Forløbsvejledning
Forløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk Forløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 14-18 lektioner Faglige mål I dette forløb er fokus på det fandenivoldske i litteraturen – det vil sige en række tekster fra forskellige perioder, som er kendetegnet ved at være fandenivoldske på hver deres måde – altså tekster som udfordrer det etablerede. Målet med forløbet er dels at give eleverne en forståelse for, at kunsten og litteraturen er en måde at udforske det forbudte på, dels at sætte synet på dem som generation i perspektiv. Unge har altid udfordret det etablerede. Dermed handler dette forløb især om fortolkning af tekster. Eleverne skal udvikle forståelse for litteraturen som en mulighed for at afsøge og udfordre grænser bruge begrebet fandenivoldsk til at forstå tekster have indblik i forskellige litterære perioders særlige kendetegn kunne analysere, fortolke og vurdere tekster i forskellige genrer og fra forskellige perioder udvikle deres genrekendskab til især lyrik forholde sig til og tage stilling til problemstillinger kunne fremlægge deres oplevelser, meninger og holdninger gennem forskellige udtryksformer tilegne sig større viden og bevidsthed om sproglige virkemidler. Faglig baggrund Helt tilbage fra det gamle Babylonien, omkring år 1800 f.Kr., er der kilder, der viser, at unge generationer har udfordret de ældre. Der klages over dovenskab og sprog, ligesom den berømte filosof Sokrates ca. år 450 f.Kr. er citeret for et udsagn, der ligeså godt kunne være sagt i dag: De unge er forkælede, uopdragne og utaknemmelige, jf. indledningen. Denne tendens fortsætter videre op i historien, og pointen er, at unge altid har udfordret det etablerede. Samtidig har kunsten og litteraturen været en måde for de mere etablerede kunstnere til at få luft på forskellige måder. Derfor tegner der sig et billede i litteraturhistorien af perioder, hvor litteraturen og kunsten udfordrer normer og går forrest. Til dels med folkeviserne (kap 1.), mere tydeligt i barokken med den såkaldt verdslige barok (jf. kap. 2), og udtalt i ekspressionismen, modernismen og i dag. Men forfatterne er ikke kun unge. Litteraturen og kunsten bliver en måde, hvor det er mere tilladt at udfolde sig, end det er i det daglige liv, selvom div. straffesager og sagsanlæg er dominerende, jf. barokken, ekspressionismen og fx Bitterfissen Bethany og Yayha Hassan i dag. I dette forløb skal eleverne udvikle forståelse for litteraturen som en måde at udforske og rykke grænser, og de skal forholde sig til, hvor man og de synes, grænsen går. Side 1 / 1 Forløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk Overblik over forløbet Alle kapitler bortset fra indledningen, som bør være udgangspunktet, kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. I dette forløb anbefales det, at alle arbejder med de samme kapitler, da en væsentlig pointe i forløbet er udviklingen gennem nedslag i de forskellige perioder. Faglige mål Præsentation af de faglige mål for forløbet Indledning Hans Nordrup: Vers (1710) (verdslig barok) (0,2 ns.) Uffe Holm: Piger i dag (2012) (standup) (0,3 ns.) Fandenivoldske folkeviser Ukendt: Lave og Jon (Folkevise) (1,7 ns.) Fandenivoldsk barok Ludvig Holberg: Gravskrift over Helle (1749) (lyrik, verdslig barok) (0,3 ns.) Johan Herman Wessel: Smeden og bageren (1775) (lyrik, verdslig barok) (1,3 ns.) Fandenivoldsk ekspressionisme Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål (1920) (lyrik) (1,0 ns.) Rudolf Broby-Johansen: STRIDSMÆND FOR DET VI ELSKER (1922) (lyrik) (0,8 ns.) Fandenivoldske firsere Catharina Corvu, Conny Lustrup, Mads Laursen Vig og Erik Mortensen: De vilde firsere eller fattigfirserne (fagartikel) (2003) (2,9 ns.) Michael Strunge: Coma (1981) (lyrik) (0,4 ns.) Klaus Rifbjerg: Inde mellem træerne (1988) (lyrik) (0,8 ns.) Stadig fandenivoldsk? UFO & Yepha: Hver dag (2003) (rap) (1,8 ns.) Bitterfissen Bethany: Cirkus Amalie (2012) (blog) (2,2 ns.) I kapitlet lægges der op til, at eleverne selv kan skrive blogs. Vær opmærksom på, at blogs som blogger.com mv. er offentlig, mens bloggen i elevintra er lukket og kan tilpasses forskellige former for adgang. Det anbefales, at der skrives i et lukket forum. Videndeling: Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejder i grupper med forskellige kapitler. Afslutning: Citat- og fotocollageportræt af den fandenivoldske ungdom i dag. Evaluering: Oplæg til evaluering af forløbet. Side 2 / 2 Forløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk Links til assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Skriv din egen rap Rapanalyse Aktantmodel Personkarakteristik Lyrikanalyse Evaluering Forslag til paralleltekster (prøveform A) Johan Herman Wessel: Herremanden (1775) (Lyrik, verdslig barok) (0,8 ns.) Rudolf Broby-Johansen: BORDELPIGE DRÆBER UFØDT (lyrik (1922) (ikke en del af iLitt.dk). Tom Kristensen: Landet Atlantis (lyrik (1920) (ikke en del af iLitt.dk). Michael Strunge: DISCO (1980) (lyrik) (ikke en del af iLitt.dk). Den Gale Pose: Spændt op til lir (rap) (1998) (1,2 ns.) Suspekt: Ruller tungt (rap) (2011) (1,2 ns) Bitterfissen Bethany: Great expectations (Store pikeksperter) (blog) 2012) http://bitterfissen-bethany.dk/2012/03/great-expectations-store-pikeksperter/ Forslag til fordybelsesområder (prøveform B) Fandenivoldsk Ungdom Rap Forslag til videre læsning Jørgensen, J.N. og Quist, P: Unges sprog. Hans Reitzel 2008 Willumsen, Grethe: ”Fuck hvor taler de unge grimt”. Folkeskolen nr. 45 2006, p. 18-20 http://www.folkeskolen.dk/ObjectShow.aspx?ObjectId=44453 Side 3 / 3 Forløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Fase Færdigheds- og vidensmål Læsning Finde tekst Eleven styrer og regulerer sin læseproces og diskuterer teksters betydning i deres kontekst 1. 2. Eleven kan planlægge og gennemføre faser i informationssøgning Eleven har viden om faser i informationssøgning Eleven kan skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning 3. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning Eleven har viden om kildekritisk søgning Eleven kan afgøre, hvordan en tekst skal læses Fremstilling Eleven har viden om sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed Eleven kan vurdere tekstens afsender og målgruppe Eleven har viden om genretræk og multimodalitet Eleven kan læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert Eleven har viden om morfemer i låneord Eleven har viden om førlæsestrategier Eleven kan læse komplekse tekster hurtigt og sikkert Eleven har viden om stavemåde og betydning af ord i alle tekster Forberedelse Fremstilling Sprogforståelse Eleven kan vurdere tekstens sproglige virkemidler Eleven kan vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse Eleven kan anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster Tekstforståelse Sammenhæng Eleven har viden om sproglige virkemidler Eleven kan sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten Eleven har viden om tekstelementers opbygning og funktion Eleven kan sætte tekster ind i sammenhæng Eleven har viden om sammenhæng mellem tekst og kontekst Eleven har viden om sociolekter og formelt sprog Eleven kan sammenfatte informationer fra flere tekster Eleven har viden om metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster Eleven kan diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster Eleven har viden om metoder til opstilling af scenarier Eleven har viden om ordvalgets betydning for budskabet Eleven kan forstå komplekse tekster Eleven har viden om metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst Eleven har viden om metoder til systematisk undersøgelse af tekster Respons Korrektur Præsentation og evaluering 1. Eleven kan selvstændigt formulere en afgrænset opgave Eleven har viden om opgave- og problemformulering Eleven kan indsamle oplysninger og disponere indholdet Eleven har viden om spørgeteknikker og observationsmetoder 2. Eleven kan organisere samarbejde om fremstilling Eleven har viden om produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines Eleven kan forberede større multimodale produktioner Eleven har viden om research, optagelse og skitser Eleven kan fremstille større multimodale produktioner Eleven har viden om virkemidler, grafisk design og efterproduktion Eleven kan respondere på sproglig stil Eleven har viden om sproglig stil Eleven kan korrigere teksters layout Eleven har viden om metoder til layout af forskellige genrer Eleven kan lancere større multimodale produktioner Eleven har viden om PR og lancering Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser Eleven kan disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet Eleven har viden om målrettede dispositions- og formidlingsmetoder Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter Eleven har viden om varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper Eleven kan respondere på forholdet mellem produktion og genre Eleven har viden om genretræk Eleven kan fremstille tekster med korrekt grammatik og layout Eleven har viden om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout Eleven kan opstille mål for