1. No category

Forløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud
gennembrud
Forløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud
Af Sten Østengaard
Niveau
8.-10. klasse
Varighed
16-18 lektioner
Faglige mål
Perioden Det moderne gennembrud (1870-ca.1890) er en af de vigtigste perioder i kunst og litteratur, fordi
der her defineres et modernitetsbegreb, samtidig med at der gøres op med tidligere tiders tradition,
vanetænkning og religiøsitet. Videnskaberne – især naturvidenskaberne – tager udgangspunkt i empiri i
stedet for blot at bygge oven på og eftervise tidligere tiders teorier. Denne nye tilgang til virkeligheden
smitter af på kunst og litteratur. Da perioden falder sammen med den begyndende industrialisering og
demokratisering, er der tale om store forandringer i alle dele af samfundet. For at være moderne skulle
kunsten og litteraturen beskrive menneskers vilkår, høj som lav, sætte problemer under debat og gøre op
med traditioner og vanetænkning. I dette forløb skal der arbejdes med forskellige sider af det moderne
gennembrud.
Eleverne skal
 lære om det moderne set i modsætning til det traditionelle
 få en forståelse af litteraturhistorisk sammenhæng
 kende modsætningerne mellem romantisk og realistisk litteratur
 lære om virkemidler i moderne noveller
 lære om realisme og socialt engagement
 lære om impressionistiske virkemidler i malerkunst og litteratur.
Faglig baggrund
De moderne gennembruds litteratur og maleri er præget af forskellige tilgange til at beskrive og
problematisere virkeligheden. De tager grundlæggende udgangspunkt i nye videnskabelige opdagelser og
erkendelse og er i et opgør med romantisk tankegang om guddommelighed, åndfuldhed og skønmaleri.
Skiftet i kunstnerisk tankegang falder sammen med folkevandring fra land til by. I l perioden 1870-1900
falder antallet af beskæftigede i landbruget, fra 80 til 50 procent af befolkningen. Det medfører, at det
værdigrundlag, landbrugsbefolkningen havde levet efter – familie, landsby, kirke, og nære fællesskab – ikke
længere er dominerende. Blandt den almindelige borger fæstner det sig som en form for rodløshed, mens
de meningsdannede intellektuelle ser det som en mulighed for at gøre op med forældede normer og gamle
strukturer. Industrialiseringen og demokratiseringen giver magt og styrke til nye befolkningsgrupper.
Traditioner er under pres ikke kun på hjemmefronten. Nye medier – aviser, magasiner, fotografier,
telegrafer – og en stor udvandring til Amerika sætter nye dagsordener for, hvilke muligheder man har for at
løse aktuelle problemer. Storbyliv, social og psykologisk bevidsthed og en ny måde at betragte naturen på
sætter spor i tekster og billeder fra perioden. Konkret som realisme, naturalisme og impressionisme.
Overblik over forløbet
Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb.
Side 1 / 5
Forløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud
gennembrud
Kapitler markeret med ** er sværere.
Faglige mål
Præsentation af de faglige mål for forløbet
Indledning med en præsentation af
perioden og begrebet ”det moderne”
Brødrene Grimm: Den lille Rødhætte (1812-15) (folkeeventyr)
(3,7 ns.)
Georg Brandes: Historien om den lille Rødhætte (1872)
(kommentar) (1,1 ns.)
Naturalisme – Arv og miljø*
Jens Peter Jacobsen: Fru Marie Grubbe (1876)
(romanuddrag)(1,5 ns.)
Hans Christian Andersen: Den grimme ælling (1843)
(kunsteventyr) (10,8 ns.)
Henrik Pontoppidan: Ørneflugt (1894) (krønike) (4,6 ns.)
Det moderne gennembrud – Realisme**
Henrik Pontoppidan: Et grundskud (1887)(Novelle)(7,4 ns.)
Det moderne gennembrud –
Impressionisme
Camille Pissarro: Hvilende høvendere (1891) (oliemaleri)
Michael Ancher: Vil han klare pynten? (1880) (oliemaleri)
Anna Ancher: Pigen i køkkenet (1883-86) (oliemaleri)
Peder Severin Krøyer: Hip, hip, hurra (1888) (oliemaleri)
Peder Severin Krøyer: Ved frokosten (1883) (oliemaleri)
Henrik Pontoppidan: Til Krøyers frokostscene (1883)
(kommentar) (0,9 ns.)
