska språket genomfördes via läsprojekt åk F-5. Vi
förberedde samma satsning inför lå 14/15 genom att köpa in en stor
mängd litteratur speciellt anpassad för åk 6 och 7. Kubikskolan har
etablerat en vänkontakt i Indien och en klass i åk 8 har haft mailkontakt
som kommer att utmynna i att några elever får åka till Indien hösten 2014
och ta emot elever från Indien under vt 2015.
Vi har utvecklat vår marknadsföring bl a genom att ta fram en ny broschyr
som beskriver vår skolverksamhet och som är tänkt att användas i riktade
insatser för blivande elever. Vi har under året uppdaterat och delvis
omformat hemsidan.
Vi arbetar mycket målmedvetet för att forma goda, ansvarsfulla elever. Vi
upplever att vi successivt får en alltmer trygg och lugn skolmiljö både
utanför och innanför klassrumsväggarna.
Under höstterminen har vi sedan flera år tillbaka haft några uppskattade
dagar med speciellt fokus på kost och friskvård och det fortsätter vi med
samtidigt som vi i skolvardagen lyfter frågorna i olika ämnen bl a i idrott,
NO och hemkunskap. Åttor och nior lagar sin egen mat en gång i veckan.
Vi har en vardagstillvaro med mycket utelek och sport. Vi är en rökfri skola
och har läsk- och godisförbud. De yngsta eleverna på Klotet har sk
utedagar varje vecka. Då får eleverna använda närmiljön i sitt lärande
samt träna både sina sinnen och sin motorik. Det övergripande temat för
utedagen kan vara allt från matematik och NO till bild.
Under läsåret ägnades tid åt att planera inför matematiklyftet som sjösätts
ht 2014. Ett nytt matematikmaterial har införskaffats till åk F-5. Samtliga som
undervisar i de här årskurserna är nöjda med materialet och ser möjligheter
att stärka vår matematiska profil även på de lägre stadierna.
Personalen på Kubikskolan har också under läsåret arbetat med
gemensamma planeringar, framför allt ämnesvis, och utvecklat material
som hjälper oss att bättre bedöma vad eleverna åstadkommit.
Samtlig personal har fortbildat sig genom John Hatties bok Synligt lärande.
Det har hjälpt oss att få syn på hur vår egen undervisning påverkar elevens
lärande. Vi har bl a studerat hur våra lektionsförberedelser, inledningar,
genomförande och avslutningar av lektioner har genomförts. Vi har inlett
en plan för auskultation hos kollegor som vi kommer att fortsätta och
fördjupa under kommande läsår. Vi har också uppmärksammats på hur
formativ bedömning och elevens självskattning påverkar elevernas
resultat i rätt riktning.
Klotets personal har fått utbildning på hur man använder surfplattor i
undervisningen. Ett flertal surfplattor har införskaffats under läsåret och
tanken är att vi under kommande hösttermin ska utbilda samtliga lärare
och använda plattorna på alla nivåer.
3
Vårt integrationsarbete mellan våra enheter pågår och byggs framför allt
upp underifrån men också genom att eleverna har lektioner på varandras
enheter och tvärgruppsaktiviteter bl a under frilufts- och temadagar.
Samtliga elever från förskoleklass till årskurs 9 fick en eftermiddag gå på
teater då de såg Alice i underlandet. Kubikskolans elever fick också
uppleva Ljudet från Orienten – en konsert där musik ur kristen, muslimsk och
judisk tradition byggde broar över gränser och mellan traditioner.
Högstadieeleverna lyssnade dessutom på en konsert där elever från
Nicolaiskolans estetiska program medverkade tillsammans med
Helsingborgs Symfoniorkester. Vi tar varje läsår del av stadens kulturutbud.
Vårt digitala system, its learning, ger successivt bättre information mellan
hem-skola inte bara på områden som handlar om kunskapsinhämtning.
Det har visat sig ta tid innan samtliga elever, föräldrar och personal
använder det dagligen.
