1. No category

Prøve med selvvalgt
problemstilling
Historie, kristendomskundskab og
samfundsfag
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Jakob Ragnvald
Egstrand
•
•
•
•
•
•
•
Lærer på 9. år - primært kulturfag i udskolingen.
Arbejdet som kommunal netværkskonsulent for kulturfagene (vejleding af lærere
omkring fælles mål, årsplaner, prøver, læringsmål m.v.).
Cand. Pæd. i pædagogisk filosofi – speciale i historie og identitetsdannelse.
Siddet i arbejdsgruppen for forenklede fælles mål for historie.
Læringskonsulent i Undervisningsministeriet.
LK-funktion: Vejleder kommuner og skoler ift. implementering af reformen –
i særdeleshed omkring arbejdet med læringsmål.
Fagkonsulent-funktion: Vejleder lærere, skoler og censorer i mål og prøver,
årsplaner m.m. i kristendomskundskab, samfundsfag og historie. Udviklingen af
prøver, samarbejde med faglige miljøer omkring fagene m.m.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand
[email protected]
Hvad kommer vi igennem?
•
•
•
•
•
Hvorfor ny prøve?
Fra udtræk til aflevering til censor.
Selve prøven, vurderingsgrundlag og eksempler.
Hvor finder I information?
Løbende indlagt plads til opklarende spørgsmål og korte
perspektiver.
– ikke tid til debat 
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Signalement
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Justeringer af nuværende
prøvevejledning
• I processen nu – bekendtgørelse i høring, vejledningen følger
umiddelbart efter (forventes klar i oktober).
• Udgangspunkt i Fælles mål fremfor gl. mål fra 2009.
• Skift fra CKF til kompetenceområder.
• Hvad der prøves i ift. kompetenceområder.
• På baggrund af tilbagemeldinger: Nu mulighed for træk af
emner/temaer før udtræk (Dog tidligst 1. april, senest 4 dage før
de skriftlige prøver).
• På baggrund af tilbagemeldinger: Konkretisering af, hvad de
lærerstillede spørgsmål skal.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Ny prøve med selvvalgt
problemstilling (Initiativ 5)
• Udviklet som et led i videreudviklingen af folkeskolens prøver, som
startede i sommeren 2007, hvor undervisningsministeren nedsatte
en arbejdsgruppe, der fik til opgave at se på alternative
prøveformer i folkeskolen.
• Baggrunden er forsøg med prøver – to versioner evalueret.
• 24-timers prøve og prøve med selvvalgt problemstilling.
• Politisk besluttet – forligskredsen 2014. Gældende fra 2016.
• Enkeltfaglig prøve.
• Ønske om at arbejde mere praksisnært ift. elevernes normale
undervisning (grupper).
• Ønske om mere problemorienteret tilgang til fagene
(jf. kompetencer).
• Ønske om inddragelse af praktisk-musiske elementer.
• Ønske om, at prøven bibeholder et ekstemporalt element.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Problemstilling?
• En problemstilling er ikke nødvendigvis formuleret med
redegørende, analyserende og perspektiverende spørgsmål
(indbygget taksonomi).
• En problemstilling er først og fremmest en fagligt relevant
problematik, som kan belyses fra flere vinkler, og som der ikke er
et entydigt svar på.
• En problemstilling kan formuleres på baggrund af undrende hv-ord
til det evt. delemne, man har valgt på baggrund af det lodtrukne
emne/tema.
• En problemstilling kan afføde enkelte underspørgsmål til den
grundlæggende problematik, som afgrænser og fokuserer
problemstillingen.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Eksempel:
Lodtrukket emne:
Delemne:
Problemstilling:
”Demokrati før og nu”
”Internationalt samarbejde”
”Har demokratiet spillet fallit i det
internationale samarbejde?”
Mulige afgrænsende/fokuserende underspørgsmål:
- Hvilke former for internationalt demokratisk samarbejde findes der,
og hvilke nøgleproblemer samarbejder de om?
- Hvilke eksempler findes der på problemer i det internationale
samarbejde, og hvor fungerer det?