Det moderne gennembrus –
impressionistisk skrivestil
Herman Bang – Pernille (1880) (novelle) (7,0 ns)
Det moderne gennembrud – kvindens
stilling
Amalie Skram: Constance Ring (1885) (romanuddrag) (6,2 ns.)
Videndeling:
Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejder i grupper
med forskellige kapitler.
Afslutning:
Som afslutning på forløbet skal eleverne skrive en novelle
med impressionistiske stiltræk. Skrivningen tager
udgangspunkt i Christina Englunds 19. fortælling (1992)
(Kortprosa) (0,7 ns.)
Evaluering:
Oplæg til evaluering af forløbet.
Side 2 / 5
Matthæus Evangeliet – Om skilsmisse (ca. 70) (bibelcitat) (0,4
ns.)
Forløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud
gennembrud
Assistenter
Følgende assistenter indgår i forløbet:





Aktantmodel
Personkarakteristik
Miljøkarakteristik
Novelle skriv
Evaluering
Forslag til paralleltekster
(prøveform A)
Henrik Pontoppidan: Muldskud (1890) (novelle) (ikke en del af
iLitt.dk).
H.C. Andersen: Hyrdinden og skorstensfejeren (1845)
(Kunsteventyr) (ikke en del af iLitt.dk).
Herman Bang: Kærlighed (1883) (novelle) (ikke en del af iLitt.dk).
Martin Andersen Nexø: Ulven og fårene (1915) (novelle) (ikke en
del af iLitt.dk).
Forslag til fordybelsesområder
(prøveform B)
Arv og miljø
H.C. Andersen: Den grimme ælling (1843) (kunsteventyr) (10,2
ns.)
Henrik Pontoppidan: Ørneflugt (1894) (4,7 ns.)
Skagensmalerne og impressionisme
Camille Pissarro: Hvilende høvendere (1891) (oliemaleri)
Anna Ancher: Pigen i køkkenet (1883-86) (oliemaleri)
Peder Severin Krøyer: Hip, hip, hurra (1888) (oliemaleri)
Realisme og impressionisme
Henrik Pontoppidan: Et grundskud (1887) (novelle) (7,0 ns)
Herman Bang: Pernille (1880) (novelle) (6,6 ns.)
Forslag til videre læsning
Møller, Hans Henrik m.fl.: Litteraturundervisning – mellem analyse og oplevelse. Samfundslitteratur 2010
Møller, Hans Henrik (red.) m.fl.: Litteraturhistorie i en kanontid. Klassiske tekster – praksis i undervisningen.
Alinea 2008
Hansen, Thomas: Kognitiv litteraturdidaktik. Dansklærerforeningen 2011
Side 3 / 5
Forløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud
Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin)
Kompetenceområde
Kompetencemål
Fase
Færdigheds- og vidensmål
Læsning
Finde tekst
Eleven styrer
og regulerer
sin læseproces
og diskuterer
teksters
betydning i
deres kontekst
1.
2.
Eleven kan
planlægge og
gennemføre
faser i
informationssøgning
Eleven har viden
om faser i
informationssøgning
Eleven kan
skaffe sig
overblik over
multimodale
teksters
opbygning
3.
Eleven kan
gennemføre
målrettet og
kritisk
informationssøgning
Eleven har viden
om kildekritisk
søgning
Eleven kan
afgøre,
hvordan en
tekst skal
læses
Fremstilling
Eleven har viden
om
sammenhæng
mellem
ordgenkendelse
og læsehastighed
Eleven kan
vurdere
tekstens
afsender og
målgruppe
Eleven har
viden om
genretræk og
multimodalitet
Eleven kan
læse komplekse
danske og lånte
ord hurtigt og
sikkert
Eleven har
viden om
morfemer i
låneord
Eleven har
viden om
førlæsestrategier
Eleven kan
læse komplekse
tekster hurtigt
og sikkert
Eleven har
viden om
stavemåde og
betydning af ord
i alle tekster
Forberedelse
Fremstilling
Sprogforståelse
Eleven kan
vurdere
tekstens
sproglige
virkemidler
Eleven kan
vurdere
betydningen
af ord og
begreber i
relation til
tekstens
oprindelse
Eleven kan
anvende ord
og udtryks
betydning til
at forstå
komplekse
tekster
Tekstforståelse
Sammenhæng
Eleven har
viden om
sproglige
virkemidler
Eleven kan
sammenfatte
informationer
fra forskellige
elementer i
teksten
Eleven har
viden om
tekstelementers
opbygning og
funktion
Eleven kan
sætte tekster
ind i
sammenhæng
Eleven har
viden om
sammenhæng
mellem tekst
og kontekst
Eleven har
viden om
sociolekter og
formelt sprog
Eleven kan
sammenfatte
informationer
fra flere tekster
Eleven har
viden om
metoder til
sammenstilling af
informationer fra
flere tekster
Eleven kan
diskutere
mulige udfald
af situationer
beskrevet i
tekster
Eleven har
viden om
metoder til
opstilling af
scenarier
Eleven har
viden om
ordvalgets
betydning for
budskabet
Eleven kan
forstå
komplekse
tekster
Eleven har
viden om
metoder til
vurdering af
teksters formål
og perspektiv
Eleven kan
kritisk vurdere
teksters
udsagn på
baggrund af
kontekst
Eleven har
viden om
metoder til
systematisk
undersøgelse
af tekster
Respons
Korrektur
Præsentation og evaluering
1.
