Formativt og summativt Formativt og summativt • SUMMATIV • FORMATIV Overført til evalueringssprog Når der evalueres som led i en proces, kaldes det formativ evaluering. Når der evalueres på et resultat, kaldes det summativ evaluering. Disk : hvor skelnen ? Før • Hvad skal evalueres? • Hvorfor - Hvad er formålet med evalueringen? • Hvordan skal der samles op? • Undgå at evalueringen bliver rituel – man evaluerer, fordi man skal (jf. styredokumenterne) og evaluerer for evalueringens skyld • Evaluer evalueringen - gerne sammen med eleverne • Lav en opfølgning Evalueres Undervisningens tilrettelæggelse Fx valg af arbejdsformer, materialevalg, tempo i undervisningen, variation osv. Elevernes læring Fx den faglige mestring af faget, hvilke kompetencer der anvendes, metakognition Hvad? STOF Læring ELEV(ER) LÆRER Elev/lærer samspilsorienteret Ideer • ”Minutpapir” Hvad var det vigtigste du lærte i dag? Eller nævn tre vigtige begreber fra timen. • Delphi-metoden. (evt. i Google) • Spørgeskema (åbne/lukkede svarmuligheder) Ideer • Evalueringsskydeskiven • De kritiske venner • Amøben Hvordan opfylder du - ifølge dig selv - følgende faglige mål? Man indsætter fagets faglige mål – eller begreber der er centrale og beder eleverne krydse af. Skydeskiven danner udgangspunkt for den efterfølgende evalueringssamtale mellem lærer og elev. • Det kan være vanskeligt at kritisere en klassekammerat, derfor er der behov for faste rammer, hvorunder responsen gennemføres. Man kan f.eks. afgrænse hvilket område der skal gives respons på. F.eks. ”er det rigtigt forstået at…”, ”Kan vi ikke få mere at vide om…” el.lign. • Man kan også tage udgangspunkt i følgende grundregel: Responsgiver: Begynd med positive kommentarer Vær konkret: ”Jeg synes, at det der er godt, fordi…” Formuler din eventuelle kritik som spørgsmål Responsmodtager: Sig, hvad du vil have respons på Ti stille og lyt Det er din tekst. Du afgør, hvad du vil bruge af responsen. Flere ideer • Produktevaluering el. procesevaluering? + samtale • Spørgeskemaundersøgelse • Åbne eller lukkede svarkategorier, en blanding, elektronisk eller papir? • Kontrakter (klasse, gruppe eller individuelle), der udarbejdes i fællesskab, gruppe eller individuelt, fx. om tilrettelæggelse af UV, fagligt indhold… • Åben skriftlig evaluering • Fortællinger,/essays, hurtigskrivning (uden disposition) • www.marinos.dk/eva her kan du få ideer til dit evalueringsarbejde Og læringsrum (Beck) Mundtlige evalueringsformer – efter Beck og Beck Gyldendals Studiehåndbog NAVN EVALUERING AF FORMÅL AKTØRER LÆRINGSRUM Mundtlig klasseevaluering Klassen Reflektere over de læringsrum, klassens arbejde foregår i Lærer + klasse Alle fire læringsrum Studie-samtale Den enkelte elevs kompetencer Reflektere over elevens styrker og svagheder og udviklingsmuligheder (læringsstil) Lærer + elev Kompetencer i alle fire læringsrum Faglig evaluerende samtale Den enkelte elevs kunnensniveau (2.1 Faglige mål) Som ovenstående, men nok mere med fokus på faglige kompetencer Lærer + elev + klasse (De faglige kompetencer, eleven har tilegnet sig efter arbejdet i de fire læringsrum) Selv-evaluering i grupper Ambitionsniveau i grupper Reflektere over succeskrite-rier på forskellige kompetenceniveauer Elever i grupper Træningsrum, projektrum Skalaen