KIRKEBLADET - Hejnsvig Bynet

Handleplan for læsning
Overlund Skole
2012 / 2013
1
Handleplan for læsning Overlund Skole
Indhold
Læsning og læseforståelse.
Overgange og sammenhæng.
Trinmål efter 0. klassetrin
0. årgang
Trinmål efter 2. klasse
1. årgang
2. årgang
Trinmål efter 4. klasse
3. årgang
4. årgang
Trinmål efter 6. klasse
5. årgang
6. årgang
Trinmål efter 9. klasse
7. årgang
8. årgang
9. årgang
Samarbejdsparterne
Læsevejledere
Pædagogisk servicecenter
Specialcenteret/ Læsevanskeligheder/ Evaluering
Tosprogsundervisning
It og læsning
Forældre og Vejledende LIX-tal.
2
Handleplan for læsning Overlund Skole
Læsning og læseforståelse
Læsefærdighed er et produkt af afkodning og sprog-forståelse. Det er altså ikke nok at
kunne afkode ordene i teksten – sætte bogstavernes lyde sammen til ord, man skal også
forstå tekstens indhold – forstå betydningen af ordene.
Den læseforståelse, eleven opnår i mødet med en given tekst, afhænger af elevens bogstav
– lyd kendskab, viden om tekster, viden om sprog, viden om verden, metabevidsthed,
hukommelse for tekst og ordkendskab.
Læseforståelsesprocessen består altså af en række forskellige komponenter som indvirker
på hinanden, samtidig med at de virker sammen med den bestemte tekst eleven arbejder
med. Alle komponenter er vigtige i læseforståelsesprocessen, og er der problemer med en
enkelt komponent, kan det besværliggøre læseforståelsesprocessen.
Læsning er det vigtigste grundlag for den fortsatte læring. Derfor er det vigtigt at arbejde
med læsning gennem hele skoleforløbet.
3
Handleplan for læsning Overlund Skole
Overgange og sammenhænge
Fra børnehave til børnehaveklasse.
- Der gennemføres en generel overlevering på hvert enkelt barn i foråret før skolestart jf.
lokalt udarbejdet skema, hvor der blandt andet sættes fokus på børnenes sproglige
udvikling.
- Børnehaverne indkaldes til et årligt møde, hvor indsatsen vedr. arbejdet med den
sproglige indsats koordineres.
- Der gennemføres i foråret netværksmøder for elever med særlige behov, hvor
relevante fagpersoner såsom læsevejleder, specialvejleder og tale-hørekonsulent fra
PPR kan deltage.
Fra børnehaveklasse til 1. klasse.
- Overlevering mellem afgivende børnehaveklasseledere og modtagende lærere i
forbindelse med den obligatoriske læsekonference i foråret. På dette møde koordineres
læseindsatsen mellem de to klassetrin.
Fra indskoling til mellemtrin.
- Overlevering mellem afgivende og modtagende lærere i forbindelse med den
obligatoriske læsekonference i foråret på 3. årgang. På dette møde koordineres
læseindsatsen mellem de to afdelinger også.
Overgang fra Overlunds mellemtrin og Møllehøjskolen til udskolingen på Overlund.
- Der er i mellem de to skoler udarbejdet et fast skema, der udfyldes af lærere og
forældre på 6. årgang på begge skoler, der beskriver evt. faglige vanskeligheder og
tidligere forløb om bl.a. læsning fx VAKS, samt tilknytning til Læsecenteret..
- Der gennemføres en konkret overdragelse i foråret mellem læsevejledere og
specialvejledere fra begge skoler på specifikke børn
- Der gennemføres efter skolestart en overdragelse på alle elever mellem afgivende og
modtagende klasselærer(e).
Fra skole til ungdomsuddannelse.
- Elever, der har været tilknyttet læsecenter informeres, der om via UU og/eller gennem
direkte overlevering af specialvejlederen.