- Hvorfor slår demokratiet mon i visse tilfælde ikke til?
- Hvilke perspektiver giver det for fremtiden?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Evaluering af forsøget
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
En del af de 12 initiativer: Et forsøg med fælles
prøve i kulturfag
•
•
•
•
Forventes evt. gennemført i 2015/2016.
50 skoler med kristendomskundskab, samfundsfag og historie.
50 skoler med samfundsfag og historie.
Detaljer omkring tilmelding, vejledning m.m. udsendes til de
prøveafholdende skoler – hold øje.
• Det er et forsøg for at se, om funktionel tværfaglighed styrker
elevernes motivation i arbejdet med fagene, og om det tværfaglige
styrker det enkelt-faglige.
OBS: Det er kun et forsøg og ikke den gældende prøveform. Man skal
tilmelde sig, og man kan ikke frit (uden tilmelding) beslutte, om
eleverne skal til prøve i denne prøveform.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Faget udtrækkes
• Læreren har opgivet emner og temaer med tilhørende problemstillinger.
• Eleverne trækker enkeltvis eller i grupper (1-3 pers) et emne/tema (må
gerne gå igen – 4 til den sidste elev/gruppe). Udtræk finder sted senest 4
dage før de skriftlige prøver og tidligst 1. april.
• Ikke bestemt antal emner/temaer, men det antal, som sikrer, at samtlige
mål for faget er berørt i undervisningen (færdigheds- og vidensmål).
• Problemstilling er ikke problemformulering med tre niveauer (refererende,
analyserende, perspektiverende).
• Problemstilling er en problematik, som kan belyses fra flere vinkler og som
der ikke er et entydigt svar på.
• I 6-10 lektioner, udarbejder eleven problemstilling med hjælp fra læreren.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Arbejdet i de 6-10 lektioner
• Eleverne arbejder med deres problemstilling på baggrund af evt. valg af
delemne.
• De skal finde kilder, som gerne må være kendte/gennemgåede og udtryk
for et udvidet kildebegreb. Kilder skal gøre det muligt at vise kildekritiske
kompetencer (ikke kun baggrund/fakta).
• De skal ikke lave en synopsis, men må naturligvis gerne medbringe en
disposition til prøven.
• Eleverne skal vedhæfte valgte kilder, som ikke findes i opgivelserne.
• De skal udarbejde et produkt, som spiller sammen med belysningen af
problemstillingen.
• Produktet udarbejdes i normal forberedelsestid (ikke en del af de 6-10
lektioner).
• Problemstilling og produkt skal godkendes af læreren.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Produkter på baggrund af opgivne kulturteknikker
(redskaber til erkendelse og
formidling)
It-baserede:
• Et produkt udarbejdet vha. diverse web
2.0 programmer.
• En kort film, tegnefilm, nyhedsindslag
eller et interview.
• En lydmontage, et stykke musik.
• En præsentation udarbejdet vha.
diverse it-baserede
Ikke it-baserede produkter:
præsentationsværktøjer.
• En plakat, en tredimensionel genstand, et
maleri, en tegneserie, noget syet, mv.
• Et rollespil, et interview, en dans, et
stykke musik, mv.
• En synopse eller andet skriftlig produkt.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Elevproduceret hjemmeside:
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Produkters anvendelse
• Skal understrege faglige pointer.
• Bedømmes ikke isoleret.
• Ikke en håndværk og design prøve.
• Eksempelvis: ”Dette illustrerer, at …”, ”Hvis man kigger på, kan man
se, at…”, Vi har lavet en …., som netop viser….”, ”Vi vil nu vise,
hvordan…”, ”Dette afspejler eksempelvis, hvorledes…”.
• Kernespørgsmål til evt. vejledning: Hvad vil I vise/understrege med
det?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Oversigt til censor (en god idé)
Dog: Ret mange spørgsmål fra elevernes side og ikke alle er problemstillinger.
Læreren kunne med fordel have spurgt bredere i fagets kompetenceområder/
perspektiveringer til andre emner.
Oversigt til censor
• Elev/gruppe.
• Lodtrukket emne.
• Evt. delemne.
• Selvvalgt problemstilling.
• Lærerstillede spørgsmål 1, 2, (3).
• Kildefortegnelse.
• Evt. vedhæftede kilder.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Fem min: Spørgsmål?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand
[email protected]
Læreren
• Sparrer og vejleder eleverne i deres arbejde med problemstilling i
relation til det godkendte delemne og problemstilling.
• Hjælper med indsamling af relevante (gerne kendte) kilder og
godkender dem.
• Udarbejder 2-3 lærerstillede spørgsmål (ekstemporalt element) til
elevernes problemstillinger.
• Spørgsmål kan have analyserende, fortolkende eller perspektiverende
karakter. Sikrer at man kommer rundt om fagets kompetenceområder.
• Spørgsmål skal være idenfor gennemgået stof (opgivelserne).
• Sikrer, at eleverne afleverer problemstilling og produkt (evt. film, foto
af produkt) således, at de kan være censor i hænde senest 14 dage
inden prøven.
• Gælder også de lærerstillede spørgsmål.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Lærerstillede spørgsmål
– redegørende, analyserende eller perspektiverende spørgsmål, ud fra elevernes
problemstillinger, som sikrer fagets bredde (inddragelse af kompetenceområder)
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Opgivelserne
•
Opgivelser med emner/temaer med tydlige problemstillinger.
•
Opgivelser fra undervisningen i 9. kl. ( 8. kl. kan inddrages).
•
Problemstillingerne er udarbejdet på baggrund af læringsmål med udgangspunkt i
fælles mål.
•
Der opgives min. 4 kulturteknikker (redskaber til erkendelse og formidling af fagligt
stof – ex. prezi, planche, film, rollespil) mindst én It-baseret.
•
Der opgives et alsidigt stof indenfor fagets områder (kompetenceområder/færdighedsog vidensmål). Alle mål tilgodeses (censorvejledning/påpegning).
•
Tekster og andre udtryksformer (mindst 5) – både fiktion og nonfiktion (ex. novelle,
sangtekst, dokumentarfilm).
•
Skolelederen underskriver, og har dermed det formelle ansvar for opgivelserne.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Emne/tema 5
Problemstillinger og nøglespørgsmål
Tekster
Andre udtryksformer & besøg
Industrialisering og
arbejderkamp
en
Hvordan blev verden anerledes som
Historiebog: ”Det historiske overblik” s. 193 -205
YouTube-klip om systemskiftet 1901: http://www.youtube.com/watch?v=Qw2-k3YjF
Artikel om Grundloven 1949
Maleri fra slaget på fælleden:
http://modkraft.dk/sites/default/files/styles/span-8/public/1872slaget-002MKbox.jpg?itok=bX89PVcl
følge af industrialiseringen ?
Hvorfor opstår arbejderklassen?
http://danmarkshistorien.dk/perioder/det-unge-demokrati1848-1901/grundloven-1849/
Film: Plads til os alle
Hvilke rettigheder bør der være i et
demokrati?
Artikel om systemskiftet 1901:
Kanonpunkter:
Besøg på arbejdermuseet: Udstilling om industriarbejder fra 1800-tallet til i dag.
Var Grundloven 1849 demokratisk?
”Grundloven 1849”
”Slaget på fælleden”
”Systemskiftet 1901”
www.filmstriben.dk
http://pub.uvm.dk/2008/demokratikanon/kap26.html
Novelle: Lønningsdag – en idyl. (Martin Andersen Nexø)
Er arbejderkampen forbi i dag?
Kildearbejde:
http://www.dethistoriskeoverblik.gyldendal.dk/pdf/opgs193.pdf
Blog om 1. maj:
http://www.3f.dk/kongedalen/nyheder/artikel?articleid=%7Bca9f8abf-7d9e-40f3-82
82b453d8cb8f%7D
Foto: Tømmermænd efter 1. maj
http://www.bt.dk/nyheder/roede-svin-toemmermaend-efter-1.-maj
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Til selve prøven
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Umiddelbart før prøven får eleverne forberedelsestid til at besvare/tilrettelægge
de lærerstillede spørgsmål.
25 min for én elev, 40 min. til to, og 55 til tre elever.
Eksaminationen inklusiv vortering er 25, 40, 55 min.
Eksaminationen forløber i 3 dele (1/3 del) fremlæggelse af besvarelse af
problemstilling med inddragelse af produkt, besvarelse af de lærerstillede
spørgsmål, samt samtale.
Kun noter fra forberedelsen – ellers ikke. Gerne disposition til 1. del med enkelte
talepunkter.
Læreren hjælper eleven med at disponere tiden.
Eleverne vægter det faglige stof ligeligt ift. mængde og sværhedsgrad (vejl. forud
for prøven).
Samtalesituation - eleven har dog mulighed for at redgøre uden afbrydelse.
Læreren og censor sikrer, at alle kommer til orde.
Alle hjælpemidler til rådighed (dog ikke kommunikation/sociale medier –
skolelederens ansvar).
5 min: Spørgsmål?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand
[email protected]
Eksempel Kristendomskundskab
• Emne fra undervisning: ”Kristendommen og Islam”.
• Problemstillinger: Er de to religioner mest præget af forskelle eller
ligheder? Hvorfor er der så meget splid imellem de to religioner?
• Elevens delemne: ”Etik i Bibelen og Koranen”.
• Selvvalgt problemstilling: Er etikken i bibelen og koranen forskellig
og hvorfor?
• Produkt: Elevproduceret kort film, som viser interviews med præst
og imam, samt centrale citater fra bibelen og Koranen.
• Lærerspørgsmål: Hvilken etik kommer til udtryk i Buddhismen?
Hvordan kan spørgsmålet om etik hænge sammen med
arvesynden ifølge Luther og Paulus? Er mennesket fundamentalt
set ondt?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Spørgsmål til kristendomskundskab?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand
[email protected]
Eksempel Historie
• Emnet fra undervisning: ”Den kolde krig”.
• Problemstillinger: Hvorfor kom det til en konflikt mellem Øst og
vest? Kunne konflikten have været undgået?
• Elevens valgte delemne: ”Marshall-hjælpen”.
• Elevens problemstilling: Hvilken indflydelse havde Marshallhjælpen på den forskellige udvikling i Øst- og Vesteuropa?
• Produkt: En stor illustrativ planche på en tavle, som viser
udviklingen i Øst og Vest. Grafer og billeder + tekst og tegninger.
• Lærerstillede spørgsmål: Hvordan spillede de klassiske ideologier
ind i konflikten? Har der været noget, som historisk set (før den
kolde krig) kan forklare væsentlige forskelligheder imellem
Rusland (USSR) og USA? Er der noget der minder om den kolde
krig i dag og hvordan?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Spørgsmål til historie?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand
[email protected]
Eksempel Samfundsfag
• Emne: ”Politik og ideologi”.
• Problemstillinger: Hvordan hænger politik og idelogi sammen? Hvilken
indflydelse har ideologierne på politikken i rød og blå blok? Lever
ideologierne i dagens Europa?
• Elevens delemne: ”Ideologi i dag”.
• Selvvalgt problemstilling. Har de klassiske ideologier spillet fallit i dagens
Danmark?
• Produkt: Eleven har lavet interviews ungdomspolitikere og klippet dem
sammen til en radioreportage.
• Lærerstillede spørgsmål: Spiller idelogier en rolle i det europæiske
samarbejde? Har Dansk Folkespartis succes noget med ideologidiskussionen at gøre? Hvordan hænger velfærd, økonomi og idelogi
sammen?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Spørgsmål til samfundsfag?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand
[email protected]
Hvad kan der prøves i?
