1. No category

3. kursusgang for it-inspiratorer
i Favrskov Kommune
12.1.2015
v/ Line Skov Hansen
[email protected]
Fotos: Line Skov Hansen, Colourbox
Program
•
9.00 - 9.45: Velkommen + Siden sidst – erfaringsudveksling omkring gruppernes arbejde med digital fortælling hver gruppe har 10 min. til fremlæggelse og diskussion
•
9.45 – 10.45: Help desk v/ John Klesner og Hanne Nedergaard
• Spørgsmål af mere praktisk art fra deltagerne
• Kommunale retningslinjer og anbefalinger ved brug af video og billeder
• Introduktion til ’Dilemmaspillet’
•
10.45 – 11.15: Krop og bevægelse i arbejdet med it i dagtilbud v. Line Skov Hansen
•
11.15 - 12.15: Brug af appen Aurasma i børnehaven, samt rollen som it-inspirator v. it-inspirator Tanja Tibell,
Børnehaven Nørreskoven
•
12.15 – 13.00: Frokost
•
13.00 – 13.45: Pædagog i den digitale praksis v/Line Skov Hansen
• It i Dagtilbud – i Favrskov Kommune
• Rollen som it-inspirator
• Diskussionsaktivitet via QR koder
•
13.45 – 15.45: Afsluttende opgave
• Intro til den afsluttende opgave
• Arbejde i grupper med afsluttende opgave
• Aftaler om vejledning, aflevering etc.
•
15.45 – 16.00: Afrunding og opsamling på de tre kursusgange v/Line Skov Hansen
Siden sidst
- præsentation af gruppernes arbejde
Help-desk
• Spørgsmål af mere praktisk art fra deltagerne
• Kommunale retningslinjer og anbefalinger ved
brug af video og billeder
• Introduktion til ’Dilemmaspillet’
http://dagtilbud.favrskov.dk/it/?p=1112
Krop og bevægelse
Krop og bevægelse er redskaber til at erobre verden. Ved at styrke børns udvikling af
motoriske færdigheder, udholdenhed og bevægelighed, styrkes også deres forudsætninger for
at udvikle sig. I dagtilbuddet er der mangfoldige rammer og muligheder for at udfordre børnene
til at bevæge sig.
Krop og bevægelse er ikke kun en fysiologisk, men også en sanselig, adgang til verden.
Bevægelse baner veje for at udforske, afprøve, nyde og forstå det fysiske såvel som det
kulturelle miljø og naturen.
Ved at bruge forskellige redskaber og materialer får børnene anledning til både at bruge og
stimulere denne sanseverden. Kropslighed er en del af det at være til stede i verden sammen
med andre. Ved aktivt at udforske kroppens muligheder og begrænsninger udvikles børnenes
færdigheder og vaner. De får erfaringer i, hvad det betyder at koble f.eks. det talte sprog og
kropssproget, og de udvikler herigennem også respekt for, at andre kan have et ”andet” udtryk,
andre reaktioner og deres egen integritet.
UVM: http://www.uvm.dk/Uddannelser/Dagtilbudsomraadet/Fakta-om-dagtilbud/Paedagogiskelaereplaner-for-dagtilbud
Krop op bevægelse
http://www.kmd.dk/Documents/Presse/KMD%20Analyse/KMD%20Analyse%20-%20Den%20digitale%20daginstitution.pdf
Når ”krop og bevægelse” scorer relativt lavere end de andre hos begge børnegrupper, kan en årsag være, at mange betragter
digitale medier som mere ”stillestående” medier. Der gives dog eksempler på aktiv og innovativ brug af digitale medier, hvor børn
er aktive, eksempelvis ved at bruge digitalkameraer til fangeleg eller ved at indrette et digitalt gulv, hvor en skærm projicerer
forskellige opgaver og spil ned på gulvet, hvor børnene så bruger deres hænder og fødder til at lege eller løse opgaver (KMD
2013).