Trinmål efter 0. klassetrin
Sprog og udtryksformer - Det talte sprog - Samtale og dialog
•
deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig
•
have opmærksomhed på sprogets forskellige funktioner og tilpasse sit sprog til
forskellige situationer
•
tale om sprog
4
Handleplan for læsning Overlund Skole
•
samtale om indholdet i tekster
Sprog og udtryksformer - Det talte sprog - Fortælling og oplæsning
•
fortælle om egne oplevelser i sammenhængende form
•
lytte til oplæsning og fortalte historier og genfortælle tekstens indhold
•
fortælle situationsuafhængige historier ud fra billeder eller hørte
historier
•
videreudvikle og nuancere ordforråd og begrebsforståelse
Sprog og udtryksformer - Det skrevne sprog - Tidlig skrivning og læsning
•
lege, improvisere og eksperimentere med rim, rytme,
sproglyde og ord
•
have kendskab til bogstavernes navn, form og lyd
•
lege og eksperimentere med sætnings- og orddannelse
•
lege og eksperimentere med skrift og skrevne meddelelser som middel til
kommunikation
•
bruge bogstaver og eksperimentere med ord og sætninger i egen håndskrift og
på computer
•
eksperimentere med forskellige af hverdagens skrivegenrer
•
eksperimentere med at læse små tekster.
http://www.uvm.dk/service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles%20Maal%2
02009%20%20Boernehaveklassen.aspx
5
Handleplan for læsning Overlund Skole
0. årgang
Hvordan arbejdes der med den
tidlige
skriftsprogsundervisning
Daglig opmærksomhed omkring det talte og skriftlige
sprog
Struktureret arbejde med vokalernes lyde og fokus
på konsonanternes lyde.
Hop ombord i lyd og ord.
Rim og remser
Børnestavning
Dialogisk læsning i klassen og på biblioteket
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueres den enkelte elevs
læseudvikling?
Sprogvurdering efterår og forår.
Evalueringssamtaler
Hvordan arbejdes der med den
foregribende
indsats for elever, der er i risiko for
at udvikle læsevanskeligheder?
Ekstra opmærksomhed over for det enkelte barn i
den udstrækning
der er tid og ressourcer til det
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling? Ved skole-hjem samtale efterår og forår og ved
direkte kontakt i særlige tilfælde
Faste tiltag
Ugentlige besøg på biblioteket
Forældre kan støtte ved:
Læse for barnet dagligt - lade barnet genfortælle
Ved samtale i ro og
mag Lege ordlege bogstavlege Syng rime - remse
Støtte op om skolearbejdet både socialt og fagligt.
Det læsende hjem.
6
Handleplan for læsning Overlund Skole
Trinmål efter 2. klasse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, der sætter dem i stand til at
anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af almindeligt
brugte ord i alderssvarende tekster
læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle
læseforståelsesstrategier søge forklaring på ukendte ord
opnå passende læsehastighed og præcision
genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste
læse fiktive og ikke-fiktive børnebøger og digitale tekster af passende
sværhedsgrad begynde at læse sig til viden i faglige tekster
læse med begyndende bevidsthed om udbyttet af det
læste udvikle begyndende læserutiner
finde og vælge bøger til egen læsning
Læse lette norske og svenske ord og sætninger.
http://www.uvm.dk/service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles%20Maal
%20
2009%20-%20Dansk/Trinmaal%20for%20faget%20dansk%20efter%202,-d,%20klassetrin.aspx
1. årgang
Hvordan arbejdes der med
den første
læseundervisning?
Læseundervisning og læsetræning, der
tager udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Leg med lyde og ord, sprog og tekster
Børnestavning
Kendskab til de 120 mest anvendte ord
Forberedt læsning, højtlæsning, stillelæsning,
selvstændig læsning
Arbejde med indholdsforståelse og tekst
sideløbende med arbejdet med bogstaver, lyde
og ord
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueresden enkelte elevs
læseudvikling?
Ved læsning i klassen, i grupper og
individuelt.
LUS i september/oktober og maj
Læseevaluering efterår og forår
ST 1
7
Handleplan for læsning Overlund Skole
Hvordan arbejdes der med den
foregribende indsats for elever, der
er i risiko for at udvikle
læsevanskeligheder?
Hvordan informeres forældrene
om deres barns skriftsproglige
udvikling?
Hvordan kan forældrene medvirke
til at understøtte deres barns
læseudvikling?
Læseløft
Forældre orienteres gennem elevplaner,
skole/hjem- samtaler
At der læses 15 min. dagligt i hjemmet
sammen med barnet
At barnet opmuntres til at anvende
skriftsproget i hjemmet – huskesedler
ønskesedler, postkort…
Tale og opleve med barnet
Spille forskellige spil.
