1. No category

Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Handleplan for læsning
Sødalskolen
August 2012
-1-
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Generelt om læsning på Sødalskolen
Mål
Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder,
som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag.
Forældre
Forældre er rollemodeller for deres børn, både når de taler, skriver og læser.
Forudsætningen for en god læseudvikling og gode læsevaner skabes derfor primært i
hjemmet, og skolen skal underbygge denne vigtige betydning for barnets sprog- og
læseudvikling.
At blive en god læser kræver forældres opbakning og interesse samt daglig læsning med
en voksen.
Dansk- og faglærer
Alle lærere har i samarbejde med eleven et fælles ansvar for elevens læseudvikling.
Faglærernes fag har hvert sit sprog. De enkelte fag har en særlig begrebsverden og et
særskilt ordforråd samt egne tekstgenrer og sproglige træk, som eleverne skal tilegne sig
viden om.
Læsestund
Der afsættes 20 minutter dagligt til selvstændig læsning, som gøres til et fælles anliggende
i teamet på alle årgange.
Fokuselever (børn i læsevanskeligheder) skal læse højt for læreren hver dag.
Skolebiblioteket
Det tilstræbes at alle klasser er på biblioteket én gang hver anden uge.
Skolebiblioteket tilrettelægger løbende i udlånstiden biblioteks- og materialeundervisning,
således at eleverne med tiden bliver selvhjulpne og udvikler sig til biblioteksbrugere både
på- samt udenfor skolen.
Derudover er der på 3.- og 5. klassetrin et særskilt forløb i bibliotekskundskab, hvoraf en
del af forløbet for 5. klassetrin er IT-baseret.
-2-
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
For overbygningseleverne vil der være et IT-baseret kursus i
søgning af materialer til brug til projektopgaver, eksamensforberedelse samt til elevernes
egen læsning.
Indskolingseleverne vil blive præsenteret for samt have mulighed for selv at afprøve
digitale undervisningsmidler på skolebibliotekets IPad.
Biblioteket lægger endvidere op til læseinviterende tiltag som Bogæderdag (første fredag i
september). En dag med ekstra fokus på læsning. Endvidere udstillinger, fælles
kommunal quiz, læsebånd, aktuelle begivenheder og lignende.
IT-vejleder
PLC’s IT-vejleder kan rådgive og bistå skolens medarbejdere i forhold til Sødalskolens IT
og Medielæseplan.
Vejledningen kan både foregå som kollegavejledning og som hjælper i klassen.
Læsevejleder
Læsevejlederens arbejdsområde er skolens almene læseundervisning.
Læsevejlederen har i samarbejde med skolens lærere fokus på at minimere gruppen af
elever i risiko for læsevanskeligheder.
Læsevejlederen vejleder kolleger og skoleledelsen om indhold, metoder, tilrettelæggelse
og evaluering af læse- og skriveundervisning.
Specialvejleder
Specialvejlederens arbejdsområde er skolens læseundervisning for elever med behov for
specialpædagogisk bistand.
Specialvejlederen har i samarbejde med skolelederen ansvar for skolens kompetencecenter
i forhold til den specialpædagogiske bistand til elever med særlige behov.
Specialvejlederen varetager testning af enkeltelever.
-3-
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Børnehaveklassen
Det arbejde, der er begyndt i dagtilbuddene omkring børnenes sproglige udvikling,
fortsætter i 0. klasse, så alle elever får en god læsestart, som gør dem klar til at begynde en
egentlig læseundervisning i 1. klasse.
Der arbejdes med følgende aktiviteter
-
samtale og fortælling, herunder sprog, ordforråd og forforståelse
sproglig opmærksomhed, f.eks. rim og remser
de tre alfabeter. Bogstavernes navne, lyd og form
oplæsning. F.eks. dialogisk oplæsning, storebogslæsning m.m.
elevernes egen læsning, legelæsning
legeskrivning og børnestavning
Der er en klar og tydelig progression i den første læseundervisning.
Evaluering
Klasse
Børnehaveklassen
Test
Sprogvurdering september
Sprogvurdering maj
Læsekonference
September
Maj
Elever i læsevanskeligheder
På baggrund af sprogvurdering i september iværksættes en foregribende indsats for
eleven i risiko for læsevanskeligheder med fokus på f.eks. bogstavkendskab, fonologisk
opmærksomhed, ordforråd eller sprogforståelse.
Problemstilling for eleven
Indsats for eleven
Ansvarlig for indsatsen
Børnehaveklasselærer og
læsevejleder
-4-
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Den første læseundervisning 1.-3. klasse
Eleverne skal videreudvikle deres sproglige færdigheder og styrke deres læseudvikling
samt få gode oplevelser og ny viden.