nye fremstillingsprocesser Eleven har viden om evalueringsmetoder 3. Side 4 / 4 Eleven har viden om afsenderforhold og målgruppe Afkodning Eleven kan variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten Eleven har viden om afsenderforhold og genrer på internettet Planlægning Eleven udtrykker sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Forberedelse Eleven kan kildekritisk vurdere brugerog ekspertproduceret indhold Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven kan udarbejde opinions- og ekspressive tekster Eleven har viden om argumenterende og reflekterende fremstillingsformer Eleven kan respondere på forskellige fremstillingsformer Eleven har viden om fremstillingsformer Eleven kan registrere og korrigere egne og andres fejl Eleven har viden om sproglig korrekthed Eleven kan layoute tekster, så det fremmer kommunikationen Eleven har viden om formidlingsformer Forløbsvejledning, tema: Fandenivoldsk Kompetenceområde Kompetencemål Fase Færdigheds- og vidensmål Fortolkning Oplevelse og indlevelse Eleven forholder sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster 1. Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog Eleven har viden om æstetisk sprogbrug Kommunikation Eleven har viden om genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster Eleven har viden om identitetsfremstillinger Vurdering Eleven kan vurdere teksters form Perspektivering Eleven har viden om vurderingskriterier vedrørende form Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger Eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger Eleven har viden om kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon Eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver 2. Eleven kan følge forløb og komposition i komplekse tekster Eleven har viden om komplekse fortællestrukturer og kompositioner Eleven kan undersøge teksters flertydighed Eleven har viden om fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten Eleven kan foretage flertydige fortolkninger Eleven har viden om metoder til fortolkning Eleven kan diskutere forskellige fortolkninger af en tekst Eleven har viden om forskellige læserpositioner 3. Eleven kan reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning Eleven har viden om fortolkningsorienterede læsestrategier Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst Eleven har viden om analysemetoder og forståelsesstrategier Eleven kan diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen Eleven har viden om metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer Eleven kan vurdere teksters udsagn og kvalitet Eleven har viden om vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet Eleven kan sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver 1. 2. 3 Side 5 / 5 Eleven kan undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed Fortolkning Eleven kan sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon Dialog Eleven deltager reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer Undersøgelse Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Eleven kan argumentere og informere Eleven har viden om argumentationsog informationsformer Eleven kan bruge kroppen som udtryk Eleven har viden om krop og identitet Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet Eleven kan analysere samtaler Eleven har viden om retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen Eleven har viden om kropslige og retoriske virkemidler Eleven kan vælge digitale teknologier i forhold til situationen Eleven har viden om digitale teknologiers kommunikationsmuligheder Eleven kan begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer Eleven har viden om sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning Eleven kan analysere eget og andres kropssprog Eleven har viden om sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog Eleven kan diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab Eleven har viden om sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation Eleven kan kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden Eleven har viden om sammenhæng mellem situation, kultur og sprog Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer Eleven har viden om sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog Eleven har viden om demokratisk dialog Eleven har viden om kommunikationsetik Eleven kan kommunikere med nordmænd og svenskere Eleven har viden om norsk og svensk i letforståelig form Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog Eleven har viden om sproglig modalitet
© Copyright 2024