TORSTORP SKOLE SKOLESTART 2 For at barnet kan få en god og lærerig skolestart, og opleve tryghed og fortrolighed med at gå i skole, er det vigtigt at vide, hvad barnet har brug for af færdigheder og forudsætninger før skoleforløbets start. FINMOTORISK Barnet     kan holde på en blyant og kan skrive sit eget navn, på papir og computer kan klippe og tegne, kan klare toiletbesøg og almindelig hygiejne, (for eksempel pudse næse og vaske hænder), kan åbne sin madkasse, mælk og drikkedunk 3 GROVMOTORISK Barnet  kan hoppe med samlede ben, hoppe sprællemand og hinke,  kan gribe og kaste en bold,  kan gå lige på en linje,  kan cykle på en tohjulet cykel,  kan uden hjælp klæde sig af og på i forhold til vind og vejr,  sidde roligt på en stol og lytte 15-20 minutter. 4 INTELLEKTUELT Barnet  kan koncentrere sig i 10-15 minutter, selv når der sker andre ting i lokalet,  har tal og sprogforståelse.  kan være iagttagende og nysgerrig samt at have lyst til at lære,  har lyst til at løse opgaver og kan anvende det indlærte,  kan modtage en fælles besked, respektere den og følge den.  kan lytte, forstå og videregive en besked,  kan tegne med visse detaljer og fortælle om egen tegning. 5 FØLELSESMÆSSIGT Barnet  har en vis robusthed og selvtillid,  kender egne grænser og behov, og tør give udtryk for dem,  kan arbejde selvstændigt i 10-20 minutter uden voksenkontakt,  kan klare at tage afsked med forældre om morgenen uden problemer,  kan klare en dagligdag med skift mellem skole og sfo,  kan klare nye situationer og samværsformer. 6 SOCIALT Barnet  kan tage hensyn til andre og sætte sig selv i deres sted, samt hjælpe og føle ansvar overfor andre.  kan tilsidesætte egne behov og undgå at blive vred, hvis andre får opmærksomheden,  kan kontakte andre børn og omvendt være åben overfor andre børns kontakt,  er god til at samarbejde med andre om leg og opgaver,  kan forstå og respektere regler. 7 SPROGLIGT Barnet  kan tale rent og har interesse for rim og remser,    kan gøre sig forståelig og tør udtrykke sig i en stor gruppe, kan løse konflikter ved sprogets brug, kan lytte til og genfortælle en historie eller oplevelse. 8 BARNET SKAL BLA. KUNNE FØLGENDE FOR AT STARTE I 1. KLASSE holde rigtigt på en blyant  Alfabetet – i skrift – i tale - lydalfabet  skelne mellem vokaler og konsonanter  vide hvad ord er – skrive lydrette ord  vide hvad en sætning – skrive små sætninger  klappe ord i stavelser  læse små nemme bøger  lytte sig frem til flere bogstaver i ord og børneskrive dem i små sætninger.  kan modtage en instruktion og bruge den selvstændigt i praksis  9 BARNET SKAL BLA. KUNNE FØLGENDE FOR AT STARTE I 1. KLASSE tælle en, to, tre,..... op til 100  skrive tallene op til 100  have forståelse for mængder op til 10 - 20  genkende geometriske figurer, firkant, cirkel, trekant  bruge begreber som: mindre end, større end, samme som, ens med  sortere emner i givne kategorier, f.eks. farver og former  10 MÅL FOR UNDERVISNINGEN Undervisningen i børnehaveklassen vil være medvirkende til at lægge fundamentet for skolens arbejde med elevernes alsidige udvikling ved at give det enkelte barn udfordringer, der udvikler barnets nysgerrighed, videbegær og lyst til at lære mere. 11 MÅL FOR UNDERVISNINGEN  At styrke børnenes sprog og indlæring i en sådan grad at de er parate til at starte i 1. klasse efter sommerferien.  At gøre eleverne trygge og fortrolige med at gå i skole, så glæden ved at lære bibeholdes 12 SAMARBEJDE Det er vigtigt at være i meget tæt dialog med børnehave-pædagogen omkring dit barns sfo/skole start. Særligt hvis I er utrygge eller har en fornemmelse af, at jeres barn kunne få det svært.  Børnehaven har et andet kendskab til hvordan jeres barn agerer sammen med andre – både voksne og børn, og ser jeres børn i andre situationer end I gør. Børnhaven’s kendskab og jeres kendskab til barnet bør i samarbejde, danne grundlag for en vurdering af skoleparathed.  13 SAMARBEJDE ER NØGLEORDET For at barnet skal få en god og tryg start på sin skolegang er det vigtigt at vi samarbejder om barnets trivsel og udvikling. 14