Under vt 2014 utsågs ansvariga pedagoger som under ht 14 ska starta
grupper med fokus på pedogogik; matematiklyftet, läslyftet, IT/ språk och
kultur. Vi har under läsåret fått en tydlig struktur och en klar arbetsgång för
att kartlägga och genomföra specialpedagogiska insatser. Vi har haft god
nytta av vår kulturtolk under året och fortsätter med samma inriktning
nästa läsår.
4. Måluppfyllelse, analys och bedömning
Kubikskolans måluppfyllelse är hög på många områden. Vi jämför oss hela
tiden med tidigare resultat, med andra skolors resultat, med egna nya mål
vi sätter upp. Vi försöker sätta prioriterade mål som är möjliga att
utvärdera. Det är lätt att göra statistik på enkla frågor men vi har oftast, i
våra enkäter, möjlighet att ge öppna svar och där får vi ovärderlig
information om enskilda situationer.
Hur våra elever åk 3, 6 och 9 lyckats nå kunskapsmålen redovisas i bilagor.
Vi kan konstatera att genomsnittet på slutbetyget från årskurs 9 höjdes
från 213 till 219 poäng. Årets sexor fick betydligt bättre resultat. En höjning
från 145 till 200 poäng. Statistiken i bilagorna visar resultat på nationella
prov och de betyg eleverna fått. Vi poängterar vikten av att följa de
nationella proven när betygen sätts för att följa de riktlinjer om likvärdig
betygssättning som vi har i landet.
Klotets elever och föräldrar fick utvärdera trygghet och trivsel med
påståendena ”Jag/mitt barn trivs i klassen, på Kubikskolan och med
personalen” och ”Jag/mitt barn är trygg på Kubikskolan.”
På en skala från 1 till 5 gav ca 90 % av både föräldrar och elever en fyra
eller femma som betyg.
Föräldrar till elever i sexan och sjuan fick formulera egna svar på hur de
upplevt skolstarten och första delen av terminen. Övervägande positiva
svar. Här är några exempel:
4
-Förväntningarna har infriats -Mkt positivt, går med glädje till skolan,
berättar hemma om allt roligt som händer -Stortrivs i sin klass -Har fått
nya kompisar -Liten och trygg klass -Kullaberg super med blandade
grupper -Väl bemött och omhändertagen -Mkt bra med läger i början
Få har beskrivit negativa saker men följande funderingar kunde vi ta del
av:
-Upplevde en incident lite negativt på en rast -Inte nöjd med den etniska
fördelningen i klassen -Kände sig ensam under utflykten -Ofta stimmigt i
korridorerna -Vi har klagomål på skolmaten -Något pratigt på vissa
lektioner
Vid föräldramötet fick föräldrar till åttor och nior beskriva hur deras barn
upplever trygghet, trivsel, undervisningen, kommunikation hem-skola,
korrekt behandlad av personalen. 103 svar kom in. Vi använde en
femgradig skala.
Skala
1
2
3
4
5
Trygghet
Trivsel
Undervisning
Kommunikation
Behandlad
1
1
1
1
1
4
1
2
7
11
23
14
50
43
67
36
55
48
55
25
38
31
I samband med utvecklingssamtalet på höstterminen fick föräldrarna på
högstadiet utvärdera om deras barn fick den hjälp de behövde, om
skolan ger goda kunskaper och färdigheter, arbetsro. 188 svar kom in. Vi
använde en femgradig skala.
Skala
1
Tillräcklig hjälp
Kunskaper etc
Arbetsro
2
3
4
5
2
14
10
51
79
72
76
93
99
50
11
Vid föräldramötet under vt 2014 ville vi veta om vår lärplattform its learning
användes av föräldrarna på högstadiet. Vi ville bl a veta hur ofta
föräldrarna var inne. 160 föräldrar svarade.
En gång i veckan
En gång i månaden
En gång per termin
Aldrig
32
60
44
24
Föräldrarna till elever i åk 9 fick under vt besvara en enkät som handlade
om man var nöjd med lärarnas insatser för barnets kunskapsutveckling
5
under den tid som barnet gått på Kubikskolan, om man var nöjd med det
egna barnets insatser, om barnet haft en trygg och harmonisk tid, om
föräldern var nöjd med bemötandet från skolans personal. 66 av 77
föräldrar svarade.
