HY/OKL/Juha Valtonen Monialaisen praktikumin liikunta Liikunnanopetuksen suunnittelu ja arviointi monialaisessa praktikumissa   OKL:n liikunnan didaktiikan kotisivut o http://www.edu.helsinki.fi/tt/koulutus/liikunta/LO/ Praktikumin liikunnan verkkosivut o http://www.edu.helsinki.fi/tt/koulutus/liikunta/LO/MAP/map-avaussivu.htm Vastaa opetustaidon itsearviointikyselyyn A. Jakson suunnittelu (linkki jaksosuunnitelmalomakkeeseen) Ota selvää koulun tarjoamista fyysisistä mahdollisuuksista,  kuten tilat, välineet yms. Missä tilassa tulet opettamaan.  Mene ehdottomasti paikan päälle katsomaan tila, välineet, telineet, viivoitukset jne, jolloin vältyt ikäviltä yllätyksiltä. Opetusryhmän kuvaus  Perehdy opetusryhmääsi mahdollisimman hyvin. Kysele ohjaavalta opelta paljon ja käy jo suunnitteluviikolla seuraamassa luokan tunteja ja erityisesti liikuntatunteja.  Kuinka monta oppilasta, tyttöä ja poikaa luokalla on, luokan sisäinen rakenne, avainoppilaat, luokan henki, tapa toimia, huumorintaju, taito- ja tietotaso, mitä ryhmä on aikaisemmin tehnyt tai jättänyt tekemättä, homogeenisuus, heterogeenisuus...  Varmista ohjaavalta opettajalta onko opetusryhmässäsi erityisryhmään kuuluvia, kuten epileptikoita, diabeetikoita, näkövammaisia jne.  Jututa myös oppilaita, mitkä heidän odotuksensa ja toiveensa ovat?  Opetusryhmän kuvaus kirjataan jaksosuunnitelmalomakkeeseen ja sitä täydennetään koko jakson ajan!! Koulun opsiin kirjattu oppiaines, ohjaavan opettajan tarkentamana  Perehdy koulun liikunnan opetussuunnitelmaa ja keskustele ohjaavan opettajan kanssa sen tarkentamisesta opetusjaksosi osalta Omat tavoitteet  Kirjaa omat henkilökohtaiset tavoitteesi jaksosuunnitelmalomakkeeseen. Itsearviointilomakkeen lopussa olevat vastauksesi ovat juuri tähän tarkoitukseen sopivia!  Lisää, vähennä, tarkenna tavoitteitasi jakson edetessä havaintojesi, palautteen ja kokemusten perusteella. Oppilaiden tavoitteet  Koulun liikunnan ops http://www.vink.helsinki.fi/files/OPS_liikunta_0108.pdf on pedagoginen asiakirja, jonka tulee tulla sinulle tutuksi jo harjoittelun alusta alkaen. Sieltä löydät sisällölliseen etenemiseen perustiedot, joita tarkennetaan yhdessä ohjaavan luokanlehtorin ja ainedidaktikon kanssa.  Jaksosuunnitelman kohdassa 1 olet kuvannut opetusryhmääsi. Pohdi mitkä olisivat juuri tämän opetusryhmän kannalta keskeisimmät tarpeet, ja aseta niiden suuntainen työskentely jakson tavoitteeksi. Koulun liikunnan opsista saat myös tähän osviittaa. Mitä opetusryhmä on tehnyt edellisillä liikuntatunneilla? Kuinka ryhmä on toiminut? Onko jotain erityistä huomioitavaa? Usein koulussa tai luokassa on teemaviikkoja, jolloin pyritään painotetusti kiinnittämään huomiota tärkeäksi havaittuihin asioihin. Liikunnanopetus tukee koulun yhteisiä tavoitteita.  Kirjaa oppilaan tavoitteet jaksosuunnitelmaan. Käytä selkeää ja konkreettista kieltä. Unohda abstraktit yleiset käsitteet. Tässä muutama esimerkki eri tavoitealueilta. a. psykomotorinen tavoite ilmaisee selvästi mihin ollaan liikuntataitojen osalta pyrkimässä, ja siten ohjaa opetuskäyttäytymistäsi  “oppilaat oppivat yhden käden koriinheiton” b. affektiivinen tavoite ilmaisee oppilaan kokemuksellisia, emotionaalisia tavoitteita  “oppilaat saavat onnistumisen kokemuksia” 1 c. kognitiiviset tavoitteet tulee aina kytkeä liikuntaan, jotta oppilaat saavat purkaa myös fyysisiä paineitaan. Kognitiivinen tavoite on esim.  “oppilaat tietävät koripallon kaksoiskuljetuksen ja askelvirheen” d. Sosiaalisen alueen tavoitteet ovat myös keskeisiä, koska liikunnanopetus on täynnä sosiaalisen oppimisen tilanteita.  “oppilaat oppivat avustamaan luotettavasti käsinseisonnassa”  Muista kuitenkin, ettei tavoitteita kannata viljellä liian runsaasti eivätkä ne saa olla liian korkealentoisia, koska ne menettävät silloin merkityksensä.  Lisää, vähennä, tarkenna oppilaiden tavoitteita jakson edetessä havaintojesi, palautteen ja kokemusten perusteella. Aika ja paikka  Kirjaa jaksosuunnitelmaan tuntien ajat, paikat ja aiheet ym. yleistiedot, jotka sovitaan yhdessä ohjaavan opettajan kanssa. Keskeinen sisältö  Pohdi miten jaat opsissa esitetyn ja ohjaavan open kanssa tarkennetun oppiaineksen mielekkäästi ja sopiviin osiin jakson kuudelle tunnille.  Kirjaa keskeinen sisältö jaksosuunnitelmalomakkeeseen, ei siis yksittäisiä harjoitteita!  Tarkenna sisältöjä jaksosuunnitelmaan jakson edetessä havaintojesi, palautteen ja kokemusten perusteella. Opetusmenetelmä  Palauta mieleen liikunnan perusosan tentti- ja luentomateriaalit. Käytä yleisesti tunnettuja käsitteitä, kuten opettajajohtoinen opetus, pysäkkityöskentely jne. Arvioni toteutumisesta  Kirjaa jokaisen pidetyn tunnin jälkeen lyhyt arvio toteutumisesta lomakkeelle. Kirjaamisen tukena voit käyttää itsearviointiseurantalomaketta (ks. arviointi), palautekeskusteluja sekä ennen kaikkea omaa synteesiäsi edellä mainituista. Toimintapäätökset  Kirjaa arvioinnin pohjalta seuraavan tunnin erityisesti muistettavat ja opeteltavat asiat! B. Oppitunnin suunnittelu (linkki tuntisuunnitelmalomakkeeseen) Oppilaiden tavoitteet?  Jaksosuunnitelman pohjalta ja edellisen tunnin kokemuksen perusteella sekä oppimateriaaleja hyödyntäen kirjaa tuntisuunnitelmalomakkeeseen (printtaa itsellesi tarpeeksi monta kappaletta) oppilaiden tavoitteet kyseiselle oppitunnille.  Käytä selkeää, konkreettista suomen kieltä. Näin ymmärrät itsekin mihin olet pyrkimässä.  Kerro tavoitteet myös oppilaille tunnin alussa! Omat tavoitteet?  Jaksosuunnitelmassa olet jo määritellyt itsellesi tavoitteita. Poimi niistä yksi tai korkeintaan kaksi, jonka parissa haluat aloittaa erityisen painiottelun.  Muistathan selkeät tavoitteet, unohda abstraktit käsitteet.  Selkeät, konkreettiset tavoitteet auttavat sinua fokusoimaan työskentelyäsi! Sisältö - Mitä tehdään  Mieti tunnin aloitukseen soveltuva sisältö ja kirjaa se. Mieti minkä tyyppisellä toiminnalla, harjoitteilla etenet kokonaistavoitteen suuntaisesti, ja kuinka ne sijoitetaan oppitunnin sisälle. Millä aloitetaan ja miksi, mitä seuraavaksi, mitä viimeiseksi.  Toiminnan tulee muodostaa kokonaisuus, jossa eri osat tukevat toisiaan. Muista, että oppitunti on maks. 45 min., mutta käytännössä joudut varautumaan n. 35 min. aikaan.  Mieti minkälainen alkulämmittely ja -venyttely on tarpeen. Sen tulee tukea tunnin tulevia tapahtumia eikä olla irrallinen tapahtuma! Alkulämmittely ei ole pelkästään liikuntavammojen ennaltaehkäisyä, vaan se myös edistää taitojen oppimista.  Kuvaa sisältöosassa tarkasti keskeiset tiedot suoritettavasta harjoitteesta esim. harjoitteen nimi, keskeiset säännöt, suoritustekniikan ydinkohdat, askelsarja, pysäkkien sisällöt pysäkeittäin. Tämä selkeyttää itsellesikin mitä olet opettamassa ja mihin seikkoihin sinun tulee kiinnittää erityistä huomiota. 2  Tunnista toiseen toistuvat rutiinit esim. aloitus ja lopetus ovat omiaan tuomaan turvallisuutta ja jatkuvuutta. Kysy ohjaavalta opettajaltasi hänen käyttämiään rutiineita! Päätä tunti aina positiivisesti, vaikka olisi juuri käyty esim. tiukka keskustelu. Perustelu – Miksi tehdään  Perustele sisältövalintasi. Vastaa siis sinulle esitettyyn kysymykseen: ”Miksi aiot teettää oppilailla juuri tämän harjoituksen?”  Mikäli et osaa vastata, niin mieti sisältö uudelleen.  Kirjaa perustelusi selkeästi Opetusmenetelmät ja organisointi - Missä ja Miten tehdään  Hyväkin harjoite voi olla katastrofi tai ainakin tehoton mikäli toiminnan organisointia ei ole suunniteltu huolella.  Piirrä sarakkeeseen sali- tai kenttäpiirros, johon voit yksinkertaisin koodein merkitä toimintojen ja oppilaiden sijainnit ja liikkumissuunnat. Merkitse myös oma liikkumissuunnitelmasi i.e. miten aiot liikkua harjoittelun aikana voidaksesi ohjata oppilaita parhaalla mahdollisella tavalla.  Merkitse myös valitsemasi opetustapa tai -tyyli. (tenttikirja + luennot). Yksi käsite riittää kuvaamaan suunnitellun tavan, jolloin vältyt paljolta kirjoittamiselta. Aikaa menee  Arvioi kuinka paljon aikaa kuluu kunkin harjoitteen läpikäymiseen kokonaisuudessaan.  Huomioi ohjeiden antamiseen ja ryhmien muodostamiseen, toimintapisteen rakentamiseen, itse toimintaan ja siirtymisiin kuluvat ajat kokonaisuudessaan. Telineet, välineet ja tarvikkeet  Listaa tarvitsemasi välineet ja tarvikkeet. Varmista ohjaavalta ja muilta samanaikaisesti harjoittelevilta ja ennen kaikkea välinevarastosta, että kyseisiä välineitä löytyy tarvitsemasi määrä, ja että ne ovat käyttökunnossa. Tunnin aikana ei voi ryhtyä suuriin korjaustoimenpiteisiin. Muutokset  Tuntisuunnitelmaan saa tehdä ja usein tuleekin tehdä perusteltuja muutoksia oppitunnin aikana. Eriyttäminen  Jokainen opetusryhmä muodostuu erilaisista oppilaista. Suunnitellessasi sisältöjä ja opetusmenetelmiä, pohdi vaihtoehtoja hitaammin tai nopeammin oppiville. Integrointi  Mieti onko sinulla mahdollisuutta integroida opetustasi i.e. oppilaiden oppimista.  Tätä ei kuitenkaan vaadita sinulta, koska sinulla on todennäköisesti aivan tarpeeksi päänvaivaa muutenkin. Suunnitelman tarkistaminen  Esitä suunnitelma ohjaavalle lehtorille, jotta hän voi antaa sinulle mahdollisia korjausehdotuksia tai varmistaa ettei oppilaiden turvallisuutta vaaranneta oppitunnilla.  Ainedidaktikko on myös käytettävissä ainakin sähköpostitse, talossa ollessaan tai sopimuksen mukaisesti. Tee tarvittavat muutokset. Tullessasi pitämään harjoitustuntia varaa mukaasi kopiot tuntisuunnitelmasta sekä ohjaavalle opettajalle että didarille. C. Jakson arviointi (linkki itsearvioinnin seurantalomakkeeseen) Avaa itsearvioinnin seurantalomakkeeseen ja tutustu siihen samalla kun etenet ohjeiden lukemisessa. Itsearvioinnin seurantalomake  Täytä jokaisen pitämäsi tunnin jälkeen mahdollisimman pikaisesti itsearvioinnin seurantalomake. Lomake on jaettu A- ja B-osaan.  A-osassa arvioit yksittäisiä opetustaidon osatekijöitä pikaisesti jokaisen pidetyn oppitunnin jälkeen. Merkitse luvuin 1-5 kyseisen tunnin sarakkeeseen oma arviosi pidetystä tunnista. Merkitse 1 mikäli kyseinen osa-alue ei toteutunut ja 5 mikäli se toteutui hyvin juuri pitämälläsi oppitunnilla. Muut vaihtoehdot ovat siltä väliltä. 3  B-osaan vastataan myös mahdollisimman pikaisesti pidetyn tunnin jälkeen. Siinä arvioit kahta asiaa. Ensinnäkin arvioit itsesi ja oppilaittesi tyytyväisyyttä luvuin 1-5, kuten edellä. Merkitse 1 kun poistut oppitunnilta erittäin tyytymättömänä ja 5 kun poistut tunnilta erittäin tyytyväisenä. Arvot 2, 3,ja 4 sijoittuvat välille. Arvioi samoin myös oppilaita. Voit kysyä heiltä myös suullisesti tai kirjallisesti palautetietoa. Merkitse arvot omiin lokeroihinsa ovaalien alle. Ovaalit lomakkeen oikeassa reunassa ovat kasvokehyksiä. Piirrä jokaisen tunnin jälkeen käsityksesi mukaan omaasi ja oppilaittesi keskimääräistä tunnekokemusta kuvaava kasvokuva ("tunneilme"). Jakson kokonaisarviointi  Jakson päätyttyä vastaa uudestaan opetustaidon itsearviointikyselyyn sekä yleiseen liikunnan palautekyselyyn  Tallenna ne myös omiin tiedostoihisi !  Suunnittelun lomakkeiden sisältämän prosessi-informaation (oppimispäiväkirja) voit hyödyntää suoraan jakson kokonaisarvioinnissa. Kokoa nyt ajatuksesi koko jaksoa ajatellen. Päiväkirjamerkinnät olivat yksittäisiä tunteja koskevia, nyt sinun tulee muodostaa kokonaiskäsitys opetuksestasi tässä vuorossa.  Anna tässä myös palaute ohjaavan lehtorin ja didarin työskentelystä, sekä tietenkin koko harjoittelusta tässä opetusvuorossa. Muista että harjoittelu ei kehity jos pimität havaintojasi opetuksen tai järjestelyjen puutteista. Joskus tilanne voi olla niinkin outo, että sinulla saattaa olla jotain positiivista palautetta jaettavana. Ole hyvä äläkä panttaa sitäkään. D. Hyvä muistaa Monialainen praktikumi on Sinua varten! Harjoittelua ei arvostella, vaan Sinulla on hyvä mahdollisuus opetella opettamista ja saada siihen tukea ohjaavalta lehtorilta, ainedidaktikolta ja muilta harjoittelijoilta. Oppilaat ovat tärkeitä, koska he käyvät koulua oppiakseen ja kehittyäkseen. Ei siis ole yhdentekevää mitä heille tarjotaan. Muista myös, että he ovat fiksuja ja voivat kantaa kortensa kekoon monilla tavoin.  oppilaat voivat toimia (lue ”toimivat”) liikuntapaikkojen rakentajina ja ”siivoojina”, koska myös se on oppimistapahtuma.  voivat osallistua suunnitteluun, toimia apuopettajina, näyttäjinä…  oppilailta voi (lue ”tulee”) kerätä palautetta ja he voivat myös antaa palautetta toisilleen ohjatusti Tartu tilanteisiin  oppitunneilla syntyy paljon tilanteita, joissa varsinainen oppisisältö voi jäädä toisarvoiseksi: esim. sääntöjen rikkominen/noudattaminen, häiritsevä käyttäytyminen, yhteistyöstä kieltäytyminen, kiusaaminen, rakentava käyttäytyminen, henkilökohtainen edistyminen o älä peitä silmiäsi, vaan tartu tilaisuuteen o Sinä olet opettaja ja auktoriteetti oppitunnilla, seiso aikuisena rohkeasti omilla jaloillasi Yksinkertainen on kaunista  älä yritä kasata tunneille liikaa sisältöjä (OKL-harha)  pyri käyttämään samoja ryhmityksiä niitä eri tavoin yhdistellen  hyödynnä samaa organisointimuotoa mahdollisimman hyvin sisältöä kehitellen, huomaat säästäväsi kallisarvoista aikaa Toivomme sinulle antoisia hetkiä liikunnanopetuksen parissa. ** Make a firm decision now... you can always change it later.** 4