Faste tiltag
Ugentlige besøg på biblioteket
Læsebånd
8
Handleplan for læsning Overlund Skole
2. årgang
Hvordan arbejdes der med den
første læseundervisning?
Læseundervisning og læsetræning, der
tager udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Leg med lyde, ord, sprog og tekster
Arbejde med de 120 mest anvendte ord
Børnestavning
Læse-, stave- og skriveundervisning som
understøtter hinanden
Forberedt læsning, højtlæsning,
stillelæsning, fri selvstændig læsning
Arbejde med indholdsforståelse og tekst
sideløbende med arbejdet med bogstaver, lyde
og ord
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueres den enkelte elevs
læseudvikling?
LUS i september/oktober og maj
National test
Evt. ST-2
Non-ord april/maj.
Hvordan arbejdes der med den
foregribende indsats for elever, der
er i risiko for at udvikle
læsevanskeligheder?
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling?
Hvordan kan forældrene medvirke til
at understøtte deres barns
læseudvikling?
Supplerende undervisning
Læsekursus for hele klassen
Evt. CD ord.
Forældre orienteres gennem elevplaner,
skole/hjem- samtaler og ved evt. direkte
kontakt.
At der læses 15-20 min. dagligt i hjemmet
sammen med barnet
At barnet opmuntres til at anvende
skriftsproget i hjemmet – huskesedler,
ønskesedler, postkort.
Tale og opleve med barnet
9
Handleplan for læsning Overlund Skole
Faste tiltag
Ugentlige besøg på biblioteket
Læsebånd efterår
10
Handleplan for læsning Overlund Skole
Trinmål efter 4. klasse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, der sætter dem i stand til at
anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og
nye ord i alderssvarende tekster
læse sprogligt udviklende tekster og bruge forskellige
læseforståelsesstrategier søge ordforklaring til forståelse af ord og
fagudtryk
kende forskellige læseteknikker
tilpasse læsehastighed, præcision og læsemåde til formål, genre og
sværhedsgrad udtrykke forståelse af det læste mundtligt og skriftligt
læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god
forståelse læse sig til danskfaglig viden
læse med bevidsthed om eget udbytte af det
læste udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige
læserutiner
søge og vælge skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier
Læse lette og korte norske og svenske tekster.
http://www.uvm.dk/service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles%20M
aal%
202009%20-%20Dansk/Trinmaal%20for%20faget%20dansk%20efter%204,-d,%20klassetrin.aspx
11
Handleplan for læsning Overlund Skole
3. årgang
Hvordan arbejdes der med
skriftsproget?
Læseundervisning og læsetræning, der
tager udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Arbejde med sprog og tekster
Børnestavning
Læse-, stave- og skriveundervisning som
understøtter hinanden
Forberedt læsning, højtlæsning,
stillelæsning, fri selvstændig læsning
Makker- og gruppelæsning
Fortælle og genfortælle
Arbejde med indholdsforståelse
Anmeldelse af bøger
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueresden enkelte elevs
læseudvikling?
Hvordan arbejdes der med læsning i
alle fag?
National test efterår
Evt. SL60 feb/marts
ST3
Der introduceres læseforståelsesstrategier i
alle fag.
Hvordan sikres alle elevers
deltagelse i læsning
af undervisningens tekster –
også elever i
læsevanskeligheder?
Teksten læses højt af læreren, CD eller
forældrene.
Anvendelse af CD ord.
Hvordan arbejdes der med den
foregribende
indsats for elever, der er i risiko for
at udvikle læsevanskeligheder?
Supplerende undervisning
Læsekursus for hele klassen
VAKS kursus for DVO testede elever.
(Læsevejleder)
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling?
Forældre orienteres gennem elevplaner,
skole/hjem- samtaler
Løbende evaluering ved behov.
12
Handleplan for læsning Overlund Skole
Hvordan kan forældrene medvirke til
at understøtte deres barns
læseudvikling?
At der læses 20-30 min. dagligt i hjemmet
At barnet opmuntres til at anvende
skriftsproget i hjemmet – huskesedler,
ønskesedler, postkort.
Tale og opleve med barnet
Faste tiltag
Ugentlige besøg på biblioteket
Læsebånd efterår
Faglig læsekursus feb/marts (læsevejleder)
13
Handleplan for læsning Overlund Skole
4. årgang
Hvordan arbejdes der med
skriftsproget?
