1. No category

Helhed i Barnets hverdag
et indskolingskoncept på
Bakkeskolen Kolding.
2012/2013
Bakkeskolen
Seestvej 6-8, Seest
6000 Kolding
Telefon 79 79 79 50
Kolding d. 13/8-12
Kære medarbejdere!
E-mail
[email protected]
www.kolding.dk
Velkommen til endnu et skoleår med helhed i barnets hverdag. De
efterfølgende sider beskriver de principper og forhold, der skal danne
grundlag for samarbejdet mellem lærere og pædagoger i indskolingen.
For at konceptet skal have en virkning, er det nødvendigt med et fleksibelt
og konstruktivt samarbejde, der sætter børnene i centrum i en helhedsanskuelse, der
bringer sammenhæng for det enkelte barn.
Ligeværdigt samarbejde, hvor Bakkeskolens værdisæt danner rammen. Det betyder
•
•
•
•
•
•
at vi alle tænker fremad og ser muligheder frem for begrænsninger
at vi har en åben og hurtig kommunikation i fællesskabet
at vi fokuserer på de positive ting og fremtiden, men også tager problemer alvorligt
at vi arbejder fagligt og socialt i forpligtende teams
at vi møder velforberedte
at vi udnytter hinandens faglige kompetencer
En god dialog mellem medarbejdere og forældre er ligeledes afgørende for udviklingen af
denne vision. Det er vigtigt, at forældrene til stadighed bliver orienteret om barnets trivsel,
og at der iværksættes foranstaltninger, hvis der opstår problemer.
Med ønske om et godt skoleår
Venlig hilsen
Povl Erik Wolff
Stina Lønn
Skoleinspektør
SFO Leder
HELHED I BARNETS HVERDAG
PÅ
BAKKESKOLEN.
FORMÅL:
Der skal skabes helhed og sammenhæng både strukturelt, organisatorisk og
indholdsmæssigt for aldersgruppen 0. – 3. klasse på Bakkeskolen, hvor engagerede
pædagoger og lærere i et tæt samarbejde udvikler et sammenhængende tilbud af høj
kvalitet for at støtte og optimere barnets hele udvikling. Det sker gennem leg, læring og
kreativ virksomhed.
VÆRDISÆTNING:
• Det er vigtigt, at barnet og dets forældre oplever helhed, sammenhæng i skolelivet på
såvel et “vertikalt” plan (overgang årgang til årgang) som et “ horisontalt” plan(skolefritid-hjem).
• Det er vigtigt, at børnene oplever at læring foregår hele tiden på mange forskellige
måder og i et stimulerende læringsmiljø.
• Det er vigtigt, at børnene oplever værdien af egen læring.
• Det er vigtigt, at børnene forstår værdien af kammeratskab, fællesskab, samarbejde og
tolerance.
• Det er vigtigt, at børnenes nysgerrighed og eget initiativ fremmes.
• Det er vigtigt, at de forskellige køns særskilte behov tilgodeses
• Det er vigtigt at børnene oplever sammenhæng i den faglige og personlige udvikling
mellem årgangene.
KVALITETSMÅL:
• At kombinere skoledelens undervisnings- og læringselementer med fritidsdelens lege
og socialiseringselementer.
• At fagområderne, skole og SFO udvider kendskabet til hinandens fagområder.
• At lærere og pædagoger udvikler fælles lærings og børnesyn.
• At fastholde og udvikle elevernes undervisningsparathed, læringskapacitet og dermed
faglige udbytte i en helhedspræget pædagogik.
• At tilføre undervisningen andre måder at lære på - læring gennem eksperimenteren,
handlinger, oplevelser og selvvalgte aktiviteter indenfor fastlagte rammer.
• At tilføre undervisningen tid til flere frie udfoldelser, motoriske aktiviteter m.m.
• At skabe plads for pædagogik - tilpasset alders- og udviklingstrin, køn og behov.
• At børnehaveklasserne ved hvem deres 1. klasses lærer er.
• At skabe rammer og betingelser for en mere sammenhængende og nuanceret
personlig, faglig og social udvikling hos det enkelte barn.
HANDLEPLAN:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Der oprettes klasseteams hvor klassens pædagog også indgår.