Målet er at være en funktionel læser ved udgangen af 2. klasse.
Begyndende fokus på faglig læsning.
Der arbejdes med følgende aktiviteter
-
et funktionelt bogstavkendskab
fortsat udvikling af samtale og fortælling, herunder sprog og ordforråd samt
arbejde med forforståelse
oplæsning, herunder lytteforståelse, samt egen oplæsning af enkle tekster
udvikling af gode læserutiner med god tid til læsning, herunder læseforståelse
skrivning af enkle tekster, hvor brugen af børnestavning har størst vægt i 1. og 2.
klasse
begynde at arbejde med de 120 ”mest brugte” ord
Evaluering
Klasse
Test
Læsekonference
1. klasse
Evaluering december
Ordlæseprøve 1, marts/april
NT forår
Nonordsdiktat (DVO) april
1. individuelle test august
NT – den frivillige
VAKS – for udvalgte elever
2. individuelle test marts/april
Aftale læseskub
Forår
Forår
2. klasse
3. klasse
Efterår
Elever i læsevanskeligheder
På baggrund af tests og læsekonferencer iværksættes en foregribende indsats for eleven i
risiko for læsevanskeligheder.
Specialundervisning iværksættes eventuelt.
Problemstilling for eleven
Indsats for eleven
-5-
Ansvarlig for at indsatsen
bliver iværksat
Dansklærer og læsevejleder
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Læsning på mellemtrinnet 4. -6. klasse
Eleverne skal videreudvikle deres læsekompetence, så de opnår en aktiv læseindstilling og
bevarer læselysten – en konsolidering og automatisering af læsefærdigheder, læselyst og
på udvikling af strategier til læseforståelse.
Fokus skifter fra at lære at læse til fokus på at læse for at lære.
Der arbejdes med følgende aktiviteter
-
udvidelse af ord- og begrebsforråd samt arbejde med forforståelse i alle fag
anvendelse af forskellige læseteknikker, f.eks. skimning, punktlæsning, nærlæsning
og skærmlæsning
en mangfoldighed af genrer og tekstformer
læsning i alle fag
arbejde med at strukturere og skrive tekster med et varieret skriftsprog
Evaluering
Klasse
Test
Læsekonference
4. klasse
5. klasse
NT forår
NT – den frivillige efterår
Forår
Efterår
6. klasse
NT forår
Forår
Elever i læsevanskeligheder
På baggrund af tests og læsekonferencer iværksættes en foregribende indsats for eleven i
risiko for læsevanskeligheder.
Specialundervisning iværksættes eventuelt.
Læsecenter Viborg - Houlkærskolen
Elever i vedvarende læse/skrivevanskeligheder, der har forudsætninger for at kunne
profitere af intensiv og målrettet læseundervisning kan tilbydes ophold på Læsecenter
Viborg i 8-10 uger.
Problemstilling for eleven
Indsats for eleven
-6-
Ansvarlig for at indsatsen
bliver iværksat
Dansklærer og læsevejleder
(specialvejleder)
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Læsning i udskolingen 7.-9. klasse
Der arbejdes med at bevare og udvikle gode læsevaner og opnåelse af høj grad af
sikkerhed og passende hastighed i læsningen. Den faglige læsning er fortsat i fokus og
udvikles i takt med, at teksterne i undervisningen og fritiden bliver stadig mere
komplekse og omfangsrige.
Der arbejdes med følgende aktiviteter
-
Udvikling af nuanceret og sikkert ord- og begrebsforråd samt arbejde med
forforståelse i alle fag
Afpasning af læsemåde til genre, teksttype og formål
Læseundervisning i alle fagene
Opmærksomhed på læselyst, læsemængde og læsehastighed
Tid til at fastholde gode læserutiner
Evaluering
Klasse
Test
Læsekonference
7. klasse
8. klasse
NT – den frivillige efterår
NT forår
Terminsprøve maj-juni
Terminsprøver december
Folkeskolens afgangsprøve
Efterår
Forår
9. klasse
Elever i læsevanskeligheder
På baggrund af tests og læsekonferencer iværksættes en foregribende indsats for eleven i
risiko for læsevanskeligheder.
Specialundervisning iværksættes eventuelt.
Læsecenter Viborg - Houlkærskolen
Elever i vedvarende læse/skrivevanskeligheder, der har forudsætninger for at kunne
profitere af intensiv og målrettet læseundervisning kan tilbydes ophold på Læsecenter
Viborg i 8-10 uger.
