TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING

ORD - BETYDNING
TALEMÅDER 1
FORLØBSVEJLEDNING
____________________________________________________________________________________________________________
Om Sprogkassen
Sprogkassen indeholder en samling af forskelligartede sprogforløb. Hvert forløb gennemgår et sprogligt
område, som er nødvendigt at beherske for at kunne udtrykke sig nuanceret, entydigt og sprogligt
korrekt. Forløbene skal ikke gennemarbejdes i en bestemt rækkefølge, men kan anvendes efter behov,
og når det passer ind i det øvrige arbejde. Øvelserne er interaktive, og eleverne får med det samme
respons på besvarelsen, så de ved, hvad de har styr på, og hvad de evt. skal arbejde mere med. Via
NIVEAU
elevlisten
i lærerdelen
har
læreren fra
adgang
til at se elevernes besvarelser og arbejde i de enkelte forløb.
Forløbet
Talemåder
1 kan
anvendes
7. klassetrin.
NIVEAU: 7.-9. klasse
VARIGHED: 2-3 lektioner
FÆRDIGHEDS- OG VIDENSMÅL: Se, hvilke færdigheds- og vidensmål forløbet opfylder her.
LÆRINGSMÅL OG TEGN PÅ LÆRING: Se oversigt over læringsmål og eksempler på tegn på læring her.
LÆRINGSMÅL
Målet med dette sprogforløb er, at eleverne lærer betydningen af nogle af de mest almindelige talemåder,
som de møder i tale og skrift i dagligdagen, og at de selv lærer at bruge dem, når de skriver tekster. Her er
læringsmålene, som eleven møder dem i sitet:
I dette forløb kan du lære:
• betydningen af nogle af de mest almindelige talemåder, som du kan møde i din dagligdag.
• selv at bruge talemåder
SIDE 1
TALEMÅDER
Talemåder er faste ordforbindelser, hvis betydning ikke umiddelbart fremgår af de enkelte ord,
der er i ordforbindelsen, men tilsammen har en særlig billedlig betydning.
At talemåder har en overført/billedlig betydning, kan gøre dem vanskelige at forstå for mange elever – ikke
mindst for elever med anden etnisk baggrund. Da eleverne møder talemåder både i daglig tale og i mange
tekster, er det et væsentligt sprogligt område at arbejde med. Et område, som eleverne også testes i ved de
nationale test og i den skriftlige prøve i dansk i 10. klasse.
Side 1 / 7
ORD - BETYDNING
TALEMÅDER 1
FORLØBSVEJLEDNING
____________________________________________________________________________________________________________
Talemåder bruges i mange forskellige genrer, fx genrer hvor sproget er personligt som i brev, dagbog og
klumme. I noveller med direkte tale kan brug af talemåder være med til at karakterisere personerne.
Talemåder er også et udbredt element i daglig tale og skrift.
I de første 3 opgaver skal eleverne lære en række talemåder at kende ved at finde den talemåde, der passer
til hver illustration. Eleven svarer ved at klikke på talemåden og den illustration, der passer til den. Opgaven
er nem at løse, da illustrationerne viser den ”konkrete version” af talemåderne.
Følgende talemåder præsenteres for eleverne:
01
At få det ind med skeer
At have rotter på loftet
At bide i det sure æble
02
At gå i fisk
At have sommerfugle i maven
At få benene på nakken
03
At have antennerne ude
At kaste perler for svin
At hælde vand ud af ørerne
SIDE 2
HVAD BETYDER TALEMÅDEN?
04
Eleverne skal lære betydningen af de talemåder, de blev præsenteret for i de 3 første opgaver. Ud fra tre
svarmuligheder skal de vælge den forklaring, der passer til talemåden. Her er det rigtige svar vist i kursiv.