Der tilknyttes en fast skolepædagog i undervisningen i 0 klasse.
Der tilknyttes en pædagog til hver 1. og 0. kl. som indgår i undervisningen.
Derudover tilknyttes en pædagog til hver 2. klasse som bl.a.deltager i klassens tid i
undervisningen.
Derudover tilknyttes en pædagog / pædagogmedhjælper til hver 3. klasse som bl.a.
deltager i temauger og skole-hjem samtaler, i efteråret.
Klasseteamet arbejder efter Bakkeskolens “evalueringsplan” for teamsamarbejdet.
Så hvidt muligt oprettes moduler i 1.klasse hvor pædagoger og lærere har god tid
sammen, hvor undervisning og læringsforløb, eksperimenter, oplevelser m.v. kan
tilrettelægges.
Der udvikles fælles lærings og børnesyn i indskolingen og SFO.
Den kommende 1.klasses lærere tilknyttes så vidt muligt 0.klasse i et par måneder før
skoleårets afslutning.
Der udarbejdes individuelle mål og handleplaner for den enkelte elev.
Læreren og pædagogen arbejder aktivt med konflikthåndtering og mobbefri materialet.
Klassepædagogen deltager i klassens forældremøder, klassearrangement m.v.
Klassepædagogen deltager i skole – hjemsamtaler.
Formaliseret samarbejde i brobygningen mellem glidende overgang og 0. klasse, 0.
klasse og 1.klasse, 3 klasse og 4.klasse.
Fælles mål for glidende overgang.
Portfoliomappe etableres i glidende overgang.
Klassesammensætningen gennemføres i glidende overgang.
Oversigt over traditioner i indskoling og SFO.
Fælles aktivitetskalender indskoling og SFO.
Fælles tema i indskoling, hvor SFO mindst en gang om året.
Motorik screening af alle børn i 0 klasse.
Iværksat særligt læringsrum, Stjernen, for de børn der har behov for særlig
opmærksomhed og støtte i perioder.
Aldersintegreret undervisning i danskmoduler i hele indskolingen.
Bakkeskolen
Dato 12. maj 2011
Cirkulære nr.
Principper for
skolepædagogers deltagelse
i undervisningen
Emne: Principper for skolepædagogers deltagelse i undervisningsdelen
Princippet er udarbejdet med baggrund i Kolding Kommunes beslutning om udvikling af
støttefunktioner i normalundervisningen bilag 2.1.1.1.
Formål:
•
at styrke og optimere undervisningen
•
at kvalificere inklusionen af elever med særlige pædagogiske behov i
normalundervisningen,
•
medvirke til at fremme elevens alsidige udvikling – herunder trivsel, adfærd, sociale og
emotionelle udvikling
Målgrupper for indsatsen:
•
Elever på alle årgange
•
Den primære målgruppe er børn indskolingen (0. -3. kl.)
•
Elevgrupper med behov for ”spontan” pædagogisk støtte
•
Elever med særlige pædagogiske behov – herunder elever i ”stjernen” – samt AKTindsats.
Gennemførelse:
Læreren har det overordnede ansvar for undervisningens tilrettelæggelse samt
gennemførelse. Skolepædagogen indgår, sammen med læreren, såvel i forberedelsen af
undervisningen og årsplanen, som i gennemførelsen. Det enkelte klasseteam laver en
pædagogisk handleplan, der beskriver lærernes og skolepædagogens indsats og fokus.
Evaluering af indsatsen beskrives.
Der arbejdes med en fleksibel indsats gennem hele skoleforløbet, således at der ad hoc
kan aktiveres pædagogisk støtte for behovskrævende elever i 0. – 10. kl. gennem hele
skoleforløbet.
Skoleledelsen prioriterer og tilrettelægger skolepædagogernes indsats ud fra en samlet
behovsvurdering (jf. skolelederens kompetenceområde i henhold til folkeskolelovens §
45stk. 2. ).
Udarbejdet af: Povl Erik Wolff
Besluttet af skolebestyrelsen
Erstatter tidligere cirkulære nr.
Gyldig fra den 11.5.2011
Inklusion.
