1. No category

Perspektivplan
Dagtilbud
Nørresundby - Nørre Uttrup
2014 - 2016
Indholdsfortegnelse
PRÆSENTATION ....................................................................................................................................... 5
DAGTILBUD NØRRESUNDBY - NØRRE UTTRUP ....................................................................................... 5
DAGTILBUDSLEDER
5
DE 8 INSTITUTIONER I DAGTILBUDDET ................................................................................................... 6
BØRNEHAVEN ANE DAM, ANE DAMSGADE 6, 9400 NØRRESUNDBY
6
BØRNEHAVEN GAMMEL KONGEVEJ, GAMMEL KONGEVEJ 38, 9400 NØRRESUNDBY
6
BØRNEHAVEN SKANSEBAKKEN, SKANSEVEJ 80, 9400 NØRRESUNDBY
6
BØRNEHAVEN SOLSIDEN, HJØRRINGVEJ 83, 9400 NØRRESUNDBY
7
BØRNEHAVEN SOLSTREJF, LINDHOLMSVEJ 45, 9400 NØRRESUNDBY
7
BØRNEHUSET CIRKELINE, SKANSEVEJ 88A, 9400 NØRRESUNDBY
8
BØRNEHUSET FUGLSANG, VESTERVANG 21, 9400 NØRRESUNDBY
8
LEDERTEAMET I DAGTILBUDDET ............................................................................................................. 9
DAGTILBUDSBESTYRELSEN
9
FORÆLDREBESTYRELSEN
9
LOKAL MED
9
FERIETILBUD I DAGTILBUDDET
FEJL! BOGMÆRKE ER IKKE DEFINERET.
TRYGHED, SUNDHED OG UDVIKLING
10
LIGEVÆRD OG SELVVÆRD
10
MEDINDDRAGELSE OG MEDINDFLYDELSE
10
VÆRDIERNE ER BASERET PÅ EN RÆKKE GRUNDLÆGGENDE FORUDSÆTNINGER:
10
VÆRDIER FOR PERSONALETS ARBEJDE I DAGTILBUDDET
10
I DAGTILBUD NØRRESUNDBY - NØRRE UTTRUP ARBEJDER VI INKLUDERENDE UD FRA EN ANERKENDENDE
OG RESSOURCEORIENTERET TILGANG. ................................................................................................. 10
ANERKENDENDE TILGANG
10
RESSOURCEORIENTERET TILGANG
11
DAGTILBUDDET ARBEJDER UD FRA DAGTILBUDSLOVEN.
12
FORMÅLET MED LOVEN ER AT
12
FORMÅL MED DAGTILBUD
12
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER ................................................................................................................ 13
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING (PERSONLIGE KOMPETENCER)
13
SOCIALE KOMPETENCER
13
SPROG
13
KROP OG BEVÆGELSE
13
NATUREN OG NATURFÆNOMENER
13
KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER
13
TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE
14
HÅNDBOGEN PÅ TVÆRS
15
BØRNELINEALEN
15
PRINCIPPER FOR ANVENDELSE AF BUDGETRAMMEN:
16
VI VIL SKABE ET ØKONOMISK BÆREDYGTIGT DAGTILBUD VED
16
TIL STADIGHED AT VÆRE OPMÆRKSOMME PÅ AT DER ER OVERENSSTEMMELSE MELLEM BØRNETAL OG
PERSONALENORMERING
16
VI VIL SIKRE MULIGHEDEN FOR KOMPETENCEUDVIKLING FOR DAGTILBUDDETS PERSONALE VED AT
16
PÆDAGOGISKE ARBEJDE
17
INKLUSION
17
LÆRING
19
FORÆLDREINDDRAGELSE
19
SÆRLIGE TILTAG I DAGTILBUD NØRRESUNDBY – NØRRE UTTRUP ....................................................... 20
SUNDHED
FEJL! BOGMÆRKE ER IKKE DEFINERET.
FRI FOR MOBBERI
FEJL! BOGMÆRKE ER IKKE DEFINERET.
”ÆBLEFESTIVAL”
21
PÆDAGOGISKE DAGE
21
Præsentation
Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup
Perspektivplanen for Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup er lavet i et samarbejde mellem dagtilbudslederen, de pædagogiske ledere og dagtilbudsbestyrelsen inden for dennes kompetenceområde.
Perspektivplanen er under stadig udvikling og forandring, og vil løbende blive udviklet.
Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup ligger i område Nord/Øst. Området omfatter 9 dagtilbud, 4 i
Nord og 5 i Øst. Marianne Stokbro er områdeleder for Nord/Øst.
Dagtilbud Nørresundby – Nørre Uttrup består af 8 institutioner og er normeret til ca. 360 børn. Hver
institution har en pædagogisk leder. Dagtilbuddet indeholder forskellige institutionsformer børnehaver, integrerede institutioner, en institution med udvidet åbningstid fra 6.00 – 24.00 6 dage om ugen,
en støttegruppe der er omfattet af Dagtilbudsloven og en specialgruppe der er omfattet af Lov om Social Service.
Dagtilbuddet modtager løbende studerende fra pædagoguddannelsen og pædagogisk assistentuddannelsen. Desuden modtager institutionerne elever i f.eks. skolepraktik.
Der ud over samarbejder dagtilbuddet med jobcentret om ansættelse af medarbejdere i kortere perioder f.eks. i nyttejob eller job med løntilskud.
I dagtilbuddet har vi et ferietilbud som sikre, at de familier der har brug for et institutionstilbud i sommerferieperioden og på dage, hvor der sædvanligvis er lavt fremmøde i institutionerne, kan tilgodeses.
De pædagogiske ledere undersøger i god tid inden en feriedag/ferieperiode, hvor mange børn, fra den
enkelte institution, der har behov for ferietilbuddet. Ud fra de tilbagemeldinger der kommer fra forældrene, laves en plan for i hvilken institution ferietilbuddet skal være og hvor mange medarbejdere, der
skal på arbejde.
De forældre der har tilkendegivet, at de har behov for tilbuddet, får efterfølgende de relevante informationer.
I Aalborg Kommune forudsættes det, at hvert barn holder mindst 14 dages ferie.
Dagtilbudsleder
Helle Madsen,
Vestervang 21, 9400 Nørresundby
Helle Madsen træffes på
Telefon: 31 99 04 12
E-mail [email protected]
De 8 institutioner i dagtilbuddet
Børnehaven Ane Dam, Ane Damsgade 6, 9400 Nørresundby
Børnehaven er normeret til 50 børn i alderen 3 år - skolestart
Åbningstiden:
Mandag – torsdag:
6.30 – 16.45
Fredag:
6.30 – 16.30
Telefon: 98 17 34 05
E-mail: [email protected]
Pædagogisk leder, Vibeke Skaftved
E-mail: [email protected]
Børnehaven Gammel Kongevej, Gammel Kongevej 38, 9400 Nørresundby
Børnehaven er normeret til 48 børn. Heraf 40 børn i alderen 3 år – skolestart
og 8 børn i alderen 0 år – skolestart. De 8 børn er tilknyttet specialgruppen. Børnene i specialgruppen
har betydelig og varig nedsat funktionsevne.
Åbningstiden:
Mandag – torsdag:
6.30 – 16.45
Fredag:
6.30 – 16.30
Åbningstid i specialgruppen
Mandag – fredag:
6.45 – 16.15
Telefon: 98 17 41 61
E-mail: [email protected]
Pædagogisk leder, Marlene L. K. Justesen
E-mail: [email protected]
Børnehaven Skansebakken, Skansevej 80, 9400 Nørresundby
Børnehaven er normeret til 34 børn i alderen 3 år – skolestart, heraf 5 – 8 børn som er tilknyttet en
støttefunktion.
Åbningstiden:
Mandag – torsdag:
6.30 – 16.45
Fredag:
6.30 – 16.45
Telefon: 9817 31 15
E-mail: [email protected]
Pædagogisk leder, Winnie Silkjær
E-mail [email protected]
6/22
Børnehaven Solsiden, Hjørringvej 83, 9400 Nørresundby
Børnehaven er normeret til 30 børn i alderen 3 år – skolestart.
Åbningstiden:
Mandag – torsdag:
6.15 – 16.30
Fredag:
6.15 – 16.15
Telefon: 98 17 91 44
E-mail: [email protected]
Pædagogisk leder, Jørn Vestergaard
E-mail: [email protected]
Børnehaven Solstrejf, Lindholmsvej 45, 9400 Nørresundby
Børnehaven er normeret til 40 børn i alderen 3 år – skolestart.
Åbningstid:
Mandag – torsdag:
6.30 – 16.45
Fredag:
6.15 – 16.15
Telefon: 98 17 15 78
E-mail: [email protected]
Pædagogisk leder, Janni Domino Østergaard
E-mail: [email protected]
Børnehaven Østergade, Østergade 64, 9400 Nørresundby
Børnehaven er normeret til 40 børn i alderen 3 år – skolestart.
Åbningstid:
Mandag – onsdag:
6.30 – 17.00
Torsdag
6.30 – 16.30
Fredag:
6.30 - 16.00
Telefon: 98 17 16 28
E-mail: [email protected]
Pædagogisk leder, Anna Norina Bagh
E-mail: [email protected]
7/22
Børnehuset Cirkeline, Skansevej 88A, 9400 Nørresundby
Børnehuset er normeret til 11 børn i alderen 0 – 3 år og 40 børn i alderen 3 år - skolestart.
Åbningstiden:
Mandag – torsdag:
6.30 – 16-45
Fredag:
6.30 – 16.30
Telefon: 99 82 33 20
E-mail: [email protected]
Børnehuset har forældrebetalt madordning.
Pædagogisk leder, Helle Moe
E-mail: [email protected]
Børnehuset Fuglsang, Vestervang 21, 9400 Nørresundby
Børnehuset er normeret til 10 børn i alderen 0 – 3 år og 40 børn i alderen 3 år – skolestart.
Åbningstider:
Mandag – torsdag
6.00 – 16.45
Fredag
6.00 – 16.30
Børnehaven tilbyder pladser fra 6.00 – 20.00 og fra 6.00 – 24.00 6 dage om ugen
Telefon: 99 82 45 50
E-mail: [email protected]
Institutionen har forældrebetalt madordning.
Pædagogisk leder, Ella Gjettermann Møller
E-mail: [email protected]
8/22
Lederteamet i dagtilbuddet
Lederteamet består af dagtilbudslederen og de 8 pædagogiske ledere. Lederteamet er medansvarligt
for dagtilbuddets udvikling og drift og skal, ud fra aftalte pædagogiske principper, sikre børns trivsel,
udvikling og læring i egen institution og i hele dagtilbuddet. Desuden er lederteamet medansvarlige for
driften, ud fra de principper for anvendelse af budgetrammen, som dagtilbudsbestyrelsen fastsætter.
Læs mere om principperne på side 17
Dagtilbudsbestyrelsen
Dagtilbudsbestyrelsen har fokus på dagtilbuddet som en fælles enhed og fastsætter principper for dagtilbuddets arbejde samt for anvendelse af budgetrammen vedrørende øvrige udgifter. Desuden deltager dagtilbudsbestyrelsen i ansættelsesudvalget ved ansættelse af dagtilbudsleder og pædagogiske ledere.
Dagtilbudsbestyrelsen er sammensat af formændene fra de 8 forældrebestyrelser, 3 medarbejderrepræsentanter valgt blandt dagtilbuddets medarbejdere og en pædagogisk leder, udpeget af dagtilbudslederen. Dagtilbudslederen er dagtilbudsbestyrelsens sekretær og har til opgave at forberede sagerne og belyse punkterne, således at bestyrelsen har mulighed for at træffe kvalificerede beslutninger.
Dagtilbudsbestyrelsen holder møde minimum 4 gange årligt
Forældrebestyrelsen
Der er valgt en forældrebestyrelse på hver af de 8 institutioner. Forældrebestyrelserne har fokus på
den enkelte institution og skal følge og deltage i drøftelserne af den pædagogiske praksis. Forældrebestyrelsen skal inddrages i forhold til anvendelsen af den del af budgettet der er udmeldt til den enkelte
institution. Det er konti vedrørende ”beskæftigelse” og ”fødevare” Desuden skal forældrebestyrelsen
inddrages i udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan samt lokale forhold og arrangementer i den
enkelte institution.
Lokal MED
MED betyder medindflydelse/medbestemmelse.
MED udvalget i dagtilbuddet Nørresundby - Nørre Uttrup består at 11 personer.
Dagtilbuddets tillidsrepræsentant, arbejdsmiljørepræsentant, 3 pædagogiske ledere og 5 øvrige medarbejderrepræsentanter.
Medarbejderrepræsentanterne i MED-udvalget vælges blandt dagtilbuddets personale. I MEDudvalget drøftes spørgsmål som har betydning for samarbejdet og arbejdsmiljøet.
Der afholdes minimum 6 møder om året
Vision for dagtilbuddet
I dagtilbud Nørresundby – Nørre Uttrup vil vi fremme livsduelighed og livsglæde for alle børn
Værdier i det pædagogiske arbejde
Det er dagtilbuddets opgave at efterleve den lovgivning, og de lokalpolitiske mål og rammer der er
fastlagt for daginstitutionsområdet.
Dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrups værdigrundlag bygger på 3 værdisæt, som dels omfatter børns
rettigheder, dels understreger, at børn skal støttes til at udvikle ansvarsfølelse, selvstændighed og evnen til at indgå i forpligtende fællesskaber.
For alle værdierne gælder det, at såvel støtte som forventninger afstemmes efter børnenes alder og
efter deres og forældrenes ressourcer og muligheder.
9/22
Tryghed, sundhed og udvikling




Børn har ret til en opvækst i trygge, sunde og beskyttede rammer
Børn skal have mulighed for optimal udvikling
Børn skal udfordres og støttes
Børn skal gives mulighed for at lære:
o At tage ansvar for eget liv
o At medvirke til egen læring
o At bruge egne ressourcer og potentialer
Ligeværd og selvværd




Børn bliver mødt åbent, respektfuldt og fordomsfrit
Børn bliver værdsat og anerkendt for det de er
Børn har ret til at udtrykke sig
Børn skal lære:
o At give plads til forskellighed
o At respektere andres holdninger og meninger
o At give udtryk for egne synspunkter
Medinddragelse og medindflydelse



Børn bliver inddraget
Børn får indflydelse
Børn skal støttes i:
o At deltage aktivt
o At øve indflydelse
o At tage ansvar for fællesskabet
Værdierne er baseret på en række grundlæggende forudsætninger:





Familien er fundamentet i børns trivsel og udvikling
Børn har brug for nære og ansvarlige voksne, som kan støtte og motivere dem i deres udvikling, sundhed, trivsel og selvstændighed
Børn har krav på medindflydelse på eget liv
Børns ressourcer er udgangspunktet for udvikling og læring
Børns forskellighed er en styrke der skal understøttes
Værdier for personalets arbejde i dagtilbuddet
I Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen er der et overordnet værdigrundlag, som danner udgangspunkt for personalets arbejde i kommunens dagtilbud:




Professionalisme
Kompetenceudvikling
Engagement
Samarbejde/respekt
I dagtilbud Nørresundby - Nørre Uttrup arbejder vi inkluderende ud fra en
anerkendende og ressourceorienteret tilgang.
Anerkendende tilgang
Det er grundlæggende for børns udvikling af en positiv identitet med selvværd, selvtillid, udvikling af
empati og forståelse for andre mennesker, at de mødes med en anerkendende tilgang.
Anerkendelse er en respektfuld og professionel tilgang til mennesker, og er med til at danne den kultur, der er i de enkelte institutioner. Anerkendelse indebærer, at det enkelte menneske oplever sig selv
som set, hørt og forstået.
I den pædagogiske praksis lægger vi vægt på, at alle medarbejdere arbejder bevidst på at møde det
enkelte barn således, at det oplever sig som set, hørt og forstået. Den enkelte medarbejder skal be10/22
stræbe sig på at møde børnene på deres hensigter og intentioner, og handle støttende og ressourceorienteret i forhold til dette.
For det enkelte barn har det afgørende betydning, at det oplever sig anerkendt i relationerne til andre
børn. I det pædagogiske arbejde skal medarbejderne derfor understøtte og kvalificere de sociale relationer.
Ressourceorienteret tilgang
Det har stor betydning for det enkelte barns lærings- og udviklingsmuligheder, at der er fokus på alle
barnets ressourcer og kompetencer i det pædagogiske arbejde.
Vi lægger vægt på at alle medarbejdere tilrettelægger det pædagogiske arbejde således, at børnenes
ressourcer understøttes og udvikles og at alle medarbejdere forholder sig undersøgende til børnenes
aktive deltagelse og til de relationer børnene indgår i. Desuden lægger vi vægt på, at alle arbejder bevidst med at planlægge, gennemføre og evaluere den pædagogiske praksis, således at den optimerer
det enkelte barns muligheder for at indgå i sociale fællesskaber, ud fra de ressourcer barnet har.
11/22
Dagtilbuddet arbejder ud fra Dagtilbudsloven.
Formålet med loven er at
1.
2.
3.
4.
Fremme børn og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt
andre socialpædagogiske tilbud.
Give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov
og ønsker.
Forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del
af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge. Og af den forebyggende og
støttende indsats overfor børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og
unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne.
Skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene, sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene.
Formål med dagtilbud
Dagtilbudsloven § 7.
Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring.
Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns
alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst.
Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og
pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring.
Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud
skal, som led heri, bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evne til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund.
Stk. 5. Dagtilbud skal i, samarbejde med forældrene, sikre en god overgang til skole ved at udvikle og
understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud.
12/22
Pædagogiske Læreplaner
I dagtilbudsloven stilles der krav om, at alle institutioner skal udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i alderen 0 -2 år og for børn i alderen 3 år – skolestart. I de pædagogiske læreplaner skal
der tages højde for børnegruppernes sammensætning, og der skal gives rum til leg, læring og udvikling.
De pædagogiske læreplaner skal være medvirkende til at styrke den pædagogiske indsats over for børn
med særlige behov. Der skal være overvejelser over hvilke metoder, indsatser, aktiviteter og eventuelle mål der opstilles og iværksættes.
I Aalborg Kommune er der lavet en ramme for, hvordan den pædagogiske læreplan skal udformes.
Rammen består af to skemaer – et pædagogisk læreplansskema og et evalueringsskema.
I læreplansskemaet skal institutionerne beskrive:

hvilke mål de vil arbejde med

hvilke metoder de vil anvende

hvad succeskriteriet er for et tilfredsstillende resultat sidst på året

hvordan institutionen vil lave løbende opfølgning, som sikrer at der arbejdes efter målene

at de valgte metoder har den ønskede virkning

hvordan institutionen vil dokumentere, at der bliver arbejdet med de forskellige temaer
I evalueringsskemaet skal institutionerne beskrive:

om mål og metoder har været anvendt efter hensigten

om de ønskede effekter er opnået

hvilke nye tiltag der tænkes sat i værk i de kommende 2 år
De pædagogiske læreplaner er 2 årige, og evalueringen skal danne grundlag for fremtidig planlægning.
Dagtilbudslederen er ansvarlig for evaluering af de pædagogiske læreplaner og skal inddrage forældrebestyrelsen og det pædagogiske personale i denne evaluering.
De pædagogiske læreplaner udarbejdes i de enkelte institutioner og skal beskrive institutionernes mål
for børns læring inden for følgende 6 temaer:
Barnets alsidige personlige udvikling
Inspirations ord: Selvværd, grænsesætning, fantasi, kreativitet, følelser, stillingtagen, motivation og
vedholdenhed.
Sociale kompetencer
Inspirations ord: Etablere fællesskaber med andre, føle og udtrykke empati og respekt for andre, indgå
i sammenhænge med andre og kende til demokratiske værdier.
Sprog
Inspirations ord: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation.
Krop og bevægelse
Inspirations ord: Sundhed, ernæring, fysisk aktivitet, beherske og praktisere fin- og grovmotoriske bevægelser, kende til dagtilbuddets og lokalområdets fysiske muligheder.
Naturen og naturfænomener
Inspirations ord: Respekt for og kendskab til naturen og naturfænomener, miljø, logisk tænkning og
kende kategorier som vægt, form og antal.
Kulturelle udtryksformer og værdier
Inspirations ord: Kendskab til forskellige kulturelle udtryksformer og værdier. Kendskab til forskellige
kulturelle udtryksformer og værdier, udnyttelse og brug af sanser via musik, tegning, dramatik, ler m.v.
13/22
Tværfagligt samarbejde
Den centrale pladsanvisning
I samarbejde med den centrale pladsanvisning sikres pladsgarantien i området. Dagtilbudslederen afholder løbende møder med pladsanvisningen, hvor der følges op på pladssituationen i området og i
det enkelte dagtilbud. Pladsanvisningen fordeler børn til de forskellige institutioner.
Den kommunale dagpleje i området
Gennem samarbejdet med dagplejen er vi med til at sikre, at der sker den fornødne overlevering fra
dagpleje til institution, når der er behov for det. På den måde kan overgangen ske på den bedst tænkelige måde. Samarbejdsaftalen mellem institutioner og dagpleje skal revideres således, at den er målrettet den ny ledelsesstruktur.
Samarbejde med de lokale skoler
Der skal være fokus på inklusion i overgang fra dagtilbud til skole/DUS. Alle institutioner i dagtilbuddet
har som mål, at gøre overgangen for det enkelte barn bedst muligt og samarbejder med forældrene og
skolerne i området om dette.
Dagtilbuddet har en samarbejdsaftale med de lokale skoler..
Tværfagligt Team
Tværfagligt Team er sammensat af en sundhedsplejerske, en pædagog, en socialrådgiver og en psykolog. Tværfagligt Team er en forebyggende foranstaltning, hvor familier med børn fra 0 – 5 år kan få
rådgivning og vejledning i forbindelse med barnets opvækst og udvikling. Familier, institutioner og
dagplejere kan henvende sig til teamet.
Alle institutioner har to årlige konsultationsmøder med Tværfagligt Team. På disse møder får institutionerne råd og vejledning i forhold til generelle problemstillinger i det pædagogiske arbejde med børnene.
Udviklingsafsnittet for Børn og Unge
Udviklingsafsnittet råder over en konsulentgruppe som dagtilbuddet kan benytte sig af, når der er behov for/ønske om det. Der er tilknyttet en konsulent i Nord, som blandt andet kan bruges i forbindelse
med arbejdet med udviklingsplanen.
Gennem udviklingsafsnittet bevilliges indsats i forhold til børn med særlige behov. Det kan være en
støtteindsats fra indsatsteamet.
Børneterapeuterne
Børneