iLitt.dk: Intertekstualitet og eventyr
Centrale færdigheds- og
vidensmål i forløbet
Forløbets overordnede
læringsmål
Undervisningsaktiviteter
Tegn på læring kan være

Eleven kan sætte tekster ind i
sammenhæng.
Eleven skal lære, at tekster er afhængige
af hinanden, og at denne afhængighed
skaber mening.
1
Eleven beskriver, hvordan to tekster kan
være afhængige af hinanden.

Eleven har viden om sammenhæng
mellem tekst og kontekst.
Eleven læser og tolker en lang række
tekster, heriblandt Poul Borums
”Eventyrfabel”, H.C. Andersens
”Klodshans”, reklameteksten fra
Kelloggs’ ”More fruit than before”,
Georg Brandes ”Historien om den lille
rødhætte”, Iram Haqs kortfilm ”Pigen
med skyklapperne” og mange flere. Der
lægges særligt fokus på de
intertekstuelle referencer og den
mening, som de skaber.
Forløbet dækker også færdigheds- og
vidensmål inden for Forberedelse,
Afkodning, Sprogforståelse,
Tekstforståelse, Oplevelse og indlevelse,
Undersøgelse, Fortolkning, Vurdering,
Perspektivering, Sproglig bevidsthed.
1
2
Eleven beskriver, hvordan to tekster kan
være afhængige af hinanden og
forklarer, hvordan en mening kan opstå
som følge af teksters afhængighed.
3
Eleven beskriver, hvordan to tekster kan
være afhængige af hinanden og
forklarer, hvordan en mening kan opstå
som følge af teksters afhængighed.
Eleven overvejer, hvilken virkning en
intertekstuel reference har for tekstens
budskab.
© Alinea 2015, iLitt.dk, iDansk Udskoling
iLitt.dk: Intertekstualitet og eventyr
Centrale færdigheds- og
vidensmål i forløbet
Forløbets overordnede
læringsmål
Undervisningsaktiviteter
Tegn på læring kan være

Eleven kan diskutere mulige udfald
af situationer beskrevet i tekster.
Eleven skal lære, at tekster og genrer
spiller op ad hinanden.
1
Eleven beskriver, hvordan to tekster kan
spille sammen.

Eleven har viden om metoder til
opstilling af scenarier.
Eleven skal omskrive et eventyr –
Svinedrengen – til en moderne rap-tekst.
Der lægges et særligt fokus på det
intertekstuelle og at eleven bringer
andre tekster i spil i hans/hendes
omskrivning.
2
Eleven beskriver, hvordan to tekster kan
spille sammen. Eleven producerer en
egen tekst, hvor der indgår referencer
mellem eventyr og rap.
3
Eleven beskriver, hvordan to tekster kan
spille sammen. Eleven producerer en
egen tekst, hvor der indgår referencer
mellem eventyr og rap. Eleven overvejer
hvilken virkning referencerne har for
tekstens budskab.
2
© Alinea 2015, iLitt.dk, iDansk Udskoling
iLitt.dk: Intertekstualitet og eventyr
Centrale færdigheds- og
vidensmål i forløbet
Forløbets overordnede
læringsmål
Undervisningsaktiviteter
Tegn på læring kan være

Eleven kan kritisk vurdere teksters
udsagn på baggrund af kontekst.
Eleven skal kunne anvende begrebet
intertekstualitet i teksttolkning.
1
Eleven beskriver, hvor det gamle eventyr
kommer til syne i Georg Brandes’ tekst.

Eleven har viden om metoder til
systematisk undersøgelse af tekster.
Eleven analyserer og fortolker eventyret
”Den lille rødhætte” og Georg Brandes’
parafrase ”Historien om den lille
rødhætte” med henblik på at vurdere
intertekstualiteten mellem de to tekster.
2
Eleven beskriver, hvor det gamle eventyr
kommer til syne i Georg Brandes’ tekst
og forklarer, hvilken rolle denne
intertekstualitet spiller.
3
Eleven beskriver, hvor det gamle eventyr
kommer til syne i Georg Brandes’ tekst
og forklarer, hvilken rolle denne
intertekstualitet spiller. Eleven
diskuterer, hvad moralen er i det gamle
eventyr og i Brandes’ tekst.
3
© Alinea 2015, iLitt.dk, iDansk Udskoling