‫כורכר עירוני כמשאב חינוכי‬
‫ניר אוריון‬
‫קבוצת מדעי כדור הארץ והסביבה‬
‫המחלקה להוראת המדעים‪ ,‬מכון ויצמן‬
‫הגישות ה"קלאסיות" לחינוך סביבתי‬
‫הגישה‬
‫החברתית‪-‬התנהגותית‬
‫הגישה‬
‫האקולוגית‪-‬מדעית‬
‫הגישה הרומנטית‬
‫הגישה הפילוסופית‬
‫הגישה ההומנית‬
‫• יש תמימות דעים העולה מהמחקר (בארץ ובעולם) לגבי‬
‫השפעה השולית של החינוך הסביבתי ה"קלאסי" על‬
‫ההתנהגות הסביבתית של בני נוער ומבוגרים‪.‬‬
‫• נמצא מתאם חיובי במספר מחקרים בלתי תלויים בין למידה‬
‫בגישת מערכות כדור הארץ (‪ )earth systems‬לבין התנהגות‬
‫סביבתית חיובית‪.‬‬
‫• החינוך הסביבתי הקלאסי מתמקד בפתוח מודעות סביבתית‪,‬‬
‫בעוד שגישת מערכות כדה"א מתמקדת בפיתוח תובנה‬
‫סביבתית‪.‬‬
‫נקודת‬
‫סיום‬
‫‪LIFE‬‬
‫אוריינות‬
‫בקרבלהשגת‬
‫המפתח‬
‫אוריינות הקצה‪,‬‬
‫שבין נקודות‬
‫בתווך‬
‫אולם‬
‫תלמידים‪ ,‬ללא‬
‫סביבתית‬
‫לפתח‬
‫ניסיון‬
‫נקיון‬
‫מערכות‪“-‬‬
‫מיחזור” ו‬
‫בין“‬
‫מעבר ל‬
‫הרבה‬
‫יתרומם‬
‫לא‬
‫כדור‬
‫כל‬
‫הגומלין‬
‫יחסי‬
‫והבנת‬
‫הכרות‬
‫לימוד‪ .‬המאפיינים של כל מערכות‬
‫סביבתית הוא‬
‫הארץבית הספר”‬
‫חצר‬
‫כדור‬
‫הארץ‪.‬‬
‫נקודת מוצא‬
‫‪LIFE‬‬
‫אוריינות סביבתית‪:‬‬
‫מודעות סביבתית‪:‬‬
‫הכרות עם תופעות סביבתיות בעיקר אלו הפוגעות‬
‫באיכות הסביבה (סימפטומים)‪.‬‬
‫תובנה סביבתית‪:‬‬
‫תובנה סביבתית‪:‬‬
‫‪ .1‬ההבנה כי אנו חיים‬
‫בעולם מחזורי (ממוחזר)‬
‫הבנוי ממספר תת‪-‬מערכות‬
‫אטמוספירה‬
‫(גיאוספירה‪ ,‬הידרוספירה‪,‬‬
‫גיאוספירה‬
‫ביוספירה ואטמוספירה)‬
‫ביוספירה‬
‫הקשורות ביחסי גומלין‬
‫הדוקים של מעברי חומר‬
‫הידרוספירה‬
‫ואנרגיה (חוקי שימור החומר‬
‫והאנרגיה)‪.‬‬
‫תובנה סביבתית‪:‬‬
‫‪ .2‬ההבנה כי האדם הוא‬
‫חלק אינטגרלי של‬
‫המערכת הטבעית ולכן‬
‫עליו לפעול בהתאם‬
‫לחוקי הטבע הבסיסיים ‪-‬‬
‫שימור החומר ושימור‬
‫האנרגיה‪.‬‬
‫אטמוספירה‬
‫גיאוספירה‬
‫ביוספירה‬
‫הידרוספירה‬
‫לפיתוח תובנה סביבתית יש להתמקד בהוראת‬
‫מחזורים גיאוכימיים וביוגיאוכימיים כגון‬
‫מחזור הסלעים;‬
‫מחזור המים;‬
‫מחזור הפחמן;‬
‫מחזורי אנרגיה;‬
‫מעגלי מזון‪.‬‬
‫• סלע הכורכר מהווה קונטקסט מוחשי וזמין לפתוח‬
‫מיומנויות חשיבה המהווים את הבסיס לפתוח תובנה‬
‫סביבתית כגון חשיבה מערכתית וחשיבה בממד הזמן‪.‬‬
‫• זאת‪ ,‬מאחר וסלע הכורכר הינו קונטקסט יעיל ביותר‬
‫ללימוד מחזור הסלעים; מחזור המים; מחזור הפחמן‪.‬‬
‫• מחשופי כורכר זמינים ונגישים כמעט לכל בית ספר‬
‫מאשקלון ועד חדרה‪.‬‬
‫מספר דוגמאות‬
‫בית ספר קהילתי אוסישקין‬
‫כיכר היל בתל אביב‬
‫בית ספר בכור לוי‬
‫רחוב מנוחה ונחלה‪ ,‬רחובות‬
‫גימנסיה הרצליה‪ ,‬תל אביב‬
‫• רחוב פנקס ‪ 100‬מטר מתיכון‬
‫חדש‪.‬‬
‫• גבעת כורכר ומחשוף כורכר‬
‫מדהים שהיה בצדו הדרומי של‬
‫הכביש גולחה לחלוטין לבניית‬
‫מגדלי דירות‪.‬‬
‫מיפוי הוראתי של מחשופי כורכר‪:‬‬
‫• מוצע כי השלב הבא של אטלס הכורכרים יהיה מיפוי‬
‫של מחשופי כורכר עירוניים‪.‬‬
‫• מחשופים אלו יהוו משאב חינוכי מגן הילדים ועד י"ב‪,‬‬
‫לפיתוח תובנה סביבתית‪.‬‬
‫• חשיבתו של אטלס הכורכרים אינה מוטלת בספק‪ ,‬אך‬
‫שילוב ההיבט החינוכי בהיבט האקולוגי תגביר את‬
‫השפעתו הסביבתית באופן משמעותי‪.‬‬