Skala
Lärarinsatser
Barnets insatser
Trygghet
Bemötande
1
2
3
3
4
5
6
8
3
1
34
27
23
15
25
27
39
48
Föräldrarna till åk 6, 7 och 8 fick i stället svara på om man var nöjd med
den kunskapsnivå barnet nått i nuläget (vt 14), insatser som skolan gjort,
om informationen under utvecklingssamtalet var bra, om lärarna ger
utmaning på lämplig nivå, om det varit lätt att få kontakt med personalen,
om man generellt sett var nöjd med Kubikskolan. 118 svarade med Ja och
Nej svar,
Skala
Ja
Nej
Nöjd med kunskapsnivån
Nöjd med skolans insatser
Fått god information under utvecklingssamtalen
Lärarna har gett utmaning på lämplig nivå
Är lätt att få kontakt med personalen
Generellt nöjd med Kubikskolan
98
110
114
104
111
112
20
7
2
8
5
3
I den attitydundersökning som kommunen gör är vi besvikna över att
enbart 35 % av våra föräldrar och 59 % av våra elever svarade. Vi ser
också i den undersökningen att vi bör bli bättre på ”hälsa och miljö” som
var ett av sex områden som utvärderades.
Eleverna får oftast samma typ av utvärderingsfrågor som föräldrarna får.
De flesta elever tycker att de arbetar målmedvetet, att de utnyttjar
lektionstiden väl, att de får den hjälp de behöver. De tycker själva att de
gör sina läxor och lämnar in arbeten på utsatt tid och att lärarna ger dem
goda förutsättningar för att klara skolan bra. I alltför många klasser
däremot tycker eleverna att de inte har den arbetsro de behöver – ett
memento för undervisande lärare! Studiedagarna i slutet av vårterminen
hade vi fokus på hur vi ökar arbetsron. Vi pratade om mobilförbud,
konsekvenstrappa när elever inte följer reglerna, hur vi som vuxna är
förebilder, greppar vår undervisningssituation och kollegialt stöttar
varandra och ger varandra tips. Nästa stora elevutvärdering handlade om
hur väl eleverna utnyttjar lärplattformen its learning. 56 % var inne varje
dag medan 2 % aldrig var inne. 80 % av de elever som var inne tittade
framförallt på sina egna resultat och 70 % gick in för att ta del av
6
läxuppgifterna. Här finns mer för eleverna att hämta och vi får fortsätta
arbeta med its learning tills samtliga elever inser att de inte klarar
skolarbetet utan den information som finns här.
Under studiedagarna i slutet av vårterminen ägnar kollegiet sig åt
reflektioner kring resultat och vilka insatser som behöver göras inför
kommande läsår. Vi konstaterar att vi är beroende av politiska beslut som
rör friskolorna och att lärarens status har sjunkit markant.
När vi skärskådar vår situation lokalt ser vi att vi har en del elever med
behov av särskilt stöd, att vi har många tvåspråkiga elever som halkar efter
i matematik och svenska, att vi behöver få in elever i de lägre klasserna
från andra områden än bara närområdet, vilket vi har i de högre
årskurserna. Lokala möjligheter är att bevara det goda rykte som skolan
har, att göra reklam för skolan i de nybyggnationer som planeras i
området och där många barnfamiljer kommer att bo.
Kubikskolans möjligheter är många konstaterar personalen i sin analys. Vi
kan höja ribban i vår matteprofil över hela skolan. Vi kan samverka mellan
de lägre klasserna och högstadieklasserna. Vi kan behålla och utveckla
vår naturvetenskapliga profil. Vi kan arbeta mer med de elever som
behöver ändra sin attityd. Bli vänskola med andra skolor i andra länder. Vi
kan ha tidigare sommarskola för elever som är i riskzonen för att inte nå
kunskapsmålen. Vi kan dra fördel av vår mångkulturella skola genom att
anordna temadagar med internationell inriktning. Vi kan erbjuda mer
läxhjälp.