Læseundervisning og læsetræning, der
tager udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Læsekontrakter på elevintra
Arbejde med sprog og tekster
Læse-, stave- og skriveundervisning som
understøtter hinanden
Procesorienteret skrivning
Forberedt læsning, højtlæsning,
stillelæsning, fri selvstændig læsning
Makker- og gruppelæsning
Fortælle, genfortælle og referat
Arbejde med indholdsforståelse
Bevidst arbejde med før, under og efter
læsningsstrategier
Bevidst arbejde med forståelse,
læseformål og læseteknikker
Anmeldelse af bøger
Målrettet læsning af fag- og skønlitteratur
Arbejde med genrekendskab
Introduktion til notatteknik
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueres den enkelte elevs
læseudvikling?
SL 40 sep.
National test efterår og forår
Evt. ST-4
Hvordan arbejdes der med læsning i
alle fag?
Der er arbejdes med relevante
læseforståelsesstrategier i de forskellige fag
14
Handleplan for læsning Overlund Skole
Hvordan sikres alle elevers
deltagelse i læsning
af undervisningens tekster –
også elever i
læsevanskeligheder?
Teksten læses højt af læreren, CD eller
forældrene
Der arbejdes i grupper
Anvendelse af CD ord.
Hvordan arbejdes der med den
foregribende indsats for elever, der
er i risiko for at udvikle
læsevanskeligheder?
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling?
Hvordan kan forældrene medvirke til
at understøtte deres barns
læseudvikling?
Supplerende undervisning
Forældre orienteres gennem elevplaner og
skole/hjem- samtaler
At der læses 20-30 min. dagligt i hjemmet (100
min om ugen)
At barnet opmuntres til at anvende
skriftsproget i hjemmet – huskesedler,
ønskesedler, postkort…
Tale og opleve med barnet
Faste tiltag
Ugentlige besøg på biblioteket
Læsekontrakter
Læsebånd
Kursus i anvendelse af læseforståelsesstrategier
(læsevejleder).
Kursus i notatteknik (læsevejleder).
15
Handleplan for læsning Overlund Skole
Trinmål efter 6. klasse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, der sætter dem i stand til at
beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og
nye ord i forskellige teksttyper
læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede
læseforståelsesstrategier søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte
og elektroniske ordbøger anvende forskellige læseteknikker
udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og
sværhedsgrad fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig
form
læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert
med god forståelse og indlevelse
læse sig til danskfaglig viden
læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste
udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur
søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og
opgaveløsning læse lette norske og svenske tekster.
http://www.uvm.dk/service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles%20M
aal
%202009%20-%20Dansk/Trinmaal%20for%20faget%20dansk%20efter%206,-d,%20klassetrin.aspx
16
Handleplan for læsning – Overlund Skole
5. årgang
Hvordan arbejdes der med
skriftsproget?
Læseundervisning og læsetræning, der
tager udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Læsekontrakter på elevintra
Procesorienteret skrivning
Højtlæsning, stillelæsning, fri selvstændig
læsning
Skærmlæsning
Tekstbehandling og layout
Makker- og gruppelæsning
Samtale, fortælling, oplæsning, genfortælling og
referat
Arbejde med faste vendinger og billedsprog
Bevidst arbejde med læseteknikker samt førunder og efter læseforståelsesstrategier.
Anmeldelse af bøger
Målrettet læsning af fag - og skønlitteratur
Arbejde med genrekendskab
Arbejde med notatteknik
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueres den enkelte elevs
læseudvikling?
Nationale test efterår
Læs 5 forår
Evt. ST-5
Hvordan arbejdes der med læsning i
alle fag?
Der er arbejdes med relevante
læseforståelsesstrategier i de forskellige fag
Hvordan sikres alle elevers
deltagelse i læsning
af undervisningens tekster –
også elever i
læsevanskeligheder?
Teksten læses højt af læreren, CD eller
forældrene
Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt
og eleven er moden til det, tilbydes en ITrygsæk
17
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Hvordan arbejdes der med den
foregribende indsats for elever, der
er i risiko for at udvikle
læsevanskeligheder?
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling?
Supplerende undervisning
Hvordan kan forældrene medvirke til
at understøtte deres barns
læseudvikling?
