‫מאפייני לומדים בתכנית חדשנית בסביבת‬
‫עתירת טכנולוגיה בהשכלה הגבוהה‬
‫‪Dr. Miri‬‬
‫‪Shonfeld‬‬
‫‪Dr. Noga‬‬
‫‪Magen Nagar‬‬
‫‪tec.macam.ac.il‬‬
Social networks
The TEC Model
‫תכנית ההתערבות‬
‫מטרת התכנית‬
‫‪ ‬להעצים את יכולת השיתוף כקהילה‬
‫יוצרת ידע‪.‬‬
‫‪ ‬לחקור נושאים בתחומי טכנולוגיות‬
‫מידע ותקשורת בסביבה שיתופית‬
‫מקוונת‬
‫‪ ‬להתנסות במחקר איכותני תוך‬
‫שימוש בכלים טכנולוגיים שיתופיים‬
‫חיפוש מידע‬
‫‪‬חיפש שני‬
‫מקורות מידע‬
‫‪‬סיכום‬
‫מקורות‬
‫המידע‬
‫שאילת שאלות ביצוע ראיונות‬
‫‪‬העלאת‬
‫שאלת מרכזית‬
‫פוריה‬
‫‪‬דיון‪ -‬ניסוח‬
‫שאלות לחקר‬
‫‪‬בניית‬
‫מדריך ראיון‬
‫עמדות‬
‫‪‬ביצוע ראיון‬
‫לעמית‬
‫בקבוצה‬
‫הכנת פעילות‬
‫למידה‬
‫למידה עצמית‬
‫‪‬סיכום‬
‫הראיונות‬
‫‪‬ביצוע‬
‫פעילות‬
‫‪‬תכנון‬
‫פעילות‬
‫למידה‬
‫מבוססת‬
‫ממצאים‬
‫ומסקנות חקר‬
‫הנושא‪,‬‬
‫לעמיתים‬
‫בקבוצות‬
‫אחרות‬
‫‪‬הערכת‬
‫התוצר‬
‫הקבוצתי‬
‫‪‬הערכה‬
‫עצמית‬
‫הקמפוס של גוגל בתל אביב‬
https://docs.google.com/presentation/d/1PCGhuKz-pOQfwZzz63OXhIjK60abinphV0lX3z8WHdo/edit#slide=id.g601b90f15_145
‫מטרת המחקר‬
‫לבחון את מאפייני הלמידה בתכנית חדשנית‬
‫בהיבטים‪ :‬השיתופיות‪ ,‬שביעות הרצון‪ ,‬המוטיבציה‬
‫הפנימית והעמדות כלפי טכנולוגיה‬
‫שאלת המחקר‬
‫האם קיימים הבדלים בין מאפייני הלמידה של‬
‫הסטודנטים בתכנית החדשנית לבין‬
‫סטודנטים שלמדו‬
‫בקורסים מקוונים רגילים?‬
‫שיטה‪-‬משתתפים‬
‫‪ 92 ‬סטודנטים הלומדים ללימודי תואר שני ‪ M.Ed.‬בשתי‬
‫מכללות לחינוך‬
‫‪ ‬קבוצת ההתערבות‪ 47 -‬סטודנטים לומדים בשני קורסים‬
‫מקוונים של התכנית החדשנית‬
‫‪ ‬קבוצת הביקורת‪ 45 -‬סטודנטים לומדים בשני קורסים‬
‫מקוונים רגילים‬
‫שיטה‪-‬כלי המחקר‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫שאלון עמדות כלפי טכנולוגיה‪ :‬פותח על ידי פרנסיסה‪ ,‬כץ וגו'ן‬
‫(‪ .)Francisa, Katz & Jones, 2000‬מהימנות השאלון‪ .α=.96 -‬מדדי‬
‫השאלון‪ :‬חרדת טכנולוגית‪ ,‬בטחון עצמי טכנולוגי ונטייה טכנולוגית‪.‬‬
‫שאלון שיתופיות‪ :‬פותח על ידי סו וברש (‪.)So & Brush, 2008‬‬
‫מהימנות השאלון‪α. =.92 -‬‬
‫שאלון מוטיבציה פנימית‪ :‬מבוסס על שאלון המקוצר של ראיין‪,‬‬
‫קוסטנר ודסי (‪ .)Ryan, Koestner & Deci, 1991‬מהימנות השאלון‪-‬‬
‫‪.α=.94‬‬
‫שאלון שביעות רצון‪ :‬מבוסס על השאלון של דיין ומגן‪ -‬נגר‬
‫(‪ )2013‬והותאם לצורכי המחקר‪ .‬מהימנות השאלון‪.α=.93 -‬‬
‫תוצאות‪ -‬ניתוח נתיבים‬
‫‪Structural Equation Modeling‬‬
‫קבוצת הביקורת‬
‫קבוצת ההתערבות‬
‫תוצאות‪ -‬מהם ההבדלים?‬
‫בתכנית חדשנית‬
‫בתכנית רגילה‬
‫• השיתופיות משפיעה על‬
‫שביעות הרצון‬
‫והמוטיבציה הפנימית‬
‫• שביעות הרצון משפיעה‬
‫על המוטיבציה‬
‫הפנימית‬
‫• המוטיבציה הפנימית‬
‫משפיעה על חרדה‬
‫טכנולוגית‪ ,‬ביטחון עצמי‬
‫טכנולוגי ואוריינטציה‬
‫טכנולוגית‬
‫• השיתופיות משפיעה על‬
‫שביעות‬
‫הרצון‪...................‬‬
‫• שביעות הרצון משפיעה‬
‫על המוטיבציה‬
‫הפנימית‬
‫• המוטיבציה הפנימית‬
‫משפיעה על אוריינטציה‬
‫טכנולוגית‬
‫תוצאות‪ -‬מהם ההבדלים?‬
‫בתכנית חדשנית‬
‫בתכנית רגילה‬
‫• הסטודנטים למדו‬
‫לפתור בעיות‬
‫בעזרת טכנולוגיה‬
‫• הלמידה בקבוצות‬
‫שיתופיות קטנות‬
‫מקוונות עזרה להם‬
‫להתגבר על חרדות‬
‫והעלת את הבטחון‬
‫העצמי‬
‫• הסטודנטים למדו‬
‫לפתור בעיות‬
‫בעזרת טכנולוגיה‬
‫• לא היתה כל‬
‫השפעה על החרדה‬
‫מפני טכנולוגיה‬
‫ועל הבטחון העצמי‬
‫מאפייני הלמידה‬
‫נושא‬
‫הקורס‬
‫שיתופיות‬
‫קורס‬
‫בתכנית‬
‫התערבות‬
‫הלמידה‬
‫שביעות‬
‫רצון‬
‫הקורס‬
‫סביבת‬
‫מוטיבציה‬
‫הלמידה‬
‫תפקיד‬
‫?‬
‫המורה‬
‫עמדות‬
‫תפקיד‬
‫כלפי‬
‫התלמיד‬
‫טכנולוגיה‬
‫קורס‬
‫מקוון‬
‫רגיל‬
Thank you
‫תודה‬
ً‫شكرا‬