Eleven kan
selvstændigt
formulere en
afgrænset
opgave
Eleven har viden
om opgave- og
problemformulering
Eleven kan
indsamle
oplysninger og
disponere
indholdet
Eleven har
viden om
spørgeteknikker og
observationsmetoder
2.
Eleven kan
organisere
samarbejde om
fremstilling
Eleven har viden
om produktionsplanlægning,
roller, faser,
ressourcer,
opgavetyper og
deadlines
Eleven kan
forberede
større
multimodale
produktioner
Eleven har
viden om
research,
optagelse og
skitser
Eleven kan
fremstille større
multimodale
produktioner
Eleven har viden
om virkemidler,
grafisk design og
efterproduktion
Eleven kan
respondere på
sproglig stil
Eleven har
viden om
sproglig stil
Eleven kan
korrigere
teksters layout
Eleven har viden
om metoder til
layout af
forskellige genrer
Eleven kan
lancere større
multimodale
produktioner
Eleven har
viden om PR og
lancering
Eleven har viden
om komplekse
fremstillingsprocesser
Eleven kan
disponere og
layoute stof så
det fremmer
hensigten med
produktet
Eleven har
viden om
målrettede
dispositions- og
formidlingsmetoder
Eleven kan
fremstille
sammenhængende
tekster i
forskellige
genrer og
stilarter
Eleven har viden
om varierede
udtryksformer
målrettet
forskellige
målgrupper
Eleven kan
respondere på
forholdet
mellem
produktion og
genre
Eleven har
viden om
genretræk
Eleven kan
fremstille
tekster med
korrekt
grammatik og
layout
Eleven har viden
om korrekt
grammatik,
stavning,
tegnsætning og
layout
Eleven kan
opstille mål
for nye
fremstillingsprocesser
Eleven har
viden om
evalueringsmetoder
3.
Side 4 / 5
Eleven har
viden om
afsenderforhold og
målgruppe
Afkodning
Eleven kan
variere
læsehastighed
bevidst efter
læseformål og
ordkendskab i
teksten
Eleven har viden
om afsenderforhold og
genrer på
internettet
Planlægning
Eleven
udtrykker sig
forståeligt,
klart og
varieret
i
skrift, tale, lyd
og billede
i en form, der
passer til
genre og
situation
Forberedelse
Eleven kan
kildekritisk
vurdere brugerog ekspertproduceret
indhold
Eleven kan
tilrettelægge
proces fra ide til
færdigt produkt
Eleven kan
udarbejde
opinions- og
ekspressive
tekster
Eleven har viden
om
argumenterende
og reflekterende
fremstillingsformer
Eleven kan
respondere på
forskellige
fremstillingsformer
Eleven har
viden om
fremstillingsformer
Eleven kan
registrere og
korrigere egne
og andres fejl
Eleven har viden
om sproglig
korrekthed
Eleven kan
layoute
tekster, så
det fremmer
kommunikationen
Eleven har
viden om
formidlingsformer
Forløbsvejledning, periode: Det moderne gennembrud
Kompetenceområde
Kompetencemål
Fase
Færdigheds- og vidensmål
Fortolkning
Oplevelse og indlevelse
Eleven
forholder sig til
kultur,
identitet og
sprog
gennem
systematisk
undersøgelse
og diskussion
af litteratur og
andre
æstetiske
tekster
1.
