Innovaprisen uddelt igen
Entreprenørskabs o ns Nyhedsbrev Stedet hvor børns læring bygg e Nr. 23 – 2014 r på kreativi tet og in n ov at i on Innovaprisen uddelt igen Skolerne fra Brande og Uhre løb med samtlige priser til årets Innovaprisuddeling. Vinderprojekterne vandt 5000 kr. til klassen, hvor halvdelen skulle gives til et velgørende formål. Af Jesper Hougaard Sørensen Det var godt 300 spændte elever og lærere, der torsdag d. 24. april var samlet i Remisen Brande. Deres undervisningsprojekt var nemlig blevet nomineret til årets Innovapris for bedste entreprenante undervisningsforløb, og muligheden for at vinde en pengepræmie på 5000 kr., hvor halvdelen skulle gå til et velgørende formål, fik automatisk spændingen til at stige. Modige elever Prisuddelingen foregik ved, at klasserne på skift fik 3 min. til at overbevise et dommerpanel bestående af Steen Hebsgaard fra Ikast Avis, byrådsmedlem Annette Mosegaard samt Daglig leder af Innovatorium Gulle J. Rasmussen om, at deres projekt var det bedste. Modige elever stillede sig derfor op med mikrofon foran hele forsamlingen og fortalte ved hjælp af ord, filmklip og billeder, hvorfor deres projekt var så godt, og hvad de havde fået ud af det. ”Hold da op, hvor var de seje og kreative. Det var en fornøjelse at se, hvordan eleverne turde stille sig op og fremlægge overfor så mange, de ikke kendte.” var ordene fra dommerne efterfølgende, og med elevproducerede film og Prezi-shows erkendte dommerne, at der godt nok var sket meget, siden de selv gik i skole. Svært valg Det var derfor nogle meget svære valg for dommerpanelet at skulle vælge fire vinderprojekter ud af de 12 nominerede projekter. Én vinder til hver af kategorierne Overbygning, Mellemtrin, Indskoling og SFO. Det endte med at skolerne fra Brande og Uhre endte med at rydde bordet. 9. årgang fra Præstelundsskolen løb med prisen til udskolingen med projektet ”Hvorfor samler vi gentagne gange ind til Afrika?” Et forløb, der både handlede om de mange problemstillinger ulande har og problemstillingerne med, hvad der skal til for at løfte et land ud af fattigdom. Eleverne havde haft kontakt til Danida www.entreprenoerskabsskolen.dk 1 Entreprenørskabs o ns Nyhedsbrev Stedet hvor børns læring bygg e Nr. 23 – 2014 og en nødhjælpsorganisation, der arbejdede i Afrika. Eleverne havde efterfølgende arrangeret deres egen indsamling for at hjælpe en samarbejdspartner med et projekt i Burkina Faso. r på kreativi tet og in n ov at i on Præstelundsskolen løb også med prisen for mellemtrinnet. Her gik den til 5. årgang, der havde samarbejdet med KMC om at fremstille sundere snacks. I indskolingen tog Uhre Friskole prisen med hjem med deres projekt ”Bedste Venner”, der var et samarbejde med byens ældre borgere og 0. årgang om at finde ud af, hvordan det var at være barn i gamle dage. Den sidste pris gik til Dalgasskolens SFO, der vandt prisen for projektet ”Bassernes Filmfestival”. Et filmprojekt, der udviklede sig til at blive et oscar-show, SFO-børnene selv havde arrangeret. A never ending story Fra skoleprojekt – til virkelighed, en hånd til Afrika blev et NGOprojekt Af Cecilie & Sophie 9b Præstelundskolen Projektopgave Det hele begyndte i uge 5, hvor vi skulle lave vores projektopgave, vi havde overemnet en ”verden i konflikt”, inspireret af Danmarks indsamlingen, slog det os,hvorfor vi hele tid-en samler ind til Afrika? Bliver tilstandene da aldrig bedre? Fakta om Burkina Faso Vi valgte Burkina, da det er verdens 3. fattigste land. Det ligger i det indre Vest-Afrika. Det er ca. 6 gange større end Danmark. Der bor ca. 17 millioner indbyggere, hvor næsten under halvdelen er under 15 år. Hovedstaden i hedder Ouagadougou. Ca. 75 % af de voksne indbyggere har ikke gået i skole og kan ikke skrive, læse eller regne. Hvordan skal vi hjælpe? Vi fandt ud af at for at udvikle landet, må man udvikle deres skole, www.entreprenoerskabsskolen.dk 2 Entreprenørskabs o ns Nyhedsbrev Stedet hvor børns læring bygg e r på kreativi Nr. 23 – 2014 da 75 % ikke kunne læse og skrive Derfor kontaktede vi Danida. Ulandsbistand-DanidaAmbassaden-Else Vi skrev til Danida, da de har haft projekter i Burkina Faso, de henviste os til den Danske Ambassade i Burkina Faso, som henviste os til Else Træde. Hun har et udviklingsprojekt i Burkno Faso, hvor hun har nogle kvinder der laver brugskunst, tæpper, o.l. der kan sælges i Danmark. Hun har i en periode været udsendt af Røde Kors, men er i dag en aktiv NGO arbejder. Vi fik kontakt til vores egen skole Else Træde hjalp os med at få kontakt til en lokal skole, som hedder Saaba C. Den ligger 15 øst fra hovedstaden Ouagadougou. I skolen går der 379 elever, som er fordelt i 6 klasser. I nogle af klasserne er der mere end 80 elever. Tit er der 3 elever, der må deles om en bog. Det koster omkring 23 DKK at gå i skole per år, derudover skal eleverne betale 1 DKK per måned for mad. For cirka et par måneder siden, fik de elektricitet i et af klasselokalerne, men de ved ikke, hvordan de skal bruge det. Før havde de ikke noget elektricitet på skolen. Produkt til vores projektopgave Til vores projekt, skulle vi finde et produkt. Vi tænkte at det ville være genialt at lave en indsamling til en skole. Vi ville få hele 9. årgang på vores skole, til at hjælpe os med at samle ind til vores indsamling. Til vores indsamling skulle vi bruge nogle indsamlingsbøsser. Vi havde snakket med Røde Kors om at låne deres, men det kunne ikke lade sig gøre, fordi de ikke måtte ud-levere deres indsamlingsbøsser til os, når projektet ikke var et Røde Kors projekt. Vi besluttede at lave vores egne indsamlingsbøsser, ud af marmeladeglas, gaffetape og en etiket til at sætte forrest på marmelade glasset. Da 9. årgang skulle ud at samle ind, fik de en brochure og en seddel med fakta omkring vores projekt og hvad pengene ville gå til. 2 timers indsamling skaffede 6.796 kr. På ca. 2 timer samlede 9 årg ind, hvorefter vi mødes til en fælles overnatning på skolen, og talte pengene, der var 6.796 kr. - vi besluttede at runde beløbet op til 7000 kr. Hvad skal indsamlingen bruges til? Næste step var at få pengene overført. Vi gik til Handelsbanken, som lovede at overfører dem uden betaling. Det tog ca. 2 uger før pengene var fremme. Vi har lige modtaget takke breve fra skolen, som Else Træde har oversat. De fortæller at pengene bl.a. er brugt til nyt sportstøj, og rullende sorte kridttavler, samt andre ting de kan få glæde af. Tilbudt at lave udstilling i Røde Kors Efter at vi Røde Kors havde afvist at låne deres indsamlingsbøsser, tilbød de os i stedet at lave en udstilling i deres butik. Vi takkede ja, og lavede en udstilling. Medierne - De lokale aviser Op til indsamlingen inviterede vi pressen til et pressemøde på skolen, da det var tet og in n ov at i on vigtigt for os, at de skrev om vores projekt, inden vi gik ud og samlede ind. Vi tænkte, at det ville få folk i byen til at tro mere på os og vores indsamling, så de ikke troede, at vi bare ville putte pengene direkte i vores egen lomme. Derefter skrev pressen igen om os, da vi lavede udstillingen i Røde Kors og om vores flotte indsamlingsresultat. Fremtiden - A never ending story Vi ønsker at tage vores projekt med os til 10. klasse i Ikast, da vi begge skal gå der næste år. Der håber vi at vi kan udvide vores projekt og sammen med både Else Træde og Saaba C at kunne involvere andre i projektet. Vi vandt INNOVA prisen Derfor har vi besluttet at give vores andel til asylcentret i Jelling, da vi ved der findes en del teenagere, som bor der, uden at vide om de har en fremtid i vores land. Hvis vi er heldige, vil Legoland lege med os og hjælpe os med at inviterer flygtninge på tur til LEGOLAND, men det projekt er endnu ikke forhandlet helt til ende endnu, så vi fortsætter vores NGO arbejde og er spændte på, hvad fremtiden mon vil bringe. InnovaPrisen 2014 Torsdag d. 24. april 2014 kl. 10 - 12 i RemisenBrande Du kan tilmelde dig følgende Indskoling/SFO Mellemtrin/ Miniklub Deadline for indsendelse af Få stillet din nysgerrighed og læs fire kategorier: Udskoling Ungdomsuddannelse projekter er den 5. marts 2014. mere om tidsfrister, kriterier osv. på: len.dk www.entreprenoerskabssko www.entreprenoerskabsskolen.dk 3 Entreprenørskabs o ns Nyhedsbrev Stedet hvor børns læring bygg e Nr. 23 – 2014 r på kreativi tet og in n ov at i on Forskningens Døgn en kæmpe succes Torsdag den 24. april afholdte IkastBrande Kommune Forskningens Døgn i RemisenBrande. Tæt på 380 personer var tilmeldt arrangementet, der blev afholdt samtidig med Innova Prisuddelingen, som havde omkring 350 deltagere. Så mere end 700 børn og voksne samlet for at hylde entreprenørskab samt for at sætte fokus på forskning og bæredygtighed i Ikast-Brande Kommune. Humor og populær konferencier Dagens program blev styret af konferencier Ruben Søltoft, der havde taget turen hele vejen fra København for at lede publikum godt og sikkert igennem dagens mange aktiviteter. Efter at han havde budt folk velkommen, blev scenen overladt til Annette Mosegaard, Formand for Børne- & Undervisningsudvalget, der stod for den officielle åbning af dagens arrangement. Inden dagen var ovre indtog Ruben Søltoft igen scenen – denne gang med et mere eller mindre stuerent stand-up show, som faldt i publikums smag. At Ruben Søltoft var populær var tydeligt at se efter showet, hvor der i stor stil blev taget selfier med den unge stand-upper i teatersalen. Projektmesse Som en del af Forskningens Døgn arrangementet blev resultatet af de mange entreprenante samarbejdsforløb fremvist ved en stor projektmesse i RemisenBrandes foyer. En stor gruppe af virksomhedsrepræsentanter fra de deltagende virksomheder havde valgt at rydde kalenderen, for at opleve deres samarbejdende klassers bud på de problemstillinger, som de i fællesskab havde udvalgt som omdrejningspunkt for deres samarbejdsforløb. Såvel elever, undervisere og virksomheder havde gjort meget ud af indholdet på standene, så der var virkelig noget at opleve – og godbidder til såvel øjet, ørerne og ganen. Foredrag med en rigtig forsker I teatersalen kunne de besøgende opleve et spændende foredrag med Associate Professor Jessica Aschemann-Witzel fra Århus Universitets institut fra Bæredygtighed. Hun tog udgangspunkt i selve definitionen af bæredygtighed og dens elementer. Dernæst forklarede hun den såkaldte ” IPAT formula”, som beskriver menneskers indvirkning på jordklo- den. Slutteligt kom hun med bud på forskellige problemer i forhold til bæredygtighed, og endelig definerede hun forskellige begreber, der er vigtige, når man snakker løsningsforslag. Flere af tilhørerne gav udtryk for at foredraget var meget spændende og relevant, om end det godt kan blive en anelse tørt, når en ægte forsker folder sig ud på scenen. Kemishow I foyeren blev der to gange i løbet af arrangementet præsenteret et spændende videnskabsshow ved Kemishow Århus, der denne dag var repræsenteret af Mads, Mathilde og Judith der selv er unge studerende på Århus Universitet med en forkærlighed for naturvidenskab. Deres show startede med en generel snak om kemi og naturvidenskab, hvorefter de bevægede sig over i at præsentere begrebet energi, hvilket de gjorde via nogle forsøg hvor de udviklede forskellige former for energi i form af varme, lyd, lys og bevægelse. Bæredygtighed er i høj grad forbundet med at udnytte energi effektivt, og hvordan kan man udnytte energien rigtigt uden at www.entreprenoerskabsskolen.dk 4 Entreprenørskabs o ns Nyhedsbrev Stedet hvor børns læring bygg e r på kreativi Nr. 23 – 2014 kende ordentligt til den? Kemishow Århus var gode til at fange publikums opmærksomhed via forskellige forsøg, der kunne høres og mærkes helt ud blandt tilskuerne. De antændte blandt andet en ballon fyldt med lightergas og viste eksplosionen, for at vise at man i naturvidenskaben opstiller hypoteser, dvs. ideer om, hvordan naturen forholder sig på, som fx at lightergas kan brænde. Forsøget på scenen var således en eksperimentiel testning af hypotesen. Andre dele af showet omhandlede flammefarver, brint og elektrolyse. Eksperimenter der blandt andet medførte flere eksplosionslignede hændelser og affyringen af en bazooka eller to. Det var vigtigt for Kemishow Århus at få vist de deltagende børn, der også fik lov til at deltage i flere af forsøgene på scenen, at naturvidenskab er en fest. Forskningens Døgn er en årligt tet og in n ov at i on tilbagevendende national begivenhed, så det er muligt at Ikast-Brande Kommune gentager succesen i 2015. Opbakningen til afslutningsarrangementet var overvældende, og forhåbentligt har endnu flere undervisere fået lyst til at deltage i projektet i de kommende år. Det er en god mulighed for at etablere spændende partnerskaber med det lokale erhvervsliv. Unge hjælper ældre i IT-junglen Af Tina Blicher Buch, lærer Bording skole 8. årgang på Bording skole har haft gang i et projekt sammen med brugerrådet på Kærmindeparken, Bording. Der blev tilbudt 3 x 1 times undervisning i de ældres egne mobiler eller tablets. Der var mange forskellige behov, f.eks. var der ønsker om at lære at sms´e, få gang i netbank, skype m.m. Vi oplevede et meget positivt forløb, hvor de unge mennesker forstod, at de nu befandt sig i en anden arena og derfor tilpassede deres adfærd hertil. De var meget høflige, venlige og hjælpsomme over for de ældre, som havde tilmeldt sig kurset. De unge fandt også ud af, at selvom man har undervist i noget én gang, så behøver det ikke betyde, at det underviste er lært Hvad har vi lært? 8. årgang mener selv, at de har fået rigtig meget ud af kurset, hvor de var undervisere – de har lært at lære fra sig, de lærte nye telefoner at kende, de lærte også selv nye apps, de fik en forståelse for andre mennesker, de oplevede, at de skulle have tålmodighed og formulere sig anderledes, de oplevede at de gav andre indhold i deres liv. Til evaluering med Kærmindeparken var vi enige om, at dette projekt sagtens kunne gentages en gang årligt. Der var tilbagemeldinger fra de ældre på, at de havde lært meget og at der havde været en utrolig www.entreprenoerskabsskolen.dk 5 Entreprenørskabs o ns Nyhedsbrev Stedet hvor børns læring bygg e Nr. 23 – 2014 r på kreativi tet og in n ov at i on positiv stemning – som varede ved ude i byen, for når man mødte hinanden (unge og ældre), så hilste man og snakkede måske også sammen. Alt i alt en meget positiv oplevelse for alle involverede. En elev udtaler: ”Vi syntes det har været sjovt og fedt at kunne hjælpe de gamle med deres mobiler og tablet, og at komme ud til andre end vores klasse og arbejde sammen med nogen, vi ikke kender og bygge et venskab op. De fleste har haft en meget god tålmodighed, men stadig fundet en løsning på at lære dem at SMS'e, ringe, bruge internettet, og mange andre ting. Hele dette forløb har vi lært meget Entreprenørskab – lange forløb eller en del af hverdagen? Af lærer Mette Rønne, Ikast Østre Skole Efter en årrække med entreprenørskab som en del af skolen, så bliver jeg stadig mødt med tanken om, at entreprenørskab er store, lange forløb, hvor der skal afsættes rigtig mange timer, mange fag og lærere skal inddrages og folk kan næsten ikke overskue det. Så længe folk har den opfattelse, så bliver det entreprenante aldrig en del af hverdagen. Der er ingen tvivl om, at de store lange forløb er fantastiske og meget givtige for eleverne. Men det behøver ikke være sådan hver gang, man tænker ordet entreprenant. Man kan sagtens bruge elementerne fra entreprenante forløb i den daglige undervisning og mange gør det sikkert allerede i dag. Det hedder bare noget andet. Et eksempel kunne være idegenerering omkring, hvordan man fremlægger for klassen. Kan der her tænkes i nye baner. Kunne eleverne her få en anden form for ejerskabsfølelse for deres fremlæggelse, hvis de selv havde fundet frem til en form, de mente ville ramme flest muligt? Kunne der bruges 2 timer på, at 8 kl. forberedte 2 timers undervisning i 7 kl. det netop gennemgåede emne. En undervisning der var til gavn for andre, en undervisning man fik ejerskabsfornemmelse for, da man selv havde været med til at udvikle ideerne. Og samtidig rent faktisk fik brugt det lærte? Forhåbentligt bliver de kommende årgange oplært med den entreprenante tankegang allerede fra helt små og bliver på den måde små professionelle entreprenører. Indtil da bør vi måske kigge på vores egen undervisning. Hvor gør vi rent faktisk allerede noget entreprenant og hvor kan der være plads til nye tanker omkring min undervisning? Få skridt bliver på sigt til mange kilometer. www.entreprenoerskabsskolen.dk 6 Entreprenørskabs o ns Nyhedsbrev Stedet hvor børns læring bygg e Nr. 23 – 2014 r på kreativi tet og in n ov at i on ”Vores elevstol kan flyve og har colaautomat!” Hjernerne skulle trænes, da Ikast Vestre Skole deltog i Skolernes Innovationsdag. Dagen bød bl.a. på kombi-workout, spørgedans, grinegymnastik og hjernekonditest. Af Jesper Hougaard Sørensen Fredagen op til påskeferien deltog Ikast Vestre Skole i Skolernes Innovationsdag. Dagens program var udarbejdet af Experimentariet i København og mere end 9000 skoleelever landet over forsøgte at træne deres hjerner i at tænke kreativt og anderledes. Dagen startede med en fællessamling med sang og en forklaring om, at det ikke kun er kroppen, der har brug for træning og motion. Hjernerne skal også trænes for ikke at blive firkantede og ende med ikke at kunne eller turde tænke anderledes. Innovationsdiscipliner Rundt om i alle klasselokalerne kom hjernerne på overarbejde i forskellige discipliner som for eksempel en Hjernekonditest, hvor det skulle testes, hvor mange anvendelsesmuligheder en tilfældig ting kunne have. Der skulle også trænes i disciplinen kombi-workout, hvor forskellige tings egenskaber skulle kombineres med hinanden. En meget populær disciplin var modellérskitse, hvor eleverne skulle designe fremtidens elevstole ud af modellervoks. Opfindsomheden var stor og der blev bl.a. designet stole med indbygget colaautomat og vinger, så den kunne flyve, stole med indbygget computerskærm og stole, der automatisk tilpassede sig personens krop. komme på de dårligste idéer, man overhovedet kunne og efterfølgende grine ad dem på forskellige åndssvage måder. Det var første år, at eventen løb af stablen og Experimentariet håber, at endnu flere klasser og skoler næste år vil melde sig på banen og få trænet deres hjerner. Æbler som ansigt Midt på dagen var der indlagt en energidisciplin. Her fik eleverne udleveret et æble. Opgaven bestod i at bide et ansigt ud af æblet, inden det skulle spises. En også populær disciplin, der krævede lidt overvindelse fra nogle af de yngre elever, for måtte man gerne lege med maden? En af de sidste discipliner var grinegymnastik, hvor det galt om at Læringsstreger og innovative elever… Af Lisbeth Mouritzen, Skoleafdelingen. Isenvad skole dannede d. 23 april rammen om en entreprenant læringsdag for medarbejdere i IkastBrande kommune. Temadagen var et samarbejde mellem Entreprenørskabsskolen i Ikast-Brande kommune og projekt ”Innovation i Folkeskolen” – et EU- finansieret projekt, hvis formål er at udbrede det entreprenante arbejde i grundskolen. Fokus var at få ”hands-on” erfaringer med metodiske redskaber og modeller, der: • kan anvendes til at planlægge, afvikle og evaluere undervisningsforløb, hvor elevernes handlekraft, kreativitet og faglighed synliggøres. • Kan anvendes til at synliggøre faglige, sociale og metodiske målsætninger for elever, medarbejdere og forældre bl.a. i forbindelse med entreprenante forløb. Entreprenørskabsskolens tovholdere fra de enkelte skoler har i denne sammenhæng selv været undersøgende på, hvad der kunne være et godt bud på ovenstående – bogen ”Innovative elever – en FIRE-fase model” og modellen ”Læringsstregen” blev udvalgt som gode bud på dette. Medforfatter på bogen ”Innovative elever” Lillian Rohde og souschef Jannie Jakobsen, Uhre Friskole, var undervisere på dagen. www.entreprenoerskabsskolen.dk 7 Entreprenørskabs o ns Nyhedsbrev Stedet hvor børns læring bygg e r på kreativi Nr. 23 – 2014 Læringsstregen Modellen er udviklet Jesper Kvist Mølgaard (tidligere VIA UC), Rune Overvad Schou (CFU) og lærere fra Herning kommune. Jannie fremlagde modellen og fortalte om Uhre friskoles erfaringer med modellen: Modellen I midten beskrives ”sagen” – det kan være en faglig problemstilling eller en udfordring og dertilhørende mål, kriterier og krav. Omkransende sagsfeltet er det faglige(bogen), det entreprenante(lyspæren) og det relationelle rum(mennesker) rum, de er indbyrdes afhængige af hinanden. Rummene bliver skåret igennem af tre lag; værktøjslaget(hammeren), vækstlaget(blomsten) og erfaringslaget(rygsækken). Det er lagene, der kortlægger elevens læringsproces og tydeliggør den anvendte og opnåede viden i læringsforløbet. Lagene lægger op til en processuel og formativ evaluering i samarbejde med eleverne. Målet med modellen er: • at eleverne skaber større ejerskab til deres egen læring, • at synliggøre elevernes viden og ikke-viden • at vise fagligheden i kreativiteten og omvendt • at skabe større mulighed for undervisningsdifferentiering Modellen har mange anvendelsesmuligheder udover undervisningsplanlægning bl.a. til andet strategisk samarbejde og elevportfolio. Hvis man vil vide mere kan man gå ind på: www.piif.dk Deltagerne arbejdede med deres egen læringsstreg, hvor ”sagen” var: ”Hvordan vil vi udvikle vort arbejde med entreprenørskab på vores skole?” Fokus var: hvad gør vi allerede? hvad fungerer? hvad kan vi? Og herefter: hvad vil vi? Hvad skal vi? Hvordan udvikler vi vores netværk? Hvem vil vi gerne have som samarbejdspartnere? Innovative elever – en fire fase model Lilian Rohde arbejdede og afprøvede med deltagerne bogens metode – en FIRE-fase model. Der er tale om: • forståelsesfasen • ideudviklingfasen • realiseringsfasen • evaluering fasen Deltagerne var specielt begejstrede for de mange konkrete idéer og aktiviteter bogen byder i forhold til de enkelte faser. • • • • • tet og in n ov at i on for at kunne sætte spørgsmål og undren. Det er en god idé at bruge tid på at undersøge, hvilken viden man allerede har om ”sagen” - hvad har vi brug for at vide? Hvor finder vi den viden? At arbejde entreprenant behøver ikke at være de store projekter – tag udgangspunkt i hverdagens udfordringer. Lav øvebaner, hvor delelementer af den entreprenante proces trænes. Hvordan trækker vi samfundet ind i skolen, så skolen bliver en del af samfundet? Netværkskompetencen er nødvendig, intet er for småt – To mulige udgangspunkter: • Hvad har vi brug for at vide – brug netværket • Kender vi nogen, som kan give os en udfordring/ en sag i forbindelse med et konkret fagligt forløb? Dagen vil blive fulgt op i efteråret 2014, hvor deltagerne viser, hvad der kom ud af deres arbejde med de to redskaber. En dag fyldt med stort engagement og god energi Dagen var fyldt med masser af energi og gode diskussioner om den entreprenante didaktik og hvad der skal til for at blive ved med at udvikle den, her kan bl.a. nævnes: • Underviseren faciliterende rolle, de skal turde undre sig med eleverne og ikke have svar på rede hånd. • Alle fag har et undersøgende element, underviserens opgave er at undersøge fagenes muligheder www.entreprenoerskabsskolen.dk 8
© Copyright 2024