Kubikskolans personal har många styrkor; engagerade, ambitiösa, kollegial
hjälpsamhet, god sammanhållning, olika åldrar och kön, högt i tak, tydliga
mot eleverna, handlingskraftiga, har kul på jobbet. Svagheter och
förbättringsområden när det gäller personal är bl a behov av fler
specialpedagoger på högstadiet, önskemål om att arbeta på båda
högstadieenheterna, sårbarhet vid sjukdom på Klotet, Arbetsbelastningen
är hög och mycket tid läggs på socialt engagemang för vissa elever.
Kubikskolans elever har många styrkor; ambitiösa, har föräldrastöd, god
intern stämning. Starka och studiemotiverade elever är goda förebilder.
Globala elever som kan höja skolans status om de får en positiv identitet.
Eleverna är generellt sett rädda om sin skola.
En grupp elever kräver många insatser av personalen; omotiverade,
språksvårigheter, kommer från familjer med analfabetism, behöver
förändra sin attityd till skolan, stör personalen med ständiga besök i
lärarnas arbetsrum, anpassad studiegång. Vi kan konstatera att våra olika
enheter attraherar olika elevgrupper.
7
5. Systematiskt kvalitetsarbete
Samtlig personal, alla elever och föräldrar bidrar med underlag till
kvalitetsredovisningen.
Enhetskonferenserna var tredje vecka innehåller punkter där Kubikskolans
kvalitet är i fokus på olika sätt. Personalen utvärderar läsårets
verksamhetsmål i slutet av vårterminen och föreslår nya inför kommande
läsår. Även skolledningen utvärderas av personalen i slutet av vårterminen.
Föräldrarna har getts tillfälle att ha synpunkter på skolans verksamhet vid
fyra tillfällen per läsår i samband med utvecklingssamtalen och
föräldramötena.
Klassföreståndarna lyfter regelbundet fram skolans mål och policy och i
samtal eller loggboksform ger eleverna sina synpunkter. Anonyma enkäter
med samma frågeställningar som föräldrarna fått är återkommande rutin
för eleverna.
Undervisande lärare har i sitt uppdrag att regelbundet utvärdera sitt
arbete med eleverna. Det handlar om klassrumsklimatet, relationer,
undervisningens kvalitet, inlärningsaspekter, elevinflytande.
Skolledningen genomför klassrumsobservationer, då samspelet mellan
lärare – elev och elev-elev studeras.
Resultaten av utvärderingar vi gör redovisas på personalkonferenserna. I
de fall vi upptäcker svagheter och brister i vår verksamhet diskuterar vi
tillsammans lämpliga åtgärder. Det kan handla om omedelbara konkreta
insatser, stödundervisning, samtal i klassråden, ökad vuxennärvaro under
raster, idéer om ökat elevinflytande etc. Mer långsiktiga åtgärder kan vara
att t ex arbeta fram metoder för att eleven ska förstå mål och hitta
strategier för effektiv inlärning, fortbildning för personalen på olika
områden, idéer om nya mål inför kommande läsår.
När vi upptäcker att en elev kan ha svårt att nå kunskapsmålen i något
ämne varnas eleven och ett åtgärdsprogram upprättas. Vi sätter in
stödlektioner i form av fler lektioner för de elever som ligger i riskzonen.
Undervisande lärare kan många gånger inom klassens ram ge eleven
annat material eller hjälpa eleven med studieteknik och att planera mer
strukturerat. Mentor, elev och förälder diskuterar problemen, skriver mål
och tidsplan under utvecklingssamtalet och följer upp elevens utveckling
vid nästa samtal.
Under våren 2014 mejslades en ny verksamhetsplan fram. Inspirerade av
John Hatties forskning och grundade på egna utvärderingar formulerades
en omfattande plan. Förutom de mål som anges nedan (Åtgärder för
utveckling) och som speciellt berör elevernas insatser poängterade vi
lärandet ur följande synvinklar:
matematiklyftet, läslyftet, IT-lyftet, kultur- och hälsolyftet. Alla undervisande
lärare kommer att tillhöra något av dessa lyft. Dessutom kommer
8
personalen under kommande läsår att arbeta med lärarens roll i
klassrummet, studieteknik, hur formativ bedömning och självskattning
kommer att hjälpa eleverna att förstå var de befinner sig i sin
kunskapsutveckling. Vi kommer också att fortsätta att utveckla och förfina
våra matriser.