Problemstilling for eleven
Indsats for eleven
-7-
Ansvarlig for at indsatsen
bliver iværksat
Dansklærer og læsevejleder
(specialvejleder)
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Evaluering af den daglige undervisning
På skolen arbejdes der med såvel intern som ekstern evaluering af elevernes læse- og
skrivefærdighed. Begge evalueringsformer supplerer hinanden og indgår som en del af
skolens evalueringskultur, hvor mål for læseindsats og evalueringsresultat danner
grundlag for refleksion over den fremtidige pædagogiske praksis.
Intern evaluering
Den interne evaluering omfatter løbende evaluering, der dels bygger på lærerens
fortløbende observation og registrering af den enkelte elevs læse- og skriveudvikling, dels
på screeninger og pædagogiske prøver, der er øjebliksbilleder på elevens aktuelle læse- og
skrivefærdighed.
Alle screeninger og pædagogiske prøver tages og rettes af klassens lærer, som herved
opnår indsigt i elevernes læse- og skriveudvikling.
Ekstern evaluering
Den eksterne evaluering omfatter nationale tests i dansk, læsning samt kommunalt
bestemte screeninger og prøver.
Viborg Kommunes aktuelle kommunale prøver aftales mellem læsevejledere og
læsekonsulent og meddeles skolerne løbende.
Læsekonference
Med udgangspunkt i prøveresultater afholdes læsekonferencer på alle årgange med
deltagelse af læsevejleder og dansklærere og evt. andre lærere fra teamet.
Læsesamtale
Læsekonsulenten møder skoleleder og læsevejleder til en årlig læsesamtale, hvor skolens
læseindsats drøftes. Fokus for læsesamtalen varierer og meddeles skolen i god tid.
-8-
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Overgange
Overgang fra dagtilbud til skole
Maj-juni
Sødal Børnehus og Sødalskolen samarbejder og de kommende elever besøger skolen i
skoletiden. Der afholdes en ”Go’dag skoledag”, hvor de kommende elever og forældre
inviteres til en skoledag.
Dagtilbud og skole skal i samarbejde med forældre sikre, at viden om det enkelte barns
kompetencer angående skriftsprog indgår i en pædagogisk drøftelse ved overgangen til
skole.
Ansvarlig
Børnehaveklasselærer afholder møde med børnehaven.
Overgang fra børnehaveklasse til indskoling
Børnehaveklasselæreren skal sikre at viden om det enkelte barns kompetencer gives
videre til kommende dansklærer i 1. klasse
Elever i læsevanskeligheder
Ved læsekonferencen aftales indsats for elever, som har brug for ekstra opmærksomhed
omkring den faglige udvikling.
Ansvarlig
Der afholdes læsekonference i maj-juni med kommende dansklærer,
børnehaveklasselærer og læsevejleder. Læsevejlederen indkalder. Matematiklæreren kan
eventuelt også deltage.
-9-
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Overgang fra indskoling til mellemtrin
Dansklæreren skal sikre at viden om det enkelte barns kompetencer gives videre til
kommende dansklærer. Skolen skal i samarbejde med forældre sikre, at viden om det
enkelte barns kompetencer på læse- og skriftsprogsområdet indgår i en pædagogisk
drøftelse ved overlevering til ny dansklærer.
Elever i læsevanskeligheder
Ved læsekonferencen aftales indsats omkring elever i læsevanskeligheder.
Ansvarlig
Den afgivne dansklærer indkalder til møde med kommende dansklærer.
Matematiklæreren kan eventuelt også deltage. Der indkaldes straks til mødet, når
fagfordelingen er på plads i maj/juni.
Overgang fra mellemtrin til udskoling
Dansklæreren skal sikre at viden om det enkelte barns kompetencer gives videre til
kommende dansklærer. Skolen skal i samarbejde med forældre sikre, at viden om det
enkelte barns kompetencer på læse- og skriftsprogsområdet indgår i en pædagogisk
drøftelse ved overlevering til ny dansklærer.
Elever i læsevanskeligheder
Ved læsekonferencen aftales indsats omkring elever i læsevanskeligheder.
Ansvarlig
Den afgivne dansklærer indkalder til møde med kommende dansklærer.
Matematiklæreren kan eventuelt også deltage. Der indkaldes straks til mødet, når
fagfordelingen er på plads i maj/juni.
- 10 -
Handleplan for læsning
Sødalskolen august 2012
Overgang fra udskoling til ungdomsuddannelse for unge i
læsevanskeligheder
Ved elever i læsevanskeligheder orienterer klasselæreren skolens UU-vejleder om elevens
faglige udfordringer.
Der henvises i øvrigt til skolens hjemmeside under menupunktet UU-vejledning hvor flg.
bilag findes: ”Overgang fra skole til ungdomsuddannelse – Målgruppe ordblinde elever,
elever i vedvarende læse/stavevanskeligheder”.
Ansvarlig
Klasselærer/UU-vejleder
- 11 -