Krop og bevægelse
Hvorfor vurderes en pædagogisk
anvendelse af it ikke særligt højt
i forhold til lærerplanstemaet
Krop og bevægelse?
Film i kufferten
- set ud fra lærerplanstemaet om krop op bevægelse
• Finmotorik trænes gennem animation og f.eks.
modellering eller brug af saks til fremstilling af
figurer og baggrunde
• Karakter-fortælling: Fokus på anatomi, bevægelser,
mimik og kropssprog
• Grovmotorik: Børnene udfører bevægelserne i filmen
og studere sig selv og hinanden
(FilmX, Det danske filminstitut)
• http://www.dfi.dk/Boern_og_unge/Boernehaver/Film-i-kufferten.aspx
Arbejdet med digital fortælling og film, set ud fra de seks
lærerplanstemaer
(FilmX, Det danske filminstitut)
Fang en detalje
•
•
•
•
•
Kamera-jagt – både inde og ude
Digitalt mikroskop
Dokumenter en årstid, et byggeri etc.
Få øje på nuancere og forskelle fx. farver højde
Tampen brænder
Konkret inspiration til aktiviteter:
•
Fang en detalje med et digitalt mikroskop:
https://iktsenteret.no/sites/iktsenteret.no/files/attachments/pdf_fang_detaljene.pdf
•
Farvejagt: https://iktsenteret.no/sites/iktsenteret.no/files/attachments/fargejakt.pdf
•
Formjagt: https://iktsenteret.no/sites/iktsenteret.no/files/attachments/formjakt.pdf
•
Tampen brænder eller hvor er nissen?: http://www.dfi.dk/Boern_og_unge/Boernehaver/Film-ikufferten/Filmlege/Hvor-er-nissen.aspx
En, to, tre, nu….
• Lad børnene tage tid på forskellige aktiviteter
• Lad børnene komme med forslag til aktiviteter
o
o
o
o
Hvor hurtigt kan man komme rundt om børnehaven på cykle?
Hvor mange koldbøtter kan man slå på et minut?
Hvor hurtigt kan man rydde op i sandkassen?
Hvor hurtigt kan man komme igennem den bane, som man
sammen har lavet?
Stopur
På tur
•
•
•
•
•
•
Fly
Stjernehimmel
Bestem et blad
Find en fugl
Leafsnap
Dokumenter ruten
Se, hvad der er i naturen omkring dig
Redshift
Fugleguiden
Inspiration:
•
•
•
FlightRadar 24
Naturbasen
Skovtur med iPad eller tablet: http://www.emu.dk/modul/skovtur-medipad-eller-tablet
Fly til Bragdøya!: http://ikristiansand.blogspot.dk/2012/09/fly-tilbragdya.html
Mission mælkebøtte: https://www.youtube.com/watch?v=aCJsSJvGYyA
Invitation til leg og
bevægelse
•
•
•
•
Dans (Youtube, Spotify etc.)
Sanglege
Bevægelsesplakater/-film
Workout in a bag
Se hvad jeg kan, se hvad jeg kan, kom og se det
allemand!