At få noget ind med skeer
At sige ja til noget man ikke synes om
At skulle have noget forklaret på en udførlig måde
At være forsigtig og ikke røbe for meget
At have rotter på loftet
At tænke sig grundigt om
At komme i en vanskelig situation
At man ikke er rigtig klog
Side 2 / 7
ORD - BETYDNING
TALEMÅDER 1
FORLØBSVEJLEDNING
____________________________________________________________________________________________________________
At bide i det sure æble
At gøre noget man ikke har lyst til
At gøre noget, der ender galt
At være forsigtig og ikke røbe for meget
At gå i fisk
At tage fat på noget ubehageligt
At gøre noget, der ender galt
At gå lige til sagen
At have sommerfugle i maven
At være nervøs
At være hidsig
At miste selvkontrollen
At tage benene på nakken
At være god til at klare sig
At gå lige til sagen
At skynde sig
At have antennerne ude
At blive holdt udenfor
At være opmærksom på alting
At man ikke er rigtig klog
At kaste perler for svin
At blive usikker på om man skal gøre noget
At give noget værdifuldt til nogen, der ikke at værdsætter det
At være tyvagtig
At hælde vand ud af ørerne
At man ikke er rigtig klog
At være for fræk
At snakke løs
Side 3 / 7
ORD - BETYDNING
TALEMÅDER 1
FORLØBSVEJLEDNING
____________________________________________________________________________________________________________
SIDE 3
SKRIV TALEMÅDEN FÆRDIG
05
Mange, der bruger talemåder, anvender dem forkert, fordi de ikke har forstået, hvad talemåderne betyder.
Hvis man vil bruge en talemåde, skal man bruge den korrekt med den rigtige ordlyd.
I denne opgave skal eleverne skrive talemåderne færdig for at lære den korrekte ordlyd af talemåderne.
Da ordene, der skal bruges, er opgivet i listen oven over talemåderne, er opgaven nem at løse.
1. At tage tyren ved hornene.
2. At skyde gråspurve med kanoner.
3. At skære noget ud i pap.
4. At få blod på tanden.
5. At sluge en kamel.
6. At få håret i postkassen.
7. At have ben i næsen.
8. At presse citronen.
9. At finde sine egne ben.
10. At have øjne i nakken.
SIDE 4
HVAD BETYDER TALEMÅDERNE?
06
Eleverne skal vise, at de forstår betydningen af talemåderne i opgave 5 ved at vælge den forklaring, der
passer til den enkelte talemåde. Her er det rigtige svar vist med kursiv.
At tage tyren ved hornene
At være hidsig
At være den, der bestemmer
At tage fat på noget ubehageligt
At skyde gråspurve med kanoner
At være rigtig god til at ramme plet
At bruge alt for stærke midler i forhold til situationen
At være hidsig
At skære noget ud i pap
At forklare noget meget grundigt
At prøve at undgå noget ubehageligt
At være klodset
Side 4 / 7
ORD - BETYDNING
TALEMÅDER 1
FORLØBSVEJLEDNING
____________________________________________________________________________________________________________
At få blod på tanden
At få lyst til mere
At være hidsig
At være klodset
At sluge en kamel
At komme i en vanskelig situation
At sige ja til noget man ikke synes om
At man ikke er rigtig klog
At få håret i postkassen
At komme i en vanskelig situation
At blande sig i alting
At være afhængig af en anden
At have ben i næsen
At være opmærksom på alting
At være god til at klare sig
At blande sig i alting
At presse citronen
At blive presset til noget
Prøve at undgå et ubehageligt problem
Få det mest mulige ud af noget
At finde sine egne ben
At klare sig ud af en vanskelig situation
Finde ud af hvad man selv mener
Når noget går, som planlagt
At tage benene på nakken
At skynde sig væk
At tage sig sammen
At være klodset
Side 5 / 7
ORD - BETYDNING
TALEMÅDER 1
FORLØBSVEJLEDNING
____________________________________________________________________________________________________________
SIDE 5
HVAD SIGER DE DOG?
07
For at vise, at eleverne forstår betydningen af talemåderne i opgaven, skaI de selv formulere, hvad
talemåderne betyder. Disse løsningsforslag vises under Vis løsning, men andre formuleringer kan også være
korrekte:
1.
"Lad være med at stikke din næse i alting!"
Lad være med at blande dig i alting.
2.
"Har du fået kolde fødder?"
Har du fortrudt?
3.
"Tager du gas på mig?"
Laver du sjov med mig?
4.
"Du har ben i næsen."
At du er dygtig, viljestærk og god til at klare dig.
5.
"Du går over stregen!
At du er for fræk.
6.
"Slå nu koldt vand i blodet."
Vent lidt og tænk dig om.
7.
"Er du gået i baglås?"
Er du gået helt i stå?
8.