•
I historie prøves eleverne i at inddrage relevant viden om historie,
herunder:
–
–
–
–
•
I kristendomskundskab prøves eleverne i at inddrage relevant viden om
religiøse, etiske og/eller livsfilosofiske spørgsmål herunder:
–
–
–
–
•
kronologiske sammenhænge
analyse, fortolkning og anvendelsen af kilder
historiebrug
anvendelsen af faglige begreber
forhold mellem individ, religion og samfund
kristendom og andre religioner og livsopfattelser
perspektivering til hverdagsliv og/eller en større sammenhæng
anvendelsen af faglige begreber
I samfundsfag prøves eleverne i at inddrage relevant viden om
samfundsforhold, herunder:
–
–
–
–
politiske og økonomiske forhold
sociale og kulturelle sammenhænge
analyse, fortolkning og anvendelsen af kilder
anvendelsen af faglige begreber
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Vurdering
• Faglig belysning af problemstilling og reference til faglige stofområder.
• Inddragelse af produktet ift. problemstillingen (ikke produkt i sig selv)
Understrege faglige pointer.
• Både positive og negative sider inddrages.
• Besvarelse af lærerstillede spørgsmål.
• Indgå i en samtale om faglige problemstillinger (vurderes lige så højt som
første del).
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
FFM, Læringsmål & Problemstillinger
• Færdigheds- og vidensmål (ét mål) oversættes til
læringsmål
• Læringsmål kan evalueres, derfor: Eleven kan…..
• Handle-verbum: beskrive, fortælle, redegøre, skrive, bygge
osv.
• Indhold: Hvad kan eleven efter endt forløb?
• Ex: ”Eleven kan beskrive to forskellige velfærdsmodeller”
• Ex: ”Eleven kan sammenligne ”den fortabte søn” og
”arbejderne i vingården” ud fra begrebet ”retfærdighed”
• Ex: Eleven kan opstille en tidslinje over udviklingen i
mellemkrigstiden.
• Dialektik mellem læringsmål og problemstillinger.
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Eksempler på Læringsmål for forløbet ”Krigen i
1864:
•
•
Eleven kan opstille en tidslinje med konfliktens udvikling
Eleven kan diskutere nationalliberalismens betydning for
konflikten (faglige spørgsmål, der ikke findes et entydigt svar på):
Problemstillinger
• Eleven kan kildekritisk bearbejde 2 forskellige kilder, som
beskriver
konflikten være skyld i DK´s nederlag til Preussen?
Kunne
nationalliberalisterne
• Eleven
kan opstille
og ligheder mellem krigen i
Hvad
kunne Danmark
haveflere
gjortforskelle
anerledes?
1864
krigen
i Irak.
Hvorfor
harog
krigen
mon
haft så stor betydning sidenhen?
• Eleven kan diskutere, hvilken virkningshistorie krigen i 1864 har
Kan man sammenligne krigen med nutidige konflikter?
haft.
På EMU
En fiktiv case
Huskeliste
http://www.uvm.dk/~/media/UVM/Filer/Udd/
Folke/PDF15/Juni/150619%207%20skarpe%20
historie%20selvvalgt%20problemstilling.pdf
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]
Afsluttende spørgsmål?
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand
[email protected]
Nyttige links
uvm.dk/fp-loveogregler
Kontaktinformationer
Telefontid - 3392 6100
Dagligt mellem kl. 9.00 - kl. 14.00.
I prøveperioderne er der udvidede åbningstider.
E-mail
Spørgsmål om folkeskolens prøver
[email protected]
Spørgsmål om beskikket censur
[email protected]
Spørgsmål om elever med særlige behov
[email protected]
Forkortelser
• Folkeskolens prøver
=
FP
•
9.-klasseprøver
=
FP9
• 10.-klasseprøver
=
FP10
Nyttige links - shortlinks
Forsiden, folkeskolens prøver
uvm.dk/fp
Tilmelding til prøver
uvm.dk/fp-tilmelding
Kontaktinformationer
uvm.dk/fp-kontakt
Love og regler
uvm.dk/fp-loveogregler
Tak for nu 
Læringskonsulent Jakob Ragnvald Egstrand:
[email protected]