For at kunne tilgodese behovet for inklusion er der nødvendigt at udvise fleksibilitet i
forhold til de pædagogtimer der ligger i undervisningen.
Derfor vil vi, i år prøve at udvikle en fleksibel model, der bedst tilgodoser behovet hos flest
elever.
Der byttes eller gives flere timer til dem, der har behov og færre til dem der ikke har så
stort behov.
Lærere og pædagoger må i fælleskab, i klasseteamet, definiere og prioritere opgaverne
efter behov i klasserne. Pædagogerne formidler opgaven til årgangsteamet i SFO, som
kommer med et udspil til klasselæreren.
Det er derfor stort behov for dokumentation og handleplaner
Der meldes tilbage til Stina som orienterer Povl-Erik.
Principper i undervisning:
• En og samme pædagog er så vidt muligt tilknyttet klassen i 0. klasse til og med 3.
klasse.
• Pædagogen der er tilknyttet klassen, er også tilknyttet børnene i SFO.
• Der tilknyttes en fast skolepædagog i 0. klasse, udover klassepædagogen.
• Den kommende 1.klasses lærere tilknyttes så vidt muligt 0. klasse.
• Lærere og pædagog forbereder, tilrettelægger og gennemfører skole-hjem samtaler i
fælleskab.
• Klassens team udgøres af klassens tilknyttede lærere og pædagoger.
• Ved gentagne problemer med enkelte børn og ved inddragelse af samarbejdsparter
udenfor skole / SFO inddrages både skolens og SFO’s ledelse.
Principper i skolefritidsordning:
•
•
•
•
•
•
Alle klasser fra 0.klasse til og med 3.klasse har en fast pædagog tilknyttet klassen.
Den samme pædagog følger så hvidt muligt klassen i alle 4 år.
Klassepædagogen er tilknyttet klassen i SFO og har jævnligt klassedage.
Klassepædagogen står for skole-hjem samtalerne i samarbejde med klasselæreren.
I 0 klasse til og med 3 klasse henter pædagogerne børnene i klassen efter skoletid.
Formålet med at hente børnene er:
a. At der mellem lærere og pædagog kan udveksle korte beskeder vedr. barnets
trivsel og vigtige episoder i dagens løb og pædagogen kan høre, hvad der
optager klassen m.v.
b. At pædagogen kan formidle aktuel information vedr. SFO.
c. At pædagogen får set klassens børn hver dag.
d. At effektivisere afkrydsningen så at der bruges mindre tid, til dette.
Pædagogtimer i 0. klasse:
Der er i år afsat 400 lektioner pr. klasse fordelt mellem en fast skolepædagog med 7
lektioner og en klassepædagog med 3 lektioner.
Inden skoleårets begyndelse aftaler klassens team hvordan opgaverne fordeles mellem
bhv.kl. leder, skolepædagog og klassepædagog. Det gælder både opgaver i
undervisningen og øvrige opgaver.
Pædagogerne deltager 1. skoledag.
Samarbejde med SFO om gå-prøve.
Øvrigt arbejde såsom skole-hjem samtaler, møder m.v. holdes udenfor pædagogernes
arbejdstid i SFO.
Se i øvrigt samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen i denne folder.
Pædagogtimer i 1. Klasse::
Hver klasse har i år 3 lektioner / uge, placeret i forbindelse med skemalægningen, efter
aftale med SFO-lederen. Temadage og sommerudflugt skal indeholdes i lektionerne.
Klassepædagogen indgår i klassens team.
Pædagogerne deltager 1. skoledag.
Pædagogen deltager ikke i hjembesøget.
Klassepædagogen deltager i skole-hjemsamtaler, teammøder 1 time / måned,
forældremøde, klassearrangement, fastelavnsfest, sommerfest m.v.
Dette planlægges i samarbejde med klassens team i forhold til pædagogens faktortid /
antal lektioner.
Øvrigt arbejde såsom skole-hjem samtaler, møder m.v. holdes udenfor pædagogernes
arbejdstid i SFO.
Se i øvrigt samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen i denne folder.
Der udarbejdes faglige årsplaner, hvor der redegøres for undervisning, pædagogiske tiltag
og planlægning. Og der udarbejdes sociale årsplaner, jf. Bakkeskolens kvalitetsrapport.