"Du har skudt papegøjen."
At være heldig.
9.
”Klap lige hesten!”
At du skal udvise tålmodighed og vente lidt.
SIDE 6
BREV MED TALEMÅDER
08
I den afsluttende opgave skal eleverne vise, at de kender og kan bruge talemåder i deres egne tekster. De
skal skrive et brev eller en e-mail til en ven/uven, hvor de bruger mange talemåder. I opgaven skal eleverne
bruge så mange talemåder som muligt, da det er en øvelse i at bruge talemåder. I andre sammenhænge
skal de selvfølgelig ikke bruge så mange talemåder i deres tekster.
Eleverne kan anvende de talemåder, de har arbejdet med i forløbet og/eller de forslag, der kan klikkes frem
på siden, men de kan også opfordres til at finde og bruge mange andre talemåder, som de kan finde ved at
søge på nettet.
Side 6 / 7
ORD - BETYDNING
TALEMÅDER 1
FORLØBSVEJLEDNING
____________________________________________________________________________________________________________
Eksempel på et brev, hvor der er brugt mange talemåder:
Hej Bob
Nu må du altså lige klappe hesten og slå koldt vand i blodet! Du kan da ikke få
kolde fødder nu og bringe mig i fedtefadet. Det hele er gået lige efter bogen og
kører på skinner. Der er ikke fejet noget ind under gulvtæppet, så lad os lægge
hovederne i blød og finde ud af, hvordan vi kan komme videre.
Hilsen K
I dette forløb er eleverne blevet præsenteret for et udvalg af hyppigt anvendte talemåder. I forløbet
Talemåder 2 i Sprogkassen kan eleverne arbejde med flere talemåder.
Side 7 / 7
Talemåder
Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin)
Kompetenceområde
Kompetencemål
Færdigheds- og vidensmål
Faser
Finde tekst
Læsning
Eleven kan styre og regulere
sin læseproces og diskutere
teksters betydning i deres
kontekst
Forberedelse
Fremstilling
Fortolkning
Eleven kan deltage
reflekteret i kommunikation
i komplekse formelle og
sociale situationer
© Alinea 2015, iDansk Udskoling
Eleven har viden om tekstelementers
opbygning og funktion
Eleven kan sætte tekster ind i
sammenhæng
Eleven har viden om sammenhæng
mellem tekst og kontekst
Eleven har viden om genretræk og
multimodalitet
Eleven kan læse komplekse danske
og lånte ord hurtigt og sikkert
Eleven har viden om morfemer i
låneord
Eleven kan vurdere betydningen af
ord og begreber i relation til
tekstens oprindelse
Eleven har viden om sociolekter og
formelt sprog
Eleven kan sammenfatte
informationer fra flere tekster
Eleven har viden om metoder til
sammenstilling af informationer fra
flere tekster
Eleven kan diskutere mulige udfald af
situationer beskrevet i tekster
Eleven har viden om metoder til
opstilling af scenarier
Eleven har viden om
førlæsestrategier
Eleven kan læse komplekse tekster
hurtigt og sikkert
Eleven har viden om stavemåde og
betydning af ord i alle tekster
Eleven kan anvende ord og udtryks
betydning til at forstå komplekse
tekster
Eleven har viden om ordvalgets
betydning for budskabet
Eleven kan forstå komplekse tekster
Eleven har viden om metoder til
vurdering af teksters formål og
perspektiv
Eleven kan kritisk vurdere teksters
udsagn på baggrund af kontekst
Eleven har viden om metoder til
systematisk undersøgelse af
tekster
Eleven kan afgøre, hvordan en tekst
skal læses
Eleven kan gennemføre målrettet og
kritisk informationssøgning
Forberedelse
1.
Eleven kan selvstændigt formulere en
afgrænset opgave
Eleven har viden om opgave- og
problemformulering
2.
Eleven kan organisere samarbejde om
fremstilling
Eleven har viden om
produktionsplanlægning, roller,
faser, ressourcer, opgavetyper og
deadlines
3.
Eleven kan tilrettelægge proces fra ide
til færdigt produkt
Eleven har viden om komplekse
fremstillingsprocesser
Eleven kan indsamle oplysninger og Eleven har viden om spørgeteknikker
disponere indholdet
og observationsmetoder
Eleven kan forberede større
multimodale produktioner
Eleven har viden om research,
optagelse og skitser
Eleven kan disponere og layoute stof
Eleven har viden om målrettede
så det fremmer hensigten med
dispositions- og formidlingsmetoder
produktet
Undersøgelse
Fremstilling
Eleven kan udarbejde opinions- og
ekspressive tekster
Eleven kan fremstille større
multimodale produktioner
Eleven kan fremstille
sammenhængende tekster i
forskellige genrer og stilarter
Respons
Eleven har viden om argumenterende Eleven kan respondere på forskellige
og reflekterende fremstillingsformer
fremstillingsformer
Eleven har viden om virkemidler, grafisk Eleven kan respondere på sproglig
design og efterproduktion
stil
Eleven har viden om varierede
udtryksformer målrettet forskellige
målgrupper
Fortolkning
Eleven kan respondere på forholdet
mellem produktion og genre
Korrektur *
Eleven har viden om
fremstillingsformer
Eleven kan registrere og korrigere egne
og andres fejl
Eleven har viden om sproglig stil
Eleven kan korrigere teksters layout
Eleven har viden om genretræk
Eleven kan fremstille tekster med
korrekt grammatik og layout
Vurdering
1.
Eleven kan formulere egne oplevelser
og sansninger i æstetisk sprog
Eleven har viden om æstetisk
sprogbrug
Eleven kan undersøge samspillet
mellem genre, sprog, indhold og
virkelighed
Eleven har viden om genrer, sprog,
symbolik, forfatter, værk og
fortæller
Eleven kan fortolke egne og andres
fremstillinger af identitet i tekster
Eleven har viden om
identitetsfremstillinger
Eleven kan vurdere teksters form
Eleven har viden om
vurderingskriterier vedrørende form
2.
Eleven kan følge forløb og
komposition i komplekse tekster
Eleven har viden om komplekse
fortællestrukturer og kompositioner
Eleven kan undersøge teksters
flertydighed
Eleven har viden om
fortællerpålidelighed og
betydningslag i teksten
Eleven kan foretage flertydige
fortolkninger
Eleven har viden om metoder til
fortolkning
Eleven kan diskutere forskellige
fortolkninger af en tekst
Eleven har viden om forskellige
læserpositioner
3.
Eleven kan reflekteret indleve sig i
tekstens univers som grundlag for
fortolkning
Eleven har viden om
fortolkningsorienterede
læsestrategier
Eleven har viden om metoder til
sammenstilling af undersøgelsens
elementer
Eleven kan vurdere teksters udsagn
og kvalitet
Eleven har viden om
vurderingsmetoder vedrørende
teksters kvalitet
Dialog
Kommunikation
Eleven kan sammenfatte
informationer fra forskellige
elementer i teksten
Eleven har viden om kildekritisk
søgning
3.
Oplevelse og indlevelse
Eleven kan forholde sig til
kultur, identitet og sprog
gennem systematisk
undersøgelse og diskussion
af litteratur og andre
æstetiske tekster
Eleven har viden om sproglige
virkemidler
Eleven kan skaffe sig overblik over
multimodale teksters opbygning
Eleven kan planlægge og gennemføre
faser i informationssøgning
Sammenhæng
Eleven kan vurdere tekstens
sproglige virkemidler
Eleven har viden om faser i
informationssøgning
2.
Tekstforståelse
Eleven har viden om sammenhæng
mellem ordgenkendelse og
læsehastighed
Eleven har viden om afsenderforhold
og målgruppe
Eleven kan kildekritisk vurdere bruger- Eleven har viden om afsenderforhold
og genrer på internettet
og ekspertproduceret indhold
Sprogforståelse
Eleven kan variere læsehastighed
bevidst efter læseformål og
ordkendskab i teksten
Eleven kan vurdere tekstens
afsender og målgruppe
1.
Planlægning
Eleven kan udtrykke sig
forståeligt, klart og varieret i
skrift, tale, lyd og billede i en
form, der passer til genre og
situation
Afkodning
Eleven kan diskutere bud på et eller
Eleven kan gennemføre en målrettet Eleven har viden om analysemetoder
flere samlede udsagn på baggrund af
analyse af en tekst
og forståelsesstrategier
undersøgelsen
Krop og drama
It og kommunikation
Sprog og kultur
Eleven har viden om sproglig
korrekthed
Eleven har viden om korrekt
grammatik, stavning, tegnsætning og
layout
Eleven har viden om metoder til at
sætte tekster i relation til aktuelle
problemstillinger
Eleven kan sætte tekster i perspektiv til
Eleven har viden om kulturelle og
litterær og kulturel tradition og udvikling
litterære perioder og Dansk litteraturs
gennem litteraturhistorisk læsning og
kanon
Dansk litteraturs kanon
Eleven kan sætte tekster i relation til
mulige fremtidsperspektiver
Eleven kan layoute tekster, så det
fremmer kommunikationen
Eleven har viden om
formidlingsformer
Eleven har viden om metoder til layout Eleven kan lancere større multimodale
Eleven har viden om PR og lancering
af forskellige genrer
produktioner
Perspektivering
Eleven kan sætte teksten i relation til
aktuelle problemstillinger
Præsentation og evaluering
Eleven har viden om metoder til at
sætte tekster i relation til mulige
fremtidsperspektiver
Sproglig bevidsthed
1.
Eleven kan argumentere og informere
Eleven har viden om argumentationsog informationsformer
Eleven kan bruge kroppen som
udtryk
Eleven har viden om krop og
identitet
Eleven kan diskutere etiske
spørgsmål vedrørende
kommunikation på internettet
Eleven har viden om
kommunikationsetik
Eleven kan kommunikere med
nordmænd og svenskere
Eleven har viden om norsk og svensk
i letforståelig form
Eleven kan iagttage udtryk for
holdninger i sprog
Eleven har viden om sproglig modalitet
2.
Eleven kan analysere samtaler
Eleven har viden om retoriske
virkemidler, talehandlinger og
positionering
Eleven kan bruge kropssprog og
stemme tilpasset
kommunikationssituationen
Eleven har viden om kropslige og
retoriske virkemidler
Eleven kan vælge digitale teknologier
i forhold til situationen
Eleven har viden om digitale
teknologiers
kommunikationsmuligheder
Eleven kan begå sig bevidst i
sprogligt komplekse situationer
Eleven har viden om sproglige
normer og omgangsformer i
forskellige situationer
Eleven kan iagttage, hvordan vi danner
forestillinger om verden med ord og
sprog
Eleven har viden om nuancer i sproget
og sprogets virkning
3
Eleven kan deltage aktivt, åbent og
analytisk i dialog
Eleven har viden om demokratisk
dialog
Eleven kan analysere eget og andres
kropssprog
Eleven har viden om sammenhæng
mellem situation, kultur og
kropssprog
Eleven kan diskutere betydningen af
digitale kommunikationsteknologier
for eget liv og fællesskab
Eleven har viden om sammenhængen
mellem digitale teknologier og
kommunikation
Eleven kan kommunikere aktivt i
forskellige sproglige og kulturelle
situationer i en globaliseret verden
Eleven har viden om sammenhæng
mellem situation, kultur og sprog
Eleven kan karakterisere og diskutere
sprog i forskellige situationer
Eleven har viden om sprog og
sprogbrug, sprogets variation og
forskellige funktioner
Eleven kan opstille mål for nye
fremstillingsprocesser
Eleven har viden om
evalueringsmetoder
iSkriv.dk:Talemåder1
Centralefærdigheds‐og
vidensmåliforløbet






Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog. Eleven har viden om sproglig modalitet. Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog. Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning. Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer. Eleven har viden om sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner. Forløbetsoverordnede
læringsmål
Eleven skal lære betydningen af nogle af de mest almindelige talemåder. Eleven skal lære selv at bruge talemåder.
Undervisningsaktiviteter
Tegnpålæringkanvære
Eleven arbejder med talemåder og deres betydning i en række opgaver. Eleven skriver selv en kort tekst, hvori der indgår mange talemåder. 1 Eleven siger en eller flere talemåder korrekt. 2 Eleven siger talemåder korrekt og kender betydningen af flere talemåder. 3 Eleven siger talemåder korrekt og kender betydningen af flere talemåder. Eleven anvender talemåder i tale og på skrift. Forløbet dækker også færdigheds‐ og vidensmål inden for Sprogforståelse, Respons 1 © Alinea 2015, iSkriv.dk, iDansk Udskoling