Indhold af KvaN 101 – Målstyret undervisning

Indhold af KvaN 101 – Målstyret undervisning
Forord
5
Mål for elevers læring
7
Andreas Rasch-Christensen
Meningen med de nye Fælles Mål
16
Lise Vogt
Vurdering for læring i praksis
30
Trude Slemmen og Dag Johannes Sunde
Læringsmålstyret undervisning og databaseret dialog
47
Rasmus Ulsøe Kær og Thomas Binderup
Målstyret læring i praksis
58
Conny Hvidberg
Kan man have noget imod målstyret undervisning?
70
Karen Marie Hedegaard, Torben Nørregaard Rasmussen og Steen Simonsen
Dræber læringsmål kreativitet?
83
Lene Tanggaard
Faglighed, trivsel og klasseledelse
95
Dorte Marie Søndergaard
Der er menneskevid forskel på halvdansk og halfdansk
Jens Raahauge
112
Forord
Dette nummer af KvaN handler om, hvad målstyret undervisning er, hvorfor målstyret undervisning er
blevet så stort et emne i pædagogisk teori og praksis, og hvordan skolerne og den enkelte lærer kan arbejde
bevidst og helt konkret med mål i undervisningen. Det har længe været et krav til undervisningen i
grundskolen, at den skal være målstyret. Hvad skal eleverne lære? – og lærer de rent faktisk det, de skal? Og
hvordan evaluere for at skabe god læring? Kravene er altså ikke nye, men udfordringen opleves ofte alligevel som ny for mange garvede lærere og for lærerstuderende. Lærere har en lang tradition for
og er helt fortrolige med at beskrive aktiviteterne og indholdet i undervisningen, at lave
undervisningsplaner: novellelæsning i dansk, klimabælter i geografi og 2. verdenskrig i historie.
Lærerne har nemt ved at beskrive dette sikkert velvalgte indhold, men svært ved at bestemme
læringsindholdet. Hvad skal eleverne lære af det gennemgåede stof og de valgte aktiviteter – hvad er
målene? Hvordan får man klarhed over, om man har opfyldt målene – evalueringen? Og hvilke konsekvenser
får denne evt. viden fra evalueringen for den konkrete undervisning? For differentieringen? Det lyder enkelt,
men er det modsatte, og det kræver en didaktisk omstillingsproces at gå fra aktivitetsstyring til målstyring.
Med skiftet i de nye forenklede Fælles Mål til konkretiserede kompetencemål er udfordringen blevet endnu
større. Temanummeret støtter den studerende og læreren i at blive bedre til at leve op til de nye krav.
Hvad siger forskningen om effekten af målstyring? Hvilke pædagogiske og uddannelsespolitiske
strømninger aktualiseres i kravet om målstyring – og
hvad er grundprincipperne i de nye forenklede Fælles Mål? Erfarne praktikere giver konkrete forslag til,
hvordan man kan arbejde på denne måde, og teoretikere tydeliggør den bagvedliggende tankegang – kritisk
analyse kombineres med konstruktive beskrivelser. Støtte til forståelse af de nye mål bliver kombineret med
forslag til konkret praksis.
Redaktionen har til dette nummer fået inspiration fra Jesper R. Pedersen, VIAUC, Læreruddannelsen i
Silkeborg.
God læselyst.
Redaktionen