De fælles teammøder kan bl.a. indeholde:
- Barnets trivsel / sociale samspil
- Sociale spilleregler
- Trin for trin
- Emnedage / projekter/ udflugter
- Planlægning af sociale / personlige udviklings forløb
- Evaluering
Pædagogtimer i 2. klasse:
Hver klasse har i år 2 lektioner / uge , placeret i forbindelse med skemalægningen, efter
aftale med SFO-lederen. Temadage og sommerudflugt skal indeholdes i lektionerne.
Klassepædagogen indgår i klassens team.
Klassepædagogen deltager i skole-hjemsamtaler, teammøder 1 time / måned,
forældremøde, klassearrangement, fastelavnsfest, sommerfest m.v.
Dette planlægges i samarbejde med klassens team i forhold til pædagogens faktortid /
antal lektioner.
Øvrigt arbejde såsom skole-hjem samtaler, møder m.v. holdes udenfor pædagogernes
arbejdstid i SFO.
Se i øvrigt samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen i denne folder.
Der udarbejdes faglige årsplaner, hvor der redegøres for undervisning, pædagogiske tiltag
og planlægning. Og der udarbejdes sociale årsplaner, jf. Bakkeskolens kvalitetsrapport.
De fælles teammøder kan bl.a. indeholde:
- Barnets trivsel / sociale samspil
- Sociale spilleregler
- Trin for trin
- Emnedage / projekter/ udflugter
- Planlægning af sociale / personlige udviklings forløb
- Evaluering
Pædagogtimer i 3. klasse:
Hver klasse har i år 10 lektioner til temauge og cyklistprøve.
Klassepædagogen deltager i skole-hjemsamtaler i efteråret.
Der samarbejdes om tilrettelæggelse og gennemførelse af cyklistprøven.
Øvrigt arbejde såsom skole-hjem samtaler, møder m.v. holdes udenfor pædagogernes
arbejdstid i SFO.
Se i øvrigt samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen i denne folder.
Samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen.
Pædagogernes deltagelse i undervisningen er begrundet i:
• at styrke undervisningen
•
at kvalificere inklusionen af elever med særlige pædagogiske behov i
normalundervisningen
medvirke til at fremme elevens alsidige udvikling – herunder trivsel, adfærd, sociale
og emotionelle udvikling.
Pædagogens arbejdstid tilrettelægges ud fra årsnorm med normperiode fra 1. august til
31. juli.
Beregning af tilsynstid (= konfrontationstid for lærer)
Skolepædagogens arbejde i SFO opgøres time for time. For skolepædagoger der bistår
undervisningen i samarbejde med lærer/pædagog omregnes således, at en lektion à 45
minutter regnes som 1,3 tilsynstime svarende til 78 min.
”Omregningstiden”, 33 min. pr. lektion, anvendes til forberedelse og efterbehandling af
undervisningen såvel individuelt som i team.
Forberedelsesfaktor 1,3 = 33 min. pr.lektion = 78 minutter i alt.
Svarer til:
Pædagoger
1,73 i omregningsfaktor i forhold til undervisningstiden.
Lærere
2,18 i omregningsfaktor i forhold til undervisningstiden.
•
Faktortid / opgaver i forbindelse med undervisningen.
Teammøder
Gårdvagt
Spisepause
Forberedelse skole- hjem samtale
Skole-hjem samtale
Forberedelse personlig
Faktortid / andre opgaver.
Forældremøde
Klassearrangement
Fastelavnsfest
Sommerfest
Fravær.
Sygefravær: Der er ingen vikardækning.
Langtids sygefravær: Der vikardækkes efter aftale.
Ferie: Ferie lægges fortrinsvis på skolefridage. Ferie skal erstattes med lektioner på andet
tidspunkt, der aftales direkte mellem de pågældende parter. SFO-leder orienteres.
Kursus der har relevans for både skole og SFO erstattes ikke.
Syge / Raskmeldning.
Sygemelding til skolen efter gældende regler.
Raskmelding til skolen efter gældende regler.
Procedure ved rask og sygemelding til SFO efter gældende regler.