Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet
+ OPPIVA OPS 6.päivä Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet OPPIVA OPS Opetussuunnitelman perusteet 2014 Koulun toimintakulttuuri Monialaiset oppimiskokonaisuudet Ilmiöpohjainen oppiminen Laaja-alainen osaaminen Oppimiskäsitys OPPIVA OPS OPPIVA OPS + 4.4 Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet Perusopetuksen yhtenäisyyttä tukevaa toimintakulttuuria Auttaa oppilaita ymmärtämään opiskeltavien asioiden välisiä suhteita ja keskinäisiä riippuvuuksia Kokonaisuuksien tarkastelua, tiedonaloja yhdistelevä, tutkivat työskentelyjaksot, vuorovaikutuksellisuutta edistävä Edellyttää sekä sisältöä että työtapoja koskevaa pedagogista lähestymistapaa Eheyttämisen tapa ja kesto voi vaihdella oppilaiden tarpeista ja opetuksen tavoitteista riippuen -> oppilaat voivat hahmottaa oppimistaan laajempana kokonaisuutena Tavoitteet, sisällöt ja toteuttamistavat päätetään paikallisessa ops:ssa ja ne täsmennetään koulujen lukuvuosisuunnitelmissa OPPIVA OPS + Monialaiset oppimiskokonaisuudet • Edistävät laaja-alaisen osaamisen kehittymistä • Vähintään yksi oppimiskokonaisuus lukuvuodessa eri oppiaineiden yhteistyönä, riittävän pitkäkestoisia • Oppimiskokonaisuuksien nimet, tavoitteet ja sisällöt päätetään paikallisesti ja täsmennetään koulujen lukuvuosisuunnitelmissa • • • OPPIVA OPS Oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä Auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja ”oikeaan” elämään Lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä + Hyödynnetään paikallisia voimavaroja ja mahdollisuuksia Oppilaiden osallistuminen on välttämätöntä: olla mukana opiskelun tavoitteiden, sisältöjen ja työskentelytapojen suunnittelussa Nostaa esiin oppilaiden merkityksellisiksi kokemia kysymyksiä sekä luoda tilaisuuksia niiden käsittelyyn ja edistämiseen Mahdollisuus opiskella erilaisissa ja eri-ikäisten oppilaiden ryhmissä ja työskennellä useiden eri aikuisten kanssa Tarjota mahdollisuuksia yhdistää koulun ulkopuolinen oppiminen koulutyöhön Edellyttää yhteistyötä kaikilla tasoilla Kaikki oppiaineet ovat vuorollaan mukana oppimiskokonaisuuksien toteuttamisessa kulloisenkin kokonaisuuden edellyttämällä tavalla OPPILAIDEN OSOITTAMA OSAAMINEN OTETAAN HUOMIOON OPPIAINEISSA ANNETTAVAA SANALLISTA ARVIOTA TAI ARVOSANAA MUODOSTETTAESSA OPPIVA OPS + Eheyttämistä voidaan toteuttaa mm: Rinnastamalla (opiskelemalla samaa teemaa kahdessa tai useammassa oppiaineessa samanaikaisesti) Jaksottamalla (järjestämällä samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin opiskeltaviksi) Toteuttamalla toiminnallisia aktiviteetteja kuten teemapäiviä, erilaisia tapahtumia, kampanjoita, opintokäyntejä ja leirikouluja Suunnittelemalla monialaisia, pitempikestoisia oppimiskokonaisuuksia, joiden toteuttamiseen osallistuu useampia oppiaineita ja joihin voi sisältyä em. eheyttämistapoja Muodostamalla oppiaineista integroituja kokonaisuuksia Kokonaisopetuksena, jossa kaikki opetus toteutetaan eheytettynä, kuten esiopetuksessa OPPIVA OPS + Paikallisesti päätettäviä asioita: Toteuttamista ohjaavat paikalliset periaatteet ja toteuttamistavat Teemat kuntakohtaisia vai koulukohtaisia? Turvataan jokaisen oppilaan oikeus vähintään yhteen monialaisen oppimiskokonaisuuteen Oppimiskokonaisuuksien laajuus Oppilaiden osallistuminen suunnitteluun, toteutukseen jne Tavoitteet ja sisällöt joko opetussuunnitelmassa tai lukuvuosisuunnitelmassa Arviointikäytännöt työskentelytaidot huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa Koulukohtaisesti täsmennetään: Eheyttämisen suunnittelu, tavoitteiden ja sisältöjen määrittely, toteuttaminen, seuranta ja arviointiyhteistyö Eri oppiaineiden ja koulun muun toiminnan yhteistyötä ja työnjakoa koskevat toimintatavat Tarkentaa oppimiskokonaisuuksiin liittyvän oppilaan arvioinnin käytänteet OPPIVA OPS + Käsitys oppimisesta Oppilas on aktiivinen toimija Myönteiset tunnekokemukset, yhdessä tekeminen ja uutta luova toiminta edistävät oppimista Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten kanssa – kielen ja vuorovaikutuksen merkitys, vertaisoppiminen Taitojen merkitys Kasvaminen vastuuseen omasta opiskelusta OPPIVA OPS Oman oppimisprosessin hahmottaminen Tavoitteiden asettaminen ja oman työn suunnittelu ja arviointi Kannustavan ja ohjaavan palautteen merkitys + OPPILAS ON AKTIIVINEN TOIMIJA Oppilas oppii asettamaan tavoitteita, ratkaisemaan ongelmia, toimimaan muiden kanssa, reflektoimaan oppimaansa, edistämään oppimistaan jne OPPIVA OPS Oppiminen on taito. Oppilas rakentaa ja muokkaa osaamistaan tulkitsemalla ja muokkaamalla opittavia tietoja ja taitoja sisäisten malliensa avulla + OPPIMINEN TAPAHTUU VUOROVAIKUTUKSESSA Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten kanssa sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa OPPIVA OPS - Oppilas tuo mukanaan oman käsityksensä ja tapansa työskennellä ja ajatella – Oppimistilanteiden vuorovaikutusprosessit muokkaavat ja jalostavat näitä taitoja edelleen – Oppilaan taitojen kehittymistä kuten myös oppimisen haasteita tulee tarkastella yksilön ja ympäristön vuorovaikutusdynamiikan kautta + Oppimiskäsitys – Oppimisprosessin vaiheet – oppimaan oppimisen taidot OPPIMISK Ä-SITYS Tavoitteenasettamisvaiheessa Mihin ryhdymme? Suunnitteluvaiheessa Miten onnistumme? Mitä, milloin, missä, ketkä, miten? Oppimistilanteessa Joustavat roolit: Tutkija, oppija, opettaja, ihmettelijä, kysyjä, auttaja, johtaja, varmistaja, huolehtija, esittäjä Arv Arvioinnissa: Itsearviointi Mitä tein? Mikä meni hyvin? Mitä opin? ++- Palaute Suunnitellusta prosessista, ryhmästä, tuotoksesta. M OPPIVA OPS TUTKIVA OPPIMINEN • oppimisen lähtökohtana oppijoiden autenttiset, avoimet kiinnostukset tai ongelmat • tietoa etsitään joko yksilöllisesti tai ryhmässä yhteisöllisissä toimintatavoissa uusi tieto muodostuu/rakennetaan sosiaalisesti yhdessä • tietoa hankitaan monipuolisesti eri tavoin • osalistujat oppivat jakamaan asiantuntemustaan (vertaisoppiminen) • tutkiva oppiminen edistää: - tiimityötaitoja, - kriittistä tiedonhankintaa, ajattelun laaja-alaisuutta, itsesäätelytaitoja, reflektointi-/arviointitaitoja ja ongelmanratkaisutaitoja • opettajan tehtävänä on motivoida, ohjata, kannustaa, varmistaa turvallista ilmapiiriä, asettaa tavoitteita • opettaminen ja ohjaaminen eivät ole toistensa vastakohtia • opettaja opettaa/ohjaa työskentely- ja vuorovaikutustaitoja, havainnoi ja arvioi oppimisprosessia tiedostaen lasten aiemmat kokemukset ja käsitykset OPPIVA OPS OPPIVA OPS + VESO -työskentelyohje: TEEMA: Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet Luetaan opetussuunnitelman perusteista luku 4.4. s.29-32 opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet Keskustellaan, miksi opetuksen eheyttäminen on tärkeää . Jaetaan kokemuksia omista pedagogisista tavoista eheyttää ja tehdä yhteistyötä. Mistä on jäänyt erityisen hyvät muistot opettajana ja oppilaiden oppimisen kannalta? Monialaisissa oppimiskokonaisuuksien kehittämisessä on tärkeää kokeilla pieniä