Barns delaktighet i
Lärande för hållbar utveckling hur börjar man?
Ingrid Engdahl
Barn- och ungdomspedagogiska institutionen,
Stockholms universitet
Ordförande i Svenska OMEP
Lärande för hållbar utveckling
UNESCOs dekad 2005-2014
•
•
•
•
•
•
•
Ämnesövergripande
Demokratisk och inkluderande
Kritiskt tänkande
Problemlösning
Framtidsinriktad
Aktiva lärandeformer
Handlingsinriktad
Förskolepedagogik
• Att relatera till små barn som medmänniskor med
egna rättigheter - inflytande och delaktighet
• Ämnesövergripande tema/projektarbeten
• Aktiva former för lek och lärande
• Utforskande arbetssätt och gärna utomhus
• Meningsfullt innehåll ur barns vardag
• Nära relationer mellan barn och pedagoger
• Att integrera lek, lärande och omsorg
(värdegrunden är integrerad)
• Att använda en samspelande metodik
(shared sustainable thinking)
Lärande för hållbar utveckling
•
•
•
•
•
•
•
ekologiskt
socialt och kulturellt
ekonomiskt
integrerade
demokratiska former så att
alla deltagare ska
kunna påverka och
utveckla
handlingskompetens
(empowerment).
Informella barnintervjuer
Etiskt förhållningssätt - intro
Intervju frågor:
Titta på den här bilden, tack.
• Vad händer? Vad kan du se på bilden?
Varför gör barnen detta?
• Är det något mer du vill berätta för mig om bilden?
• Är det något annat somhänger ihop med det vi har prata
om som du vill säga?
Med några barn, när det känns naturligt:
• Har du hört talas om Hållbar utveckling?
Vet du vad det betyder?
Vad lever? Vad är liv? … och död?
Ett projekt i Långviks förskola, Värmdö
Finns det liv i ett ägg?
Varför har några ägg kycklingar i sig men inte alla?
Hur är livet för en kyckling?
• Vi kan fråga Annas
farmor
• Vi kan läsa om ägg i
en bok, Mathilda har
en hemma
• Vi kan gå till en
hönsgård och fråga
Barnens frågor
Om livet i äggen:
Var kommer livet ifrån?
Kan en tupp para sig med
vilken höna som helst?
Varför är äggen olika?
Kan en kyckliing få babykycklingar?
Kommer äggen fram ur
bajhshålet?
Barnens frågor
Om vardagslivet:
Kan de gå ut?
Kan de flyga?
Hur mycket äter dom?
Tycker de om att
bada?
Hur hittar de
maskarna?
MEN livet är inte alltid snällt…
• De flesta hönorna bor i burar, små burar
• De har inte ens en pinne att sitta på
• De måste vara inomhus hela sitt liv
Hur kul skulle det vara? EMOTIONELLT DRAMA
Väldigt olika villkor
Frigående
hönor bara
inomhus 5 ägg
Burhöns
i trånga
burar 6 ägg
Frigående
ekologiska
hönor som
kan gå ut om
de vill 4 ägg
Var kommer våra ägg ifrån?
•
•
•
•
DE KOMMER FRÅN BURHÖNS
PROTEST – PROTEST
Får igenom ändringar i inköpsrutinerna
För alla förskolor, förskollärare, familjer, släktingar …
ESD Congress Stipendium
“Learning together to inhabit our earth today
and tomorrow”
Förskollärarutbildning, studenter genomför ett
projekt under sin praktik
Mariela LOSSO
Cipolletti
Argentina
ARGENTINA
PROVINCIA de RÍO NEGRO
ALTO VALLE
The Río Negro floden
CERRO AZUL
(Blå kullen)
Undersökning av farmens ekosystem
Bevattningsdiken
Lära känna växter (och djur) på
fälten och på slätten
Vilka växter kan vi hitta?
Samla, undersök, jämför, räkna
Gå hem och fråga: Vad heter denna växt? Vad används
den till?
Utställning i två delar i förskolan; vad växer på fälten –vad
växer på slätten
Vattenregleringen och vattenförbrukningen
Allt annat (skräp och plast) som barnen hittat plantor, var
kommer det ifrån och hur påverkar det växter och djur?
Diskussioner om att bruka jorden och att bevara jorden
Målet var att lärare och studenter måste utveckla
ekologisk läskunnighet
Att lära sig att läsa av den omgivande miljön och
att förstå under vilka villkor människor bebor
den.
Att gå från biologi till ekologi
Att skapa kunskap om miljön i sitt sammanhang
Lärande för hållbar utveckling
Ekologiskt, ekonomiskt, socialt och kulturellt
lärande med ökad handlingskompetens som
resultat
Vandringsrundor
Prövades i OMEPs projekt om Barns delaktighet
Barnen har initiativet att på olika sätt visa runt en vuxen,
med eller utan kamera, bandspelare
Barnen berättar om olika platser, både roliga och bra
liksom mindre bra och vad de leker.
Platser som möjliggjorde fysisk rörelse, lek och kroppsliga
utmaningar.
Klätterträd, rutschkanor, gömställen för kurragömma, berg
eller backar.
De flesta barnen säger att de själva bestämmer sina lekar
på gården.
Barnen har stort inflytande och mycket att berätta.
Barns inflytande i fem steg
(Shier, 2001)
1) att bli lyssnad på
2) att få stöd i att uttrycka sina åsikter
3) att barns åsikter ska tas under
övervägande
4) att barn blir delaktiga i beslutsprocessen
5) att barn delar makt och beslutsfattande
med vuxna
Hur börjar vi?
1. Barnsamtal eller vandringsrundor med ett barn eller i
grupp:
Finns det något som inte är hållbart eller bra här i vår
förskola/skola?
2. Skriv upp alla exempel som barnen ger
Diskutera dem med barnen och i personalgruppen
3. Välj ut ett område som många blir intresserade av att
arbeta med
Hur kan man börja?
Vad säger barnen? Intro – process- dokumentation
4. Vilka fler kan vara med i projektet?
Vilka möjliga samarbetspartners finns det?
Föräldrar, i närmiljön osv
Slutord
Förskolan är första ledet i utbildningssystemet och
därmed startpunkt för att lära sig om en hållbar
livsstil
Förskolebarn har redan kunskap och tankar om
hur jorden mår
Även små barn är intresserade och kompetenta,
med förmågor att vrida vardagen mot en mer
hålllbar utveckling
Det behövs kunniga vuxna som kan utmana,
stödja och fånga upp barnens lärande och
agerande om och för en hållbar utveckling