Eleven kan formulere
egne oplevelser og
sansninger i æstetisk
sprog
Eleven har viden
om æstetisk
sprogbrug
Kommunikation
Eleven har viden
om genrer, sprog,
symbolik, forfatter,
værk og fortæller
Eleven kan fortolke
egne og andres
fremstillinger af
identitet i tekster
Eleven har viden
om identitetsfremstillinger
Vurdering
Eleven kan vurdere
teksters form
Perspektivering
Eleven har viden
om
vurderingskriterier
vedrørende form
Eleven kan sætte
teksten i relation til
aktuelle
problemstillinger
Eleven har viden om
metoder til at sætte
tekster i relation til
aktuelle
problemstillinger
Eleven har viden om
kulturelle og
litterære perioder og
Dansk litteraturs
kanon
Eleven har viden om
metoder til at sætte
tekster i relation til
mulige
fremtidsperspektiver
2.
Eleven kan følge
forløb og komposition
i komplekse tekster
Eleven har viden
om komplekse
fortællestrukturer
og kompositioner
Eleven kan
undersøge teksters
flertydighed
Eleven har viden
om fortællerpålidelighed og
betydningslag i
teksten
Eleven kan
foretage flertydige
fortolkninger
Eleven har viden
om metoder til
fortolkning
Eleven kan
diskutere
forskellige
fortolkninger af en
tekst
Eleven har viden
om forskellige
læserpositioner
3.
Eleven kan reflekteret
indleve sig i tekstens
univers som grundlag
for fortolkning
Eleven har viden
om fortolkningsorienterede
læsestrategier
Eleven kan
gennemføre en
målrettet analyse
af en tekst
Eleven har viden
om
analysemetoder og
forståelsesstrategier
Eleven kan
diskutere bud på et
eller flere samlede
udsagn på
baggrund af
undersøgelsen
Eleven har viden
om metoder til
sammenstilling af
undersøgelsens
elementer
Eleven kan vurdere
teksters udsagn og
kvalitet
Eleven har viden
om vurderingsmetoder
vedrørende
teksters kvalitet
Eleven kan sætte
tekster i relation til
mulige fremtidsperspektiver
1.
2.
3
Side 5 / 5
Eleven kan
undersøge
samspillet mellem
genre, sprog,
indhold og
virkelighed
Fortolkning
Eleven kan sætte
tekster i perspektiv
til litterær og
kulturel tradition
og udvikling
gennem litteraturhistorisk læsning
og Dansk
litteraturs kanon
Dialog
Eleven
deltager
reflekteret
i kommunikation i
komplekse
formelle og
sociale
situationer
Undersøgelse
Krop og drama
It og kommunikation
Sprog og kultur
Sproglig bevidsthed
Eleven kan
argumentere og
informere
Eleven har viden
om
argumentationsog informationsformer
Eleven kan bruge
kroppen som
udtryk
Eleven har viden
om krop og
identitet
Eleven kan
diskutere etiske
spørgsmål
vedrørende
kommunikation på
internettet
Eleven kan analysere
samtaler
Eleven har viden
om retoriske
virkemidler,
talehandlinger og
positionering
Eleven kan bruge
kropssprog og
stemme tilpasset
kommunikationssituationen
Eleven har viden
om kropslige og
retoriske
virkemidler
Eleven kan vælge
digitale teknologier
i forhold til
situationen
Eleven har viden
om digitale
teknologiers
kommunikationsmuligheder
Eleven kan begå sig
bevidst i sprogligt
komplekse
situationer
Eleven har viden
om sproglige
normer og
omgangsformer i
forskellige
situationer
Eleven kan
iagttage, hvordan
vi danner
forestillinger om
verden med ord og
sprog
Eleven har viden om
nuancer i sproget og
sprogets virkning
Eleven kan
analysere eget og
andres kropssprog
Eleven har viden
om sammenhæng
mellem situation,
kultur og
kropssprog
Eleven kan
diskutere
betydningen af
digitale
kommunikationsteknologier for
eget liv og
fællesskab
Eleven har viden
om
sammenhængen
mellem digitale
teknologier og
kommunikation
Eleven kan
kommunikere
aktivt i forskellige
sproglige og
kulturelle
situationer i en
globaliseret verden
Eleven har viden
om sammenhæng
mellem situation,
kultur og sprog
Eleven kan
karakterisere og
diskutere sprog i
forskellige
situationer
Eleven har viden om
sprog og sprogbrug,
sprogets variation og
forskellige
funktioner
Eleven kan deltage
aktivt, åbent og
analytisk i dialog
Eleven har viden
om demokratisk
dialog
Eleven har viden
om
kommunikationsetik
Eleven kan
kommunikere med
nordmænd og
svenskere
Eleven har viden
om norsk og
svensk i
letforståelig form
Eleven kan iagttage
udtryk for
holdninger i sprog
Eleven har viden om
sproglig modalitet