VOIKUKKIA-vertaistukiryhmän ohjaajakoulutus Vanhemmuuden tukeminen VOIKUKKIA® 2014 | Suomen Kasvatus- ja perheneuvontaliitto ja Sininauhaliitto Tekijä: Virpi Kujala SISÄLTÖ • Vanhemmuuden tukeminen ryhmässä • Kannustava vuorovaikutus –orientaation soveltaminen ryhmässä vanhemmuuden tukemiseen - Kolme dialogia ja kahdeksan vuorovaikutusteemaa - Empatian alue - Uudelleen määritteleminen VANHEMMUUDEN MAHDOLLISUUDET HUOSTAANOTON JÄLKEEN? • Vanhempien kokemuksia: usein osallisuuden puute, syyllisyys ja näköalattomuus • ”Miten voin toteuttaa vanhemmuutta, kun minulla ei ole lapsen jokapäiväistä huoltajuutta?” • ”Miten voin kasvaa vanhempana ilman lapsen jokapäiväistä huoltajuutta?” • Vanhempien vahvuudet, voimavarat ja mahdollisuudet esiin positiivinen ja kannustava palaute ja (Vahvuuskortti-harjoitus) • Koko ryhmäprosessi tukee vanhemmuutta >> Ohjaajan opas s. 80-92 VANHEMMUUDEN KÄSITTELY RYHMÄSSÄ • Tukea oman prosessin läpikäymiseen, toimivien ja itselle sopivien keinojen löytämiseen siihen, miten pitää yhteyttä ja olla vuorovaikutuksessa lapsen, sijaishuoltajien ja viranomaisten kanssa. • Voi lähteä liikkeelle siitä, mitä itselle on tapahtunut: Millaisia omat lapsuuden vanhemmuuskokemukset olivat? • Millaista oma vanhemmuus oli ennen huostaanottoa? Entä nyt? > esim. vanhemmuuden roolikartta apuna VANHEMMUUDEN KÄSITTELY RYHMÄSSÄ • Millaisena näen oman vanhemmuuteni? Vanhemmuuskäsitteitä: - rinnakkainen, biologinen, sosiaalinen, psykologinen, yhteinen / jaettu vanhemmuus, etävanhemmuus, lapsen oma vanhempi (oma äiti, oma isä), syntymävanhemmat • Mitä käsitteitä itse työntekijänä/vanhempana käytät? KANNUSTAVA VUOROVAIKUTUS (ICDP) - ORIENTAATIO VANHEMMUUDEN TUKEMISESSA • Positiivinen perusnäkökulma - kannustamisen kierre • Sensitiivisyyden vahvistamisen periaatteet • Kolme dialogia ja kahdeksan vuorovaikutusteemaa • Tuetaan vanhempaa (myös ohjaajalle tärkeää) tiedostamaan omaa toimintaansa suhteessa vuorovaikutusteemoihin • Lapsi vanhemman empatian vyöhykkeelle -> lapsen tarpeiden näkeminen, lapsi lähellä sydäntä • Sensitiivisyyden vahvistamisen periaatteet KANNUSTAVAN JA OHJAAVAN VUOROVAIKUTUKSEN AVULLA VOIMME • Kehittää kykyämme kohdata lapsi häntä kunnioittaen • Laajentaa kykyämme olla herkempi kuulemaan ja vastaanottamaan lapsen ajatukset, tunteet ja aikeet • Huomioimme lapsen vahvuudet puutteiden sijaan • Oppia tunnistamaan omat ja muiden ihmisten vahvuudet • Kohdata lapsi tässä ja nyt > Näitä periaatteita voi soveltaa ryhmätyöskentelyyn ICDP:N YDIN: KOLME DIALOGIA 1/2 Säätelevä dialogi Merkityksiä luova ja avartava dialogi Tunnepohjainen dialogi • Tuki ja ohjaus sosiaalisten ja muiden kykyjen kehittämiseen • ”On tärkeää, että kerrot minulle, miksi joitakin asioita saa tehdä ja jotain muuta ei saa.” • Lapsi kiinnostuu ympäristöstään ja ymmärtää sitä • ”Olen kiinnostunut kun näytät minulle asioita” • Luo perustan perusluottamuksel le ja inhimillisyydelle • ”Minä tarvitsen sinun rakkauttasi” 8 MITEN PÄIN SINUN KOLMIOSI ON? 2/2 Säätelevä dialogi • Tätä vähiten! Säätelevä dialogi Merkityksiä luova dialogi Merkityksiä luova dialogi Tunnepohjainen dialogi Tunnepohjainen dialogi • Tätä eniten! KOLME DIALOGIA JA KAHDEKSAN VUOROVAIKUTUSTEEMAA TUNNEPOHJAINEN DIALOGI 1. Osoita, että pidät lapsesta 2. Seuraa lapsen aloitteita 3. Pidä yllä läheistä vuorovaikutusta 4. Kannusta ja anna tunnustusta MERKITYKSIÄ LUOVA JA AVARTAVA DIALOGI 5. Auta lasta keskittymään yhteiseen kiinnostuksen kohteeseen 6. Luo merkityksiä lapsesi kokemuksille 7. Laajenna, selitä ja