Sanglege app
Bevægelses effekter
Slopro:
Eksempel: https://www.youtube.com/watch?v=UjXdVNFzXGg
Vejledning: https://www.youtube.com/watch?v=QjaelDKqzuo
Løb og skattejagt
• Geocaching
• QR-koder
• Aurasma
QR-koder eks. Qrafter
Inspiration til konkrete forløb:
QR-koder: https://iktsenteret.no/sites/iktsenteret.no/files/attachments/qr-koder_for_sma_hoder.pdf
Lyd-skattejagt: http://xn--brnogit-q1a.dk/find-guldboernene/
Geocaching:
o http://www.geocaching.dk/docs/DanskGeocachingGuide2011web.pdf
o http://www.geocaching.dk/
AURASMA, samt rollen som it-inspirator
v. Tanja Tibell
Videomanual til Aurasma:
http://digitale-born.dk/?p=353
Frokost
It i Favrskovs dagtilbud
- 5 indsatsområder
a. Synlige mål
b. Adgang til velfungerende it for alle
c. Digitale leg- og læringsformer
d. Styrke inklusionen
e. Kompetenceudvikling/styrke faglighed
med bevidst it-støtte
It-strategi 2012, Favrskov
Foto: Line Skov Hansen 2012
Rollen som it-inspirator
De pædagogiske it-inspiratorer skal:
• Udvise en proaktiv vejlederrolle i forhold til det
øvrige pædagogiske personale
• Være institutionens vågne øje og fremme
praksisudvikling i forhold til digitale lege og
læringsformer og digital dannelse
• Deltage aktivt i udarbejdelse af en it-handleplan for
enheden
It-strategi 2012, Favrskov
It-inspirator i den digitale
praksis
Forældre
Kolleger
Ledelse
Itinspirator
Egne
kompetencer
Børn
Fotos: Line Skov Hansen 2012/ 2013
Børn kommer kun et stykke
af vejen selv
(Jessen 2012)
”Det er den pædagogiske praksis, der afgør, hvordan
de digitale mediers muligheder anvendes” (Thestrup
2009)
• Gå bagved barnet
• Gå ved siden af barnet
• Gå foran barnet
(Bernstein)
Foto: Colourbox
Teknologisk udvikling
kræver livslang læring
- både for voksne og for børn
At lære at lære
Fotos: Line Skov Hansen 2012
"Når forandringens vinde blæser, bygger nogen
vindskærme, mens andre bygger vindmøller"
Rogers kurve for innovation.
(Kinesisk ordsprog).
Tese: Pædagoger er ikke en homogen gruppe de afspejler en
generel forskellighed. Derfor møder pædagoger også krav om
forandring, udvikling og nytænkning meget forskelligt
Rogers, 1995
Figur: Spredning i innovation (Rogers 1995)
Invitation til et undersøgende fællesskab
omkring it i dagtilbud og dagpleje
Vigtige principper:
• Ingen er eksperter i alt
• Man lærer ved at prøve sig frem
• At lære i fællesskab med andre
• Videndeling og samarbejde
Modeller for vidensledelse
(Holm Sørensen, Levinsen m.fl. 2010)
En model for pædagogisk undersøgelse- og videnskonstruktion
- Når fokus på børns/elevers læring og trivsel bliver til et fokus på de fagprofessionelles læring
Dimension 2
Hvilken viden og
færdigheder behøver vi
som professionelle for at
imødekomme
børnenes/elevernes
behov?
Dimension 1
Hvilken viden,
færdigheder behøver
vores børn/elever for at
opnå vigtige mål?
Dimension 3
Arbejdet med at få en
dybere professionel viden
og forfine sine
professionelle færdigheder
Dimension 5
Hvilken indflydelse har
vores ændrede handlinger
haft på
børnenes/elevernes
læring og trivsel?
Dimension 4
Engager
børnene/eleverne i fx nye
lærerprocesser
Timperley et al. 2008
Børnehaven, dagplejen og vuggestuen
som en lærende organisation
”Den professionelle identitetsfølelse styrkes, når vi arbejder målrettet og
systematisk med et projekt eller en problemstilling. Når vi fokuserer og
giver os tid til fordybelse, når vi giver os selv mulighed for at gå fra praksis
til et fælles refleksionsrum, hvor vi sætter vores faglighed i spil. Når vi
arbejder således, så ser vi tegn hos børnene på, at indsatsen er lykkes.”
(Koefoed-Nordentoft, Olsson & Pedersen 2009)
Figur: Smitte model, EMU
Spørgsmål og overvejelser i
forhold til mål
• Beskrivelse: Hvad er målet?
• Operationalisering:
Hvad er tegn og indikatorer på, at vi er på
rette vej?
At sætte mål ved at gå baglæns
Slutmål: At kunne løbe
…..
…..
…..
…..
…..
…..
Udgangspunkt: Kravle
Brug af digitale værktøjer i
pædagogiske aktiviteter
Undheim 2012
Brug af digitale værktøjer i
pædagogiske aktiviteter
Undheim 2012
Refleksion via QR-koder
Opsummering af forløb
1. Digitale kompetencer og dannelse, mediepædagogik
og – didaktik
2. Digital fortælling i dagtilbud
3. It, krop og bevægelse, rollen som it-inspirator
Afsluttende opgave
- gruppearbejde, fælles produkt, ca. 5-6 A4 sider, font 11-12
1. Beskriv og reflekter over hvordan der fremadrettet kan arbejdes pædagogisk med it i jeres dagtilbud. Herunder:
Hvordan kan der arbejdes med børns digitale dannelse og kompetencer?
Hvordan kan it tænkes ind i arbejdet med de seks læreplanstemaer?
Hvordan kan det pædagogiske arbejde med it være med til at fremme et inkluderende læringsmiljø, herunder børns deltagelse og medvirken?
2. Beskriv og reflekter over rollen som it-inspirator i forhold til ovenstående, samt i forhold til kolleger og ledelse
3. Beskriv et konkret forløb, hvor it inddrages, med udgangspunkt i et eller flere af følgende læreplanstemaer: 'sproglig udvikling', 'naturen og
naturfænomener' eller 'krop og bevægelse'.
I beskrivelsen af forløbet skal I:
Redegøre for de didaktiske overvejelser, I har gjort jer i forbindelse med planlægning af forløbet
Beskrive hvad I så, oplevede og erfarede fx:
–
Hvad gjorde børnene?
–
Hvilken position havde I som voksne?
–
Hvad overraskede?
–
Hvor var der potentialer, og hvor var der udfordringer?
–
Hvad kunne næste skridt være, hvis forløbet skulle gentages?
I forbindelse med den afsluttende mundtlige fremlæggelse skal I benytte jer af en produktion fra jeres børn eller dokumentation fra et forløb til at
konkretisere sammenhæng med læreplanstemaer, praktisk udformning og planlægningsovervejelser.
Deadline: 13.4.2015
Afsluttende seminar med fremlæggelse: 27.4.2015
Refleksion i grupper
• Hvad er det vigtigste vi tager med os fra de tre kursusgange?
• I hvor høj grad har kompetenceudviklingsforløbet være med til at
udvikle vores viden og kompetencer i forhold til en pædagogisk
brug af it?
• Hvad vil vi på sigt gerne lære/vide mere om?
• Send til [email protected]
Referencer
•
Bølgan, N. (2006): http://www.regjeringen.no/upload/kilde/kd/red/2006/0107/ddd/pdfv/287769temahefte_om_ikt_i_barnehagen.pdf
•
It-strategi på dagtilbudsområdet , Favrskov Kommune (2012):
http://polweb.nethotel.dk/Produkt/PolWeb/Sog/ShowFile.asp?p=favrskov07&ID=50237
•
Jessen, C. (2012): Leg og medier. Oplæg på UCC konference: It i dagtilbud og skoler d. 26.4.2012:
https://vimeo.com/album/1923848/video/41431768
•
Johansen, S. L. (2014): Daginstitutioner og digitale medier. Kap 3 i: Børns liv og leg med digitale medier. Forlaget
Dafolo
•
KMD (2013): Den digitale daginstitution:
http://www.kmd.dk/Documents/Presse/KMD%20Analyse/KMD%20Analyse%20%20Den%20digitale%20daginstitution.pdf
•
Rogers, M. E. (1995): Diffusion of Innovations. New York: The free Press.
•
Sørensen, B. ; Audon, L. og Levinsen, K. (2010): Skole 2.0. Kapitel 9: Lærerens nye positioner, videndeling og
videnledelse. Århus: Forlaget Klim
•
Thestrup, K. (2009): Fælles leg med digitale medier. Kap. 12, s. 163 – 175 i: Mors, N. & Mørch, S. (red.) (2009):
“Pædagog i en mangfoldig verden”.
•
Undheim, M. (2011): Del gleder – digital kompetanse i barnehagen. Forlaget Aschehoug