1. No category

Tilsynsrapport for specialtilbud/Entreen
Tilbuddets navn: Entreen
Dato for tilsyn: 01.06.2015
Adresse: Svanehøjvej 27, Gårde, 6870 Ølgod
Deltagere i tilsynet: Forstander Aksel Rask, Afdelingsleder Sanne Hansen,
Specialundervisningskonsulent Bent Graversen
Tilsynsrapporten har været i høring og endeligt gennemgået med forstander Aksel Rask
01.06.2015. Tilsynsrapporten opsættes på skolens hjemmeside senest 04.06.2015.
1.0. Kort beskrivelse af tilbuddet:
Entreen er en del af det samlede specialundervisningstilbud i Varde Kommune. Entreen henvender sig
til elever i folkeskolen, som udviser vanskeligheder i forhold til skolegang i den almindelige klasse og
hvor visitation til andet specialklassetilbud ikke i tilstrækkelig grad omfatter elevens samlede
problematik. Elevgruppen udviser forskellige vanskeligheder i forhold til skolemæssige præstationer,
fremmøde, misbrug, socialisering og livsproblematikker. Tilbuddet er kendetegnet v ed, at eleverne
principielt korttidsvisiteres med henblik på tilbagevenden til den almindelige klasse efter et ophold på
6-12 måneder. Det er en del af konceptet, at der pågår et meget tæt samarbejde mellem
Skoleafdelingen, Børn, Unge og Familie, UU Varde, PPR Varde og den pågældende distriktsskole.
Alle elever er tilgået skolen efter visitation iht folkeskolelovens § 20 stk. 5, hvor eleverne betragtes
som elever i dagtilbud, hvor dagtilbuddet leveres af forskellige samarbejdende partnere.
Der er løbende elevindtag ved tilsynet i alt 10 elever i klassetrinnet 7.-10.klassetrin. Der praktiseres
hjemmeundervisning, forlagt undervisning i det omfang, som det tjener til elevens bedste.
Entreen arbejder løbende på evaluering af elevens udbytte og tydeliggørelse af eleven mål i forhold til
den opnåede progression
Skolen har sit eget lærer/pædagogkorps og ledes af afdelingsleder med reference til forstander.
Ved besøg på skolen fornemmes et undervisningsmiljø, hvor undervisningen fremstår differentieret i
forhold til forskellige behov og adfærdsformer hos eleverne.
For en del af elevgruppen består elevens særlige behov inden for emnet ” elevens alsidige udvikling”
Det organisatoriske og pædagogiske koncept for Entreen er beskrevet på Varde Kommunes
hjemmeside http://www.vardekommune.dk/Borger/Skole-og-uddannelse/Specialundervisning-ogspecialpaedagogisk-bistand.aspx
1.1.Tilsynets samlede vurdering:
Det er tilsynets samlede vurdering, at der fagligt og pædagogisk arbejdes i overensstemmelse med de krav,
som stilles i folkeskoleloven, herunder at eleverne undervises differentieret ud fra visitationsgrundlaget.
Det er tilsynets vurdering, at undervisningen i meget høj grad tager udgangspunkt i elevernes individuelle
forudsætninger og motivation. Det er tilsynets vurdering, at skolen er overordentlig aktiv i forhold til at
sikre et højt fremmøde i undervisningen.
Det er tilsynets vurdering, at skolen er meget aktiv i forhold til kommunikation og samarbejde med
relevante partnere f.eks distriktsskole, arbejdspraktiksteder, UU og overgang til ungdomsuddannelse.
Det er tilsynets vurdering, at Entreen i høj grad foretager en fagligt begrundet prioritering af
læringsaktiviteter med udgangspunkt i den individuelle elevs særlige behov og særlige personlige og
sociale situation.
Det er tilsynets vurdering, at det for Entreen er lykkedes at fastholde alle elever i fremmødet samt at
engagere alle elever i en uddannelsesplan, som peger i retning af ungdomsuddannelse og arbejdsmarked
Det er tilsynets vurdering, at der fokuseres på elevens progression i forhold til faglighed, læringsadfærd og
alsidig udvikling.
Det er tilsynets vurdering, at Entreen giver læring og udvikling for et komplekst udvalg af særlige behov,
som vanskeligt ville kunne blive tilgodeset i andre tilbud.
1.2. Anbefalinger til kvalitetssikring og –udvikling:
Det anbefales fortsat at udvikle det relationelle samarbejde mellem alle de parter, som kan spille en
positiv rolle i den enkelte elevs skolegang og almindelige socialisering.
Det er tilsynets tydelige anbefaling, at Entreen i samarbejde med UU Varde i meget høj grad tilsikrer
overgangen fra folkeskole til ungdomsuddannelse, herunder tilbud fra UU vedr. mentorordning i
ungdomsuddannelsen.