At der læses 30 min. dagligt i hjemmet
Forældre orienteres gennem elevplaner,
skole/hjem- samtaler
At barnet opmuntres til at anvende
skriftsproget i hjemmet – huskesedler,
ønskesedler, postkort…
Tale og opleve med barnet
Faste tiltag
Ugentlige besøg på biblioteket
Læsekontrakter
Læsebånd
Faglig læsekursus (læsevejleder)
18
Handleplan for læsning – Overlund Skole
6. årgang
Hvordan arbejdes der med
skriftsproget?
Læseundervisning og læsetræning, der
tager udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Procesorienteret skrivning
Højtlæsning, stillelæsning, fri selvstændig
læsning
Skærmlæsning
Tekstbehandling og layout
Makker- og gruppelæsning
Samtale, fortælling, oplæsning og referat
Arbejde med faste vendinger og billedsprog
Bevidst arbejde med før, under og efter
læsningsstrategier
Bevidst arbejde med læseteknikker
Arbejde med læseformål
Anmeldelse af bøger
Målrettet læsning af fag - og skønlitteratur
Arbejde med forskellige genrer
Arbejde med notatteknik
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueres
den enkelte elevs læseudvikling?
National test efterår og forår
Hvordan arbejdes der med læsning i
alle fag?
Der er arbejdes med relevante
læseforståelsesstrategier i de forskellige fag
Hvordan sikres alle elevers
deltagelse i læsning
af undervisningens tekster –
også elever i
læsevanskeligheder?
Teksten læses højt af læreren, CD eller
forældrene
Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt
og eleven er moden til det, tilbydes en ITrygsæk
19
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Hvordan arbejdes der med den
foregribende
indsats for elever, der er i risiko for
at udvikle læsevanskeligheder?
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling?
Hvordan kan forældrene medvirke til
at understøtte deres barns
læseudvikling?
Supplerende undervisning
Forældre orienteres gennem elevplaner,
skole/hjem- samtaler
At der læses 20-30 min. dagligt i hjemmet (100
min i ugen)
At barnet opmuntres til at anvende
skriftsproget i hjemmet – huskesedler,
ønskesedler, postkort…
Faste tiltag
Tale og opleve med barnet
Ugentlige besøg på biblioteket
Læsekontrakter
Læsebånd
Kursus i skærmlæsning (læsevejleder)
20
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Trinmål efter 9. klasse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, der sætter dem i stand til at
læse sikkert og hurtigt med forståelse og
indlevelse beherske forskellige læseteknikker
afpasse læsemåde efter formål, genre og medie
fastholde det væsentlige af det læste i mundtlig og skriftlig form
forholde sig analytisk og reflekteret til tekster og andre udtryk fra forskelligartede
medier bruge læsning af digitale og trykte tekster samt grafiske udtryk som
redskab til omverdensforståelse
vurdere eget udbytte af det læste
forstå og bruge forskellige kilder målrettet og
kritisk læse norske og svenske tekster med
forståelse.
http://www.uvm.dk/service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles%20M
aal
%202009%20-%20Dansk/Trinmaal%20for%20faget%20dansk%20efter%209,-d,%20klassetrin.aspx
21
Handleplan for læsning – Overlund Skole
7.årgang
Hvordan sættes der fokus på at
styrke læsning?
Læseundervisning og læsetræning, der
tager udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Procesorienteret skrivning
Fri selvstændig læsning
Oplæsning og gruppelæsning
Skærmlæsning
Tekstbehandling og layout
Fortælling, redegørelse, referat og resumé
Arbejde med faste vendinger og billedsprog
Bevidst arbejde med før, under og efter læsning
Bevidst arbejde med læseteknikker
Bevidst arbejde med læseformål
Anmeldelse af bøger
Målrettet læsning af og fordybelse i fag - og
skønlitteratur
Arbejde med forskellige genrer
Arbejde med studieteknik
Skabende arbejde med ord, sprog og tekster
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueres den enkelte elevs
læseudvikling?
National test efterår
Evt. TL2
Hvordan arbejdes der med læsning i
alle fag?
Hvordan samarbejdes der om den
enkelte elev
i læsevanskeligheder, så eleven
tilgodeses bedst muligt ved
fortsat uddannelse?
Der er arbejdes med relevante
læseforståelsesstrategier i de forskellige fag
Teksten læses højt af læreren, CD eller
forældrene
Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt
og eleven er moden til det, tilbydes en ITrygsæk
Supplerende undervisning.
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling?
Forældre orienteres gennem elevplaner,
skole/hjem- samtaler
22
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Hvordan kan forældrene medvirke til
at understøtte deres barns
læseudvikling?
At eleven læser 30 min. dagligt i hjemmet
At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget
23
Handleplan for læsning – Overlund Skole
8. årgang
Hvordan sættes der fokus på at
styrke læsning?
Læseundervisning og læsetræning, der tager
udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Fremstillinger af handlingsforløb, genstands –
og personbeskrivelse, anmeldelser, rapporter,
digte, breve, dagsordener
Fri selvstændig læsning
Læsekontrakter
Oplæsning
Skærmlæsning, tekstbehandling og layout
Fortælling, redegørelse, foredrag
Bevidst arbejde med før, under og efter læsning
Bevidst arbejde med læseteknikker
Bevidst arbejde med læseformål
Målrettet læsning af og fordybelse i sag - og
skøntekster
Læsning med specifikke formål
Arbejde med forskellige genrer
Arbejde med studieteknik
Skabende arbejde med ord, sprog og tekster
Udforskning af sprog og
tekster
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueres den enkelte elevs
læseudvikling?
National test. Efterår og forår
Diktat og læseprøver
Terminsprøve
Evt. ST-8
Evt. TL 3
Hvordan arbejdes der med læsning i
alle fag?
Der er arbejdes med relevante
læseforståelsesstrategier i de forskellige fag
24
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Hvordan samarbejdes der om den
enkelte elev i læsevanskeligheder,
så eleven tilgodeses bedst muligt
ved fortsat uddannelse?
Teksten læses højt af læreren, CD eller
forældrene
Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt
og eleven er moden til det, tilbydes en IT
rygsæk
Supplerende undervisning
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling?
Forældre orienteres gennem elevplaner,
skole/hjem-samtaler.
Hvordan kan forældrene medvirke til
at understøtte deres barns
læseudvikling?
At eleven læser 30 min. dagligt i hjemmet
Faste tiltag
At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget
Besøg på biblioteket
Læsebånd
25
Handleplan for læsning – Overlund Skole
9. årgang
Hvordan sættes der fokus på at
styrke læsning?
Læseundervisning og læsetræning, der tager
udgangspunkt i den enkelte elevs
læsekompetencer
Egne og fælles fremstillinger af handlingsforløb,
genstands- og personbeskrivelse, anmeldelser,
rapporter,
sagsfremstilling, digte, essays, breve,
dagsordener
Fri selvstændig læsning
Oplæsning og fremførelse
Skærmlæsning, tekstbehandling og layout
Fortælling, redegørelse, foredrag
Bevidst arbejde med før, under og efter læsning
Bevidst arbejde med læseteknikker
Målrettet læsning af og fordybelse i sag - og
skøntekster
Læsning med specifikke formål
Arbejde med forskellige
genrer
Arbejde med studieteknik
Skabende arbejde med ord, sprog og tekster
Udforskning af sprog og tekster
Hvordan følges, dokumenteres og
evalueres
den enkelte elevs læseudvikling?
Evt. ST-9
Evt. TL 4
Diktat og læseprøver
Terminsprøve
Hvordan arbejdes der med læsning i
alle fag?
Der er arbejdes med relevante
læseforståelsesstrategier i de forskellige fag
Hvordan samarbejdes der om den
enkelte elev
i læsevanskeligheder, så eleven
tilgodeses bedst muligt ved fortsat
uddannelse?
Teksten læses højt af læreren, CD eller
forældrene
Læsesvage elever kan, såfremt det er muligt og
eleven er moden til det, tilbydes en IT-rygsæk
Supplerende undervisning
26
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Hvordan informeres forældrene om
deres barns skriftsproglige udvikling?
Forældre orienteres gennem elevplaner,
skole/hjem- samtaler
Hvordan kan forældrene medvirke til
at understøtte deres barns
læseudvikling?
At eleven læser 30 min. dagligt i hjemmet
Faste tiltag
At elevent opmuntres til at anvende
skriftsproget
Besøg på biblioteket
Læsebånd
Samarbejdsparterne
Læsevejlederen
Læsevejlederens opgave er at være med til at øge den pædagogiske rummelighed i den
almindelige danskundervisning og fremme den enkelte elevs udviklingsmuligheder ved:
•
At deltage i specialcentermøder
•
Udarbejde årsplan over læseprøver og – kurser og lave aftaler med kollegerne om
disse
•
Efter behov deltage i samtaler med forældre og/eller psykolog og/eller klasselærer
•
Klargøre evalueringsmateriale/læseprøver til bh. klasse – 9. klasse
•
Efterbehandle læseprøver
•
•
Holde læsekonferencer om læseprøverne med samtlige klasselærere
Orientere ledelsen om læseprøveresultaterne
•
Planlægge, klargøre og afholde læsekurser.
•
Være ansvarlig for indkøb og vedligehold af materialer
•
Være behjælpelig med fremskaffelse af materialer til undervisning eller kurser i
klasserne
•
Være behjælpelig med anskaffelse af staveprøver
•
Deltage i vejledermøder og andre arrangementer foranstaltet af læsekonsulenten
•
Læse ny pædagogisk litteratur og informere kollegerne om den
•
Holde sig informeret om nye undervisningsmaterialer om læsning og stavning
•
Stå til disposition for kolleger, der måtte ønske det i forskellige sammenhænge
•
Deltage i netværksmøder og andet arrangeret af læsekonsulenterne.
•
Samarbejde med pædagogisk servicecenter
27
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Pædagogisk servicecenter
Skolens pædagogiske læringscenter byder ind med følgende initiativer til at fremme læsning:
Læsetræning understøttes med:
• Lix-relevante læsekasser til klasselæsning/frilæsning
• Emnekasser med relevant litteratur
• Formidling af søgesider og anbefalelsesværdige web-adresser
• Sammen med eleverne finder vi interessante frilæsningsbøger
• Elevstøtte til problemafklaring og efterfølgende støtte af relevant litteratur/søgesider til
orienteringsfag /projekter mv.
• Biblioteksorientering ifølge kommunens oplæg
• Udstilling af elevarbejder
• Bogudtag – nye bøger, kassation, alm. Vedligehold
• Indretning af PLC som et være- og lærested
• Læsebånd og ”Store Bogæderdag”
• Orla-prisen
• DM i oplæsning
• Elevanmeldelser af nye bøger over Intra
Samarbejde:
• Formidling af nyheder til fag- og læsekonsuleneter. Hvad skolen modtager af
spændende tilbud – og også ved f.eks. deltagelse på Skolebogsmesse.
•
Samarbejde med fagudvalg
•
og læsevejledere
•
Kollegavejledning
•
Medieplan
•
Abonnementer: (Danske Dyr, Verdens Dyr, Geografi-, biologi-, fysik/kemi-tjek, Dansk
Historie.dk, Samfundsfaget.dk, Religionsfaget.dk og EMU)
IT:
28
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Strategi for sprog og læsning.
Specialvejleder og supplerende undervisning.
•
1. årgang: SPU observerer årgangen og spotter elever, der har brug for et skub for at
komme i gang med læsning.
•
SPU tilbyder tidlig læsehjælp til elever der er i risiko for at udvikle
læsevanskeligheder. Kurset tilbydes i en eller flere perioder ca. 3 lektioner af 20 min
om ugen.
Elever der indstillet til læsecenter:
3 - 4. årgang: Elever der ikke har rykket sig tilfredsstillende i forbindelse med VAKS kursus i
3. klasse, og som kan profitere at et ophold på læsecenter indstilles.
Det drejer sig om elever i vedvarende læse/skrivevanskeligheder, der har forudsætninger for
at kunne profitere af intensiv og målrettet læseundervisning
Opgaver:
•
Indstiller nye elever til læsecenter løbende gennem hele skoleåret.
•
Deltager i udslusningssamtale i læsecenter.
•
Kontakter forældre angående elevens videre undervisning indenfor 10 dage fra
statusmøde i læsecenter.
•
Den opfølgende indsats på læsecenterperioden skrives i elevplan SPUs elevplan.
•
PPR ([email protected]) meddeles hvis der er ønske om nyt optag i læsecenteret
(Skema – Kursus i læsecenter) og medsender elevplan med beskrivelse af
hjemskolens opfølgende indsats.
