Selvevaluering Bifrost 2013-14
Tysk
9. klasse
Eksempel på undervisningsplan i tysk 9. klasse
Tysk 9. klasse
Tema: Ich bin eine deutsche Türkin
Opstart: august 2013
Indhold: kulturforskelle og immigration
Mål:
Fokus vil ligge på udtale og sætningsopbygning.
En del af den tyske kulturforståelse tager udgangspunkt i et multikulturelt samfund. Tyskland er et af de
lande i Europa, der gennem tiden har udviklet sig til et flerkulturelt land, med immigranter fra hele verden,
men særligt fra Tyrkiet.
Målet er, at der tilegnes viden om det at være forskellig i kultur i samme land – ligesom kartoffeltyskerne
bragte kultur med til Danmark, har de tyrkiske gæstearbejdere bl.a. sat sig spor på det kulinariske køkken i
Tyskland.
Arbejdet tager afsæt i materialet ”Ich bin eine deutsche Türkin”
Der vil være fokus på læsning, indholdsforståelse, udtale og skriftlig/mundtlig besvarelse af opgaver.
Sideløbende arbejdes der med grammatiske opgaver.
Faglige områder:
Kommunikativ færdighed:

spørge om og udveksle informationer om kendte emner,
fx gennem gruppediskussion

referere og kommentere i et enkelt sprog inden for
kendte emner

udtrykke sig skriftligt i et forståeligt sprog
Sprog og sprogbrug:

udtale ord og sætninger, så de er forståelige

anvende et centralt ordforråd inden for nære og genkendelige emner

anvende viden om sprogets opbygning, især ordstilling, ordklasser, verbernes form, når fokus er på
den sproglige form

anvende retstavning så præcist, at meningen bliver tilstrækkelig tydelig
Sprogtilegnelse

turde udtrykke sig på tysk, eksperimentere med sproget. Dette fremmes fx ved gennemgående tysk
kommunikation i undervisningen og fremlæggelser
1
Selvevaluering Bifrost 2013-14
Tysk

vælge og anvende lyttestrategier i forhold til en situation, fx lytte efter hovedindhold eller
væsentlige detaljer

anvende ordbøger og grammatiske oversigter hensigtsmæssigt

anvende et praktisk-musisk udtryk i forbindelse med en fremlæggelse
9. klasse
Struktur:

Heftet består af to dele; et hefte med tekst (forkortet udgave af større roman) og et tilhørende
opgavehefte.

Opgaverne er såvel gruppe-, som individuelle opgaver

Heftet præsenteres i fælles oplæg

Læsning foregår ud fra de fra dansk kendte læsestrategier og vil både foregå i grupper, fælles på
klassen og individuelt.

Præsentationen af opgaverne foregår såvel i mundtlig fremlæggelse som i skriftlig form

Evaluering foregår mundtligt undervejs i forløbet

Sideløbende arbejdes der med relevante grammatiske områder
Tekst
Opgave og træningsområde
Materialet består af en forkortet
udgave af romanen ”Ich bin eine
deutsche Türkin”
Til hvert kapitel er der tilhørende
skriftlige opgaver som styrker
indholdsforståelsen og fremmer viden
om sprogets opbygning.
Der trænes højtlæsning og rollelæsning. Mundtligheden kommer i spil gennem
dialogbaserede spørgsmål til hvert
kapitel.
Dialogen foregår i såvel mindre grupper
som i plenum.
2
Selvevaluering Bifrost 2013-14
Tysk
Eksempel på lukket opgave
3
9. klasse
Selvevaluering Bifrost 2013-14
Tysk
9. klasse
Eksempel på åben opgave
Se nederste opgave i eksemplet ovenfor
Eksempel på evaluering med et barn
Grammatisk gennemgang af kasus med tilhørende opgaver:
Der vises overblik over ordklasserne og de enkelte bøjningsregler. Du viser, at du kan
anvende kasusoversigten i praksis. Du arbejder med sproget og viser fornemmelse for
ordstilling. Vær opmærksom på verbernes bøjning.
Eksempel på evaluering med klasse/forløb
Opgaven: mundtlig debat ud fra spørgsmål til tekst.
Evaluering: Hvilke strategier arbejder I med og hvordan finder I ord i
kommunikationsopgaver med fri mundtlighed på tysk?
Det gør det nemmere, når man har en tekst at følge og kan søge svar i.
Det kan være svært at finde biord til at skabe en sammenhængende sætning
Når vi kommunikerer frit, træner vi at variere ordforrådet. Det er godt at kigge i
teksten eller i en ordbog.
Det kan være svært at finde ud af ordstilling.
Når man mangler ord, kan man kigge i teksten eller spørge. Man kan også anvende
sin viden fra engelsk.
Egen evaluering af undervisningsplan
Der er arbejdet med og øget kendskab til følgende markerede områder:
Faglige områder:
Kommunikativ færdighed:
 spørge om og udveksle informationer om
kendte emner, fx gennem gruppediskussion
til temaet Fremdenhass
4
Selvevaluering Bifrost 2013-14
Tysk
9. klasse
 referere og kommentere i et enkelt sprog inden for kendte emner via
spørgsmål til teksten
 udtrykke sig skriftligt i et forståeligt sprog – give skriftlige svar på spørgsmål
til tekst
Sprog og sprogbrug:
 udtale ord og sætninger, så de er forståelige
 anvende et centralt ordforråd inden for nære og genkendelige emner – her
Fremdenhass und Ausländer
 anvende viden om sprogets opbygning, især ordstilling, ordklasser,
verbernes form, når fokus er på den sproglige form – i besvarelser og i
selvstændige grammatiske opgaver
 anvende retstavning så præcist, at meningen bliver tilstrækkelig tydelig
Sprogtilegnelse
 turde udtrykke sig på tysk, eksperimentere med sproget. Dette fremmes fx
ved gennemgående tysk kommunikation i undervisningen og fremlæggelser
– Der skal fortsat arbejdes med at bryde indre barrierer og give sig i kast
med mundtligheden
 vælge og anvende lyttestrategier i forhold til en situation, fx lytte efter
hovedindhold eller væsentlige detaljer
 anvende ordbøger og grammatiske oversigter hensigtsmæssigt
 anvende et praktisk-musisk udtryk i forbindelse med en fremlæggelse –
dette er ikke anvendt
5