6. Åtgärder för utveckling
Kubikskolans vision:
Matematik, naturvetenskap, trygghet och kreativitet – för alla.
Vi arbetar för att du ska nå din fulla potential.
Du får en trygg skolgång och utmärkta kunskaper för fortsatta studier
Mål för Kubikskolan läsåret 2014 2015 (ur den del av Verksamhetsplan 201415 som speciellt handlar om elevernas insatser):
Förbättrat kunskapsresultat


Alla elever ska bli behöriga till gymnasieskolan
Minst 8 godkända ämnen; sv, ma, eng + 5 andra ämnen
Vi ska höja vårt meritvärde
Förbättrat bemötande



Vi möter varandra med vänlighet och respekt
Alla ska känna sig trygga i skolan
Vi respekterar och följer våra regler
Förbättrad kommunikation

Vi förbättrar vår kommunikation mellan skola och hem
Både elever och föräldrar använder itslearning regelbundet
Vi får många föräldrar att besöka våra föräldramöten och vår
åhörarvecka.
7. Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling
Kubikskolans Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling har
följande övergripande vision:
På Kubikskolan ska varje elev uppleva trygghet, ömsesidig respekt och
studiero. Ingen form av kränkande behandling ska förekomma.
9
Vi har under några läsår brutit ner målen i tre delar:
Vi behandlar varandra så som vi själva vill bli behandlade
Vi hjälps alla åt att skapa och bibehålla en trevlig miljö
Vi känner oss trygga i skolan
Våra elever känner sig trygga och trivs på skolan, vilket framgår av de
enkäter vi genomfört under året och som redovisats under punkt 5. Vi har
ytterst få fall av mobbingtendenser.
Vid samtal med eleverna blev det tydligt att de punkter i
Likabehandlingsplanen som handlar om kön och sexuell läggning är
områden vi behöver arbeta med. Inte för att någon blir utsatt för
kränkningar utan därför att några elever i sitt språk använder könsord som
tillmälen både allmänt och riktat. Eleverna är rörande överens om att det
mesta är på skoj, vilket vi som skola inte accepterar, och inte förekommer
under lektionerna men hela tiden måste vi på olika sätt arbeta med
elevernas språk.
Hur ska vi förändra situationen och nå målen?
Någon av skolledarna har en lektion i varje klass då eleverna får samtala,
diskutera och göra en skriftlig reflektion kring aktuell situation.
Församlingspedagoger från svenska kyrkan genomför ett antal lektioner i
livskunskap med våra sjuor och åttor där man ytterligare belyser skolans
värdegrund. Samlingarna har tema som killar och tjejer, fördomar,
mobbing och vänskap.
Klassföreståndartiden används också till samtal om likabehandling. Våra
lokala mål för lå 13/14 innehåller punkter om positiv skolmiljö, vänlig attityd
och trevligt språk. I samtliga klassrum finns målen uppsatta och aktualiseras
av klassföreståndarna med jämna mellanrum.
Vaktande lärare vinnlägger sig om att skapa god kontakt genom närvaro
och samtal. Vi äter alla tillsammans i gemensam matsal.
Vi har på Kubikskolan ett ständigt pågående förebyggande arbete vilket
framgår av Likabehandlingsplanen/plan mot kränkande behandling.
8. Ansvarig för kvalitetsredovisningen
Lars Dalesjö, skolchef Kubikskolan
10
NP resultat och slutbetyg vt 2014 9A,B,C, D
Bil. 1
Medelvärde för alla nior är 219 poäng.
9A Slutbetyg i samtliga ämnen mellan 177,5 och 312,5 poäng.
Medelpoäng 254
Resultat nationella prov och slutbetyg:
Betyg
SvNP Betyg
EnNP Betyg
A
B
C
D
E
F
4
6
5
7
5
3
7
6
1
4
9
9
Antal elever
22
22
22
MaNP Betyg Fy NP Betyg
ReNP Betyg
2
6
11
2
1
3
7
5
5
2
3
7
4
7
1
7
5
5
5
7
5
4
2
2
5
6
4
2
5
22
22
22
22
22
22
6
2
6
7
1
22
9B Slutbetyg i samtliga ämnen mellan 182,5 och 315 poäng.
Medelpoäng 247
Resultat nationella prov och slutbetyg:
Betyg
SvNP Betyg
EnNP Betyg
A
B
C
D
E
F
4
4
10
4
4
4
10
3
1
9
6
6
1
4
7
7
3
1
MaNP Betyg FyNP Betyg
1
3
6
6
6
1
4
8
4
5
5
4
7
6
Antal elever
22
22
20
22
22
22
22
ReNP Betyg
6
4
8
4
5
5
6
4
2
5
5
6
5
1
22
22
22
9C Slutbetyg i samtliga ämnen mellan 60 och 262 poäng.
Medelpoäng 148
Resultat nationella prov och slutbetyg::
Betyg
A
B
C
D
E
F
Antal elever
SvNP Betyg
EnNP Betyg
2
1
1
6
3
13
1
1
5
2
2
3
14
2
1
3
4
5
15
2
3
4
2
3
14
MaNP Betyg FyNP Betyg
1
2
1
10
14
1
1
1
4
8
15
1
1
4
4
10
1
1
4
4
10
ReNP Betyg
3
5
4
12
1
2
1
5
3
12
Två elever som gick sommarskola i matematik nådde kunskapsmålen för E i
matematik, vilket inte framgår av statistiken ovan. De blev därmed behöriga
till gymnasieskolans praktiska program.
11
9D Slutbetyg i samtliga ämnen mellan 112,5 och 320 poäng.
Medelpoäng 226
Resultat nationella prov och slutbetyg:
Betyg
SvNP Betyg
EnNP Betyg
MaNP Betyg FyNP Betyg
ReNP Betyg
A
B
C
D
E
F
3
3
7
5
3
1
22
7
4
6
3
7
2
8
3
1
21
2
22
2
3
3
5
6
2
21
Antal elever
3
3
8
4
3
1
22
2
3
2
6
7
2
22
2
2
6
3
7
2
2
5
6
5
2
4
7
2
6
2
5
6
3
5
20
20
21
21
En elev som gick sommarskola i matematik nådde kunskapsmålen för E i
matematik, vilket inte framgår av statistiken ovan.
NP resultat och vårterminsbetyg vt 2013 6A,C,D
Medelpoäng samtliga sexor är 200 poäng
6A Medelpoäng betyg vt 14 223
Betyg
SvNP Betyg
EnNP Betyg
MaNP Betyg KeNP Betyg
SONP Betyg
A
B
C
D
E
F
5
6
6
5
5
7
6
4
7
5
3
6
1
7
3
5
6
1
1
4
7
5
4
1
4
8
6
3
Antal elever
22
22
22
22
1
7
7
3
2
2
22
21
22
1
1
9
7
3
1
22
1
1
8
9
3
22
1
2
10
6
2
22
6C Medelpoäng betyg vt 14 197
Betyg
A
B
C
D
E
F
Antal elever
SvNP Betyg
EnNP Betyg
MaNP Betyg KeNP Betyg
SONP Betyg
2
4
2
1
9
2
3
1
2
1
9
2
2
3
2
9
3
3
2
1
9
4
2
2
1
9
2
3
1
3
9
2
2
3
2
9
1
3
3
2
9
1
3
3
2
9
3
4
2
9
12
6D Medelpoäng betyg vt 14 181
Betyg
A
B
C
D
E
F
Antal elever
SvNP Betyg
EnNP Betyg
1
3
3
4
3
14
4
6
1
1
1
13
2
2
4
4
2
14
2
2
6
1
1
1
13
MaNP Betyg KeNP Betyg
1
2
1
5
4
1
14
3
2
4
4
1
14
1
10
2
13
4
3
6
13
SONP Betyg
3
2
7
1
13
2
2
2
6
1
13
Våra elever i åk 3 fick betydligt bättre resultat på sina nationella prov i
matematik och svenska/svenska A läsåret 13/14 än tidigare år.
13