•
Der indhentes forældreunderskrift angående tilladelse til videreformidling af elevplan
til læsecenter og læsekonsulenter.
•
Eleven testes kort før ophold (Skema – Læsestatus).
•
Oplysningsskema og aftalte test sendes til læsecenter senest 10 skoledage før
ophold.
•
SPU følger op på undervisningen og handleplanen med specialundervisning.
29
Handleplan for læsning – Overlund Skole
2.-9. årgang:
En elev kan indstilles til supplerende undervisning i forbindelse med
læsevanskeligheder via panelmøder eller via indstilling fra en bekymret lærer
•
.
•
•
Eleven bliver testet med en individuel læseprøve (IL- test) eller andre relevante tests.
Forældre kontaktes og godkender at eleven modtager et kursus i SPU.
•
Der bliver udarbejdet en handleplan for eleven
•
Eleven bliver tildelt et forløb af kortere eller længere varighed.
•
Der evalueres på elevens ophold i SPU, hvorefter opholdet forlænges eller ophører.
•
Løbende rådgivning af lærere og forældre i forbindelse med læsesvage elever.
Tosprogsundervisning
•
Samarbejde med skolens øvrige lærere
•
Løbende samtale med elevernes øvrige lærere om den enkelte elevs behov
•
Hvordan følges, dokumenteres og evalueres den enkelte elevs læseudvikling?
•
Der arbejdes med udgangspunkt i de test der er taget i klassen
•
Hvordan arbejdes der med læseforståelse og faglig læsning i forhold til de
tosprogede elever?
•
Der gives støtte til bogstav og begrebsindlæring fra børnehaveklasse.
•
Dette følges op med støtte til den første læseindlæring i 1. klasse, i form af
læsetræning, begrebsindlæring og sætningsopbygning.
•
Der arbejdes med begrebsindlæring, som støtter læseforståelsen og den faglige
læsning
•
Der læses med eleverne og tales om begreber og indhold.
•
Hvordan kan forældrene medvirke til at understøtte deres barns læseudvikling?
•
Højtlæsning på modersmålet støtter barnets læsning og begrebsforståelse
30
Handleplan for læsning – Overlund Skole
•
Forældrene kan støtte op omkring dansk fjernsyn og danske spil på nettet. Vi viser
jævnligt eleverne gode sider og giver dem webadresser med hjem.
•
Forældrene kan skabe rum for at søskende hjælper hinanden med lektierne.
It og læsning
Skolens it-vejledere afholder kurser for hele klasser i brugen af hvordan it og medier kan
anvendes som værktøj i alle elevers skriftsproglige udvikling
Elever kan få tilbudt en it-rygsæk, dvs. en bærbar computer med programmer der kan give
støtte til læsning og stavning.
Forældre
Principper for hvordan forældre informeres om deres barns skriftsproglige udvikling
•
Forældre orienteres gennem elevplaner og skole/hjem-samtaler
Forældrenes medvirken til at understøtte deres barns læseudvikling
•
At eleven læser 15-30 min. dagligt i hjemmet afhængigt af klassetrin
•
At barnet opmuntres til at anvende skriftsproget
•
Tale og opleve med barnet
•
Børns læselyst fremmes af biblioteksbesøg samt bøger og højtlæsning i hjemmet.
•
Børn som kommer fra hjem, hvor læsning er en naturlig del af hverdagen har de
bedste forudsætninger for at blive gode læsere.
•
Børn som har sproglig bevidsthed er godt rustede til at lære at læse
•
Læse i bøger og på nettet:
•
Historier, opskrifter, TV programmer, spilleregler, vejskilte, cornflakes pakken osv.
•
Bruge sproglege, rim og remser, vrøvlehistorier.
•
Bruge / vise alfabet:
•
Bogstavmagneter, plakater dækkeservietter osv.
•
Det læsende hjem.
31
Handleplan for læsning – Overlund Skole
Vejledende lix-tal for de enkelte klassetrin
Klassetrin
Anbefalet lixtal
1. klasse
Lix 5-10
2. klasse
Lix 10-15
3. klasse
Lix 15-20
4. klasse
Lix 20-25
5. klasse
Lix 25-30
6. klasse
Lix 30-35
7. klasse
Lix 35-40
8. klasse
Lix 40-50
9. klasse
Lix 50-60
32