rikastuta SÄÄTELEVÄ DIALOGI 8A Suunnittele askel askeleelta 8B Anna sopivasti tukea 8C Käytä säätelysi tukena tilanteita ja tuttuja rutiineja 8D Säätele rajoja myönteisellä tavalla EMPATIAN ALUE, LÄHEISYYSALUE 1 • Empatian alueen sisäpuolella: läheisimmät ja tärkeimmät ihmiset • Spontaani myötäeläminen, empaattisuus • Lapsi nähdään persoonana (ei objektina) • Huolenpito on sensitiivistä, aikuinen on emotionaalisesti läsnä • Sijoitamme myös muita kohtaamiamme ihmisiä empatian alueen sisä- tai ulkopuolelle • Ulkopuolella oleviin välinpitämätön/ pinnallisen välittävä suhde Lähde: Hanna Sellergren 2014, ICDP-koulutus, taso II, Jyväskylä EMPATIAN ALUE 2 Ulkopuolella: Minä - hän Torjuttu tai poissuljettu Ulkopuolinen Sisäpuolella: Sinä – minä Empaattinen kohtaaminen Toisen kuuleminen ja tarpeiden huomioiminen Yhteenkuuluvuus, samastuminen Sisällyttäminen Laiminlyöty, kaltoinkohdeltu Lähde: Hanna Sellergren 2014, ICDP-koulutus, taso II, Jyväskylä EMPATIAN ALUE 3 • Mitä tapahtuu lapselle, joka on vanhempiensa/hoitajansa empatianalueen ulkopuolella? • Tunteen tasolla torjuttu, vieraudentunne ja välinpitämättömyys • Riskissä joutua ulkopuolelle: ”Haasteelliset lapset” kotona, päiväkodissa, koulussa • Lapsi määritellään kielteisesti, lapsi nähdään vaikealuonteisena tai jopa pahana: ”Se tahalleen kiusaa mua”, ”Se tekee pahojaan”, ”Ei sitä kannata lohduttaa, ei se mitään auta” - Stigmat, diagnoosit Lähde: Hanna Sellergren 2014, ICDP-koulutus, taso II, Jyväskylä EMPATIAN ALUE 4 • Prosessin kaksisuuntaisuus: torjuttu reagoi torjuntaan – myös lähestymisyrityksiin – loukatuin tuntein -> lähestyminen toisen rajoja kunnioittaen • Jos olemme sijoittaneet lapsen/asiakkaan oman empatian alueen ulkopuolelle voimmeko auttaa/tukea häntä? Lähde: Hanna Sellergren 2014, ICDP-koulutus, taso II, Jyväskylä HARJOITUS: Uudelleen määrittely UUDELLEEN MÄÄRITTELY – kaavio (Paul Bergman, utbildare i väglelande samspel, ICDP) Ajattele henkilöä (lasta tai aikuista) jonka kanssa sinun on vaikea tulla toimeen, tai josta et pidä. 1) Ajattele henkilöä (lasta tai aikuista), jonka kanssa sinun on vaikea tulla toimeen, tai josta et pidä. 2) Anna välitön ja suora kuvaus lapsesta/ aikuisesta. 3) Muotoile tämä yhdellä tai useammalla ominaisuudella (adjektiivi) ja kirjoita sana tai sanat kaavakkeen ensimmäiseen sarakkeeseen. 4) Yritä löytää yksi tai useampi kuvaus joka sisältää vähemmän kielteisen adjektiivin (myönteisemmän ja sellaisen, joka on oikeasti mahdollinen kuvaus lapsesta/aikuisesta). Mieti mistä kielteinen piirre voisi johtua. Syyn tunnistaminen voi auttaa määrittelemään henkilö toisella tavalla. 5) Ota huomioon, että uudelleen määrittelyn on tunnuttava mahdolliselta. 6) Tee sitten uudelleen määrittely pienin askelin. 7) Kertokaa nämä pareittain lyhyesti toisillenne. Keskustelkaa uudelleen määrittelyistänne. 8) Koulutuksen jälkeen voit halutessasi tarkkailla ja arvioida, miten sinun oman käsityksesi muuttaminen vaikutti vuorovaikutukseesi uudelleen määrittelemäsi henkilön kanssa. Välitön kuvaus Esim. Hyökkäävä uudelleen määrittely 1 Ahdistunut uudelleen määrittely 2 Pelokas uudelleen määrittely 3 Jännittynyt LÄHTEITÄ • Hundeide, Karsten. 2009. Vägledande samspel i praktiken. Genomförande av ICDP-programmet • Hundeide, Karsten. 2010. The Essence on Human Care: An Introduction to the ICDP programme. Handbook for facilitators. • www.icdp.info • www.ensijaturakotienliitto • Hanna Sellergren 2014, Kannustava vuorovaikutus (ICDP) taso II –ryhmänohjaajakoulutuksen luentoaineisto, Jyväskylä