integroivia kokonaisuuksia ja näin kerätä osaamista, miten eri aineiden yhteiset monialaiset oppimiskokonaisuudet kannattaa rakentaa. OPS: Paikallisesti ratkaistavat asiat / lukuvuosisuunnitelmaan kirjattavat kokonaisuudet OPPIVA OPS + Teema: Kevät 1. Tavoitteen asettamisvaihe: Tavoitteena luoda monialaisia oppimiskokonaisuuksia tutkivan oppimisen periaatteilla Muodostetaan Mitkä 5 hengen ryhmiä eri aineosaajista. oppiaineet ja laaja-alaisen osaamisen taidot valitaan lähtökohdaksi? Mitä luokka-asteita kokonaisuus koskee? OPPIVA OPS + 2. Suunnitteluvaihe: Miten osallistamme oppilaat suunnitteluun? - oppilaiden kysymykset, havainnot ja hypoteesit aiheesta. Kuinka monta tuntia oppimiskokonaisuus kestää ja miten aika on jaksotettu päivissä/ viikoissa? Miten työskentely organisoidaan ja missä oppimisympäristöissä? Millainen tuotos ja prosessi on tavoitteena? Miten oppilaiden kanssa avataan tavoitteita? OPPIVA OPS + 3. Toteutusvaihe: Miten harjoitellaan laaja-alaisen osaamisen taitoja ja oppiaineita tutkivalla otteella? Pedagogisia ratkaisuja. Miten oppilaiden tutkiva ajattelu ja tilannekohtaiset kysymykset, hypoteesit ja ideat otetaan oppimisprosessin osaksi? Miten tuotokset ja prosessi tehdään näkyväksi? Oppilaiden esittelevä rooli. Kenelle? Muut oppilaat, henkilökunta ja vanhemmat. 4. Arviointivaihe: Miten Mistä itsearvioidaan yksilötyötä ja ryhmässä opiskeltua? ja miten saadaan kannustavaa palautetta ja miten arvioidaan oppilaitten ja opettajien toimesta tavoitteiden saavuttamista? OPPIVA OPS + 5.VESO-päivän tuotosten esittely: Tuotos esitellään muille siten, että ainakin kaksi ryhmän jäsentä kertoo monialaisen oppimiskokonaisuuden vaiheista. Ryhmä arvioi omaa työskentelyään alussa asetettujen tavoitteiden pohjalta. Jokaisen itsearviointi omasta roolista ja yhteistyötavasta ja muiden palaute ja arviointi työskentelystä. Tuotokset OPPIVA OPS laitetaan seinälle, kuvataan ja jaetaan kaikille. + Ryhmätutkimus Ryhmätutkimus on yhteistoiminnallisten menetelmien vaativin muoto sekä oppilaalle että opettajalle! Mm. Deweyn ajatuksiin ja konstruktivismiin pohjaava työtapa, joka lähtee liikkeelle oppilaiden omista kysymyksistä. Ryhmätutkimuksessa yhdistyy monta perinteistä työtapaa ja sen on todettu tukevan monenlaisia opiskelutyylejä ja osaamistasoltaan erilaisia oppilaita. Onnistumisen edellytys on, että opiskelu on aidosti ongelmalähtöistä eli ratkaistavat kysymykset ovat laajoja, aitoja todellisen elämän ongelmia vailla yhtä ratkaisua. Ryhmätutkimusmalli rakentuu neljästä keskeistä periaatteesta: 1) tutkiminen, 2) vuorovaikutus, 3) sisäinen motivaatio ja 4) tulkinta. Opettajan tehtävänä on pitää huolta siitä, että kaikki elementit toteutuvat ja toimivat välillä jopa samanaikaisesti. Keskeiset periaatteet ovat esillä ryhmätutkimuksen vaiheissa: OPPIVA OPS + 1. vaihe: Oppilaiden tutkimusryhmä ideoi ja valitsee tutkimusaiheet. Tutkimusryhmät muodostetaan 2. vaihe: Ryhmät suunnittelevat tutkimustavoitteet, tutkimuksen kulun ja opiskeluprosessin. 3.vaihe: Ryhmät toteuttavat tutkimuksen. 4.vaihe: Ryhmät suunnittelevat tutkimustulostensa esittelyn. 5. vaihe: Ryhmät esittelevät tutkimustuloksensa. 6. vaihe: Opettaja ja oppilaat arvioivat tutkimusprojektejaan ja opiskeluprosessejaan. OPPIVA OPS + Linkkejä: Laaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet www.youtube.fi/ Ajattelun sanoittaminen Cantell: Mitä on monialainen opiskelu? Monialaiset oppimiskokonaisuudet Tulevaisuuden koulu – väitteet OPS 2016 – aloitus Otalammella OPPIVA OPS
© Copyright 2024