Det er tilsynets anbefaling at skolereformens indsatsområder særligt i forhold til den åbne skole,
elevprogression, bevægelse og fagligt løft anvendes aktivt i forhold til elevens fremtidige uddannelse eller
tilknytning til arbejdsmarkedet.
Det er tilsynets pålæg, at ledelsen sikrer, at Skoleafdelingen løbende modtager 3. måneders status for hver
enkelt elev.
2.0. Uddannelsesstedets opfyldelse af lovgrundlaget: Lov om folkeskolen § 20 mv.
2.1.: Skolens udarbejdelse af årsplaner i henhold til fælles mål for fag og klassetrin: 0.-3 klassetrin
Ingen elever undervises 2014-15 på skolen i ovenstående klassetrinsforløb
Humanistiske fag:
Naturfag:
Praktisk musiske fag:
Elevens alsidige udvikling:
2.2.Skolens udarbejdelse af årsplaner i henhold til fælles mål for fag og klassetrin: 4.-6.klassetrin
Ingen elever undervises 2014-2015på skolen i ovenstående klassetrinsforløb
Humanistiske fag:
Naturfag:
Praktisk musiske fag:
Elevens alsidige udvikling:
2.3. Skolens udarbejdelse af årsplaner i henhold til fælles mål for fag og klassetrin: 7.-10.klassetrin
Skolen har hidtil indarbejdet årsplaner og faglige mål i statusplanen, som løbende justeres og tjener som
samlet evaluering i forhold til alle samarbejdspartnere omkring eleven. Undervisningen benytter gængse
undervisningsmaterialer og lærebogssystemer tilpasset klassetrin og den enkelte elev. Skolen råder over
relevant udvalg af små klassesæt af lærematerialer. Skolen benytter herudover elektroniske
undervisningssystemer, som stillet til rådighed af Varde Kommune eller i øvrigt udbudt på nettet. Der
tilbydes nationale test, som planlagt af Undervisningsstyrelsen. Der tilbydes afgangsprøve . Der udstedes
bevis for skolegangen for elever, som er fritaget for prøve.
Der er udarbejdet aktuel PPV i forhold til evt variation i fagrækken for den enkelte elev.
Alle elever, visiteret til Entreen har vidtgående vanskeligheder i deres læringsadfærd, undervisningen
fokuserer derfor i meget høj grad på elevens motivation, selvstændighed og medansvar for egen
progression.
Vægtningen af de faglige aktiviteter indgår med forskellig bredde og dybde i forhold til den enkelte elevs
specifikke vanskeligheder og åbenhed over for skolemæssig læring.
Skolen udarbejder løbende en samlet status, som bruges kollegialt , i forældresamarbejdet og i
kommunikationen med skoleafdelingen/visitationsudvalget. De udarbejdede statusgrundlag udtrykker høj
grad af specialpædagogisk relevans og udgør et meget fint grundlag for det fælles samarbejde om den
enkelte elev
Humanistiske fag: Individuelt
Naturfag: Individuelt
Praktisk musiske fag: Individuelt
Elevens alsidige udvikling: Elevens alsidige udvikling er indarbejdet i enhver undervisningsaktivitet.
Undervisningen inddrager i stigende krav elevens egne synspunkter og sigter mod at elevens i stigende
grad udviser kategorial dannelse og således selv bliver i stand til at formulere acceptable positive mål og
praktisere egen adfærd herefter. Der indgår praktiske arbejdsforløb i det omfang til tjener elevens almene
udvikling
3.0. Pædagogisk praksis:
3.1.Holdningsmæssig tilgang til den pædagogiske praksis:
Den pædagogiske praksis tager udgangspunkt i at elevens individuelle vanskeligheder anerkendes som
udgangspunkt for enhver læringsaktivitet. Undervisningen sigter mod til enhver tid at tilpasse emne, form
og ramme i forhold til elevens motivation og/eller modtagelighed for undervisningen. Det er et grundlag
for undervisningen, at elever udviser motivation, når opgaven er tydelig og fremstår med relevans i forhold
til elevens individuelle univers. Faglighed, læringsadfærd , alsidig udvikling og forældresamarbejde udgør
en pædagogisk helhed i henhold til folkeskolelovens § 1
3.2. Pædagogisk koncept og metode:
Der arbejdes i undervisningens organisering med løbende holddannelse og undervisningsdifferentiering,
således at undervisningen løbende tilpasses den enkelte elev såvel som holdfællesskabet. Undervisningen
er tydeligt struktureret med høj grad af guidning fra lærer/pædagog. Der sigtes i skoleforløbet mod
etablering af positive modeller, hvor eleven med stigende selvstændighed får mulighed for at udvise
positive resultater af undervisningen – fagligt og personligt.
Der arbejdes løbende i forhold til inklusion i forhold til forberedelse af tilbagevenden til den almindelige
klasse
3.3. Anvendelse af individuelle elevplaner til evaluering af elevens målopfyldelse i forhold til fælles
mål:
Der er udarbejdes status for den enkelte elev, som justeres mindst pr. 3. måned. Status indeholder en
sammenskrivning i forhold til årsplan og elevplan.
3.3.1 Skolens beskrivelse af elev-/handleplan form og indhold :
Elevplanen indeholder en målsætning for det enkelte fag og en evaluering af elevens udbytte af de
centrale undervisningsfag: Dansk, matematik, engelsk, naturfag og praktiske fag. Elevplanen indeholder
herudover en adfærdsdel med særlig vægt på sociale kompetencer, sprog og kontaktformer,
læringsadfærd og status i forhold til inklusion og tilbagevenden til den almindelige klasse
Elevstatus evaluerer i forhold til elevens opfyldelse af kompetencemålene i forhold til et gennemsnitligt
præstationsparameter for klassetrinnet. Herudover indgår en uddybning i forhold til særlige individuelle
indsatsområder.
Det er i statusplanen et grundlag, at de faglige og udviklingsmæssige mål udelukkende opnås gennem
elevens egen motivation og medvirken i/medindflydelse på aktiviteterne. Det er her et sigte at opnå, at
eleven motiveres til at tage ansvar for sin egen person, fælleskabet og egen og fælles læring.
3.4. Undervisningens tilrettelæggelse i forhold til visitationsgrundlaget for den enkelte elev:

Almene mål

Faglige mål

Sociale mål

inklusionsmål
Undervisningen tilrettelægges pædagogisk med udgangspunkt i visitationsgrundlaget for den enkelte elev.
Visitationsgrundlaget indeholder en pædagogisk psykologisk vurdering samt et problemkompleks, som
rækker udover den rene skolesituation og tilrettelæggelse. Undervisningen har aldrig en isoleret faglighed,
almene mål, sociale mål, inklusionsmål er indarbejdet i enhver aktivitet i undervisningen. Denne vægtning
beror på specialbekendtgørelsens krav om særlig hensyntagen til særlige behov.
Der samarbejdes i forhold til den særlige sociale indsats, som pågår om eleven eller i elevens lokalområde.
Der tages altid udgangspunkt i visitationen og overvejelser om det rigtige tidspunkt for tilbagevenden til
den almindelige skole. Tilbagevenden til den almindelige skole sker i tæt samarbejde med den almindelige
skole.
4.0. Skolens evaluering af elevens udbytte af undervisningen
4.1.Evalueringsformer/metoder, som skolen anvender til systematisk iagttagelse af elevens faglige
standpunkt:
Skolen anvender samme evalueringsformer i forhold til elevens målopnåelse som folkeskolen i øvrigt:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Evaluering gennem elevstatus i samarbejde med elev , forældre, Skoleafdeling
Deltagelse i nationale test og opfølgning i forhold til testevalueringen fra Uddannelsestyrelsen
Skole-hjem samtaler med elevmedvirken
Elevsamtaler , løbende efter behov
Andre evalueringsmøder i forhold til særlige aktiviteter, indsatsområder eller elevforhold
Evaluering i forbindelse med evt. revisitation
4.2. Evalueringsformer/metoder, som skolen anvender systematisk til systematisk iagttagelse af elevens
alsidige udvikling:
Der arbejdes systematisk på grundlag af et særligt elevstatusskema , hvor elevens samlede udvikling og
resultat af undervisningen beskrives og vurderes.
Der evalueres systematisk på fælles mål/trinmål
Der evalueres på den alsidige udvikling
Der evalueres på den individuelle visitationsgrund
Der evalueres på inklusionsmål
Der evalueres på elevens fremtidige kobling til ungdomsuddannelse/arbejdsmarked
4.3. Skolens kommunikation og samarbejde med eleven , forældrene og evt. hjemskole om elevens
standpunkt og alsidige udbytte af undervisningen:
Skolen har en løbende dialog med forældrene, som består i planlagte møde, uformel telefonisk kontakt og
forældremedvirken i en række årlige arrangementer. Der pågår herudover løbende dialog med alle
samarbejdspartnere omkring den enkelte elev
Skolens personale støtter i særlig grad op om elever, hvor forældrenærvær forekommer i mindre grad
5.0. Elevens videre forløb i uddannelsessystemet
5.1.Hvorledes vurderer skolen elevens fortsatte skolegang i forhold til visitationsgrundlaget
Skolen arbejder på at inkludere den enkelte elev i det normale skoletilbud, når det er til elevens eget
bedste. Alle elever revisiteres , hvis der er behov herfor. Alle elever vurderes af skolen løbende, hvorvidt
hel eller delvis inklusion kan påbegyndes .
Det er et forhold, at der visiteres elever med så massive særlige behov , at en på forhånd tidsfastsat
tilbagevenden til den almindelige klasse kan udgøre en usikker prognose.
5.1.1.Hvorledes inddrager skolen PPR i den pædagogiske vurdering af elevens behov:
PPR inddrages løbende i forhold til den enkelte elevs udvikling og undervisningens tilrettelæggelse.
Der afholdes supervisionsmøder med de fra PPR Varde tilknyttede psykologer
5.2. Hvorledes indgår arbejdspraktik som forberedelse til senere tilknytning til arbejdsmarkedet:
Der samarbejdes med UU Vardes specialvejledere såvel om arbejdspraktik i løbet af skolegangen,
brobygning, uddannelsesvejledning, elevens uddannelsesplan og overgang til ungdomsuddannelse.
Arbejdspraktik har i skoleåret 2014-15 været et særligt indsatsområde, hvor Entreen i samarbejde med UU
har varetaget alle forhold vedr. arbejdspraktik og sammenhæng til undervisning og overgang til
ungdomsuddannelse.
UU specialvejlederen fører samtale med alle elever om uddannelsesplanen
5.3. Hvorledes varetages skolens uddannelsesvejledning i forhold til overgang til ungdomsuddannelser:
UU Varde varetager gennem specialvejlederen uddannelsesvejledningen. Eleverne får samme tilbud som
øvrige elever i folkeskolen , men med særlig vægt på særlige vanskeligheder og overgange fra folkeskolen
til ungdomsuddannelse/arbejdsmarked.
Der er særlig fokus på uddannelsesparathed.
6.0. Fysiske og miljømæssige rammer:
6.1.Gennemgang af udendørsarealer:
Arealerne er plejede, opryddede og giver gode udfoldelsesmuligheder for elever med behov for sociale
som individuelle arealer.
6.2. Gennemgang af indendørs fællesarealer:
Indendørsarealerne er velholdte , renoverede og i en meget god bygningsmæssig stand. Gode vinduer,
passende ventilation/varme. Overalt meget rent – det er tydeligt at der er blevet passet på bygningerne.
Klasselokaler og fællesarealer har en passende størrelse i forhold til undervisningen.
6.3.Gennemgang af undervisningslokaler, inventar, undervisningsudstyr, tekniske hjælpemidler og IT:
Undervisningen foregår i meget små hold eller som enkeltmandsundervisning. Undervisningslokalerne er
tilpasset hertil og fremstår egnede. Inventaret opfylder krav til funktion . Der er herudover
passende og tidssvarende udstyr til rådighed for undervisningen.
Der bruges It efter behov. IT er installeret med standard opsætning.
6.4. Uddannelsesstedet har udarbejdet undervisningsmiljøvurdering, som er opsat på hjemmesiden:
Der er 2015 udarbejdet undervisningsmiljøvurdering.
6.5. Uddannelsesstedet har udarbejdet beredskabsplan :


Plan tilgængelig i lokaler: Ja
Tilsyn med brandmateriel:Ja
7.0. Medarbejderne
7.1.Antal medarbejdere : 5 ansatte
Uddannede lærere: 2
Uddannede pædagoger: 2
Uddannede faglærere:
Andre:
Antal ledere: 1 afdelingsleder
Der er udarbejdet funktions/arbejdsbeskrivelser for de enkelte grupper af medarbejdere: nej
Der er valgt arbejdsmiljørepræsentant på uddannelsesstedet: Ja
7.1.1 Medarbejderflow i løbet af skoleåret 2014/15 og ledelsens kommentarer hertil
1 medarbejder er fragået skolen, 1 medarbejdere er tilgået skolen
7.2. Der er udarbejdet kompetenceudviklingsplaner i forbindelse med MUS
Ja
Medarbejderne på uddannelsesstedet har i har i skoleåret 2014-15 deltaget i efterstående
efteruddannelsestiltag:
*mentalisering
*den vanskelige samtale
*diagnoser
*faglige sparring
8.0 Skoleledelsens kvalitetssikring og –udvikling af undervisningen
8.1 Skoleledelsens valg af emner til selvevaluering i skoleåret 2013-14
Skoleledelsen har i høj grad været fokuseret på at få Entreen til at opfylde sin mission i forhold til
behovene og øvrige specialtilbud i Varde Kommune. I 2014-15 med fokus på erhvervsskolereformen med
henblik på overgang til ungdomsuddannelse og uddannelsesparathed.
8.2. Skoleledelsens kommentarer :
Skoleledelsen lægger vægt på, at tilbuddet er en del af Varde Kommunes specialpædagogiske tilbud, hvor
helhedsstænkning pædagogisk og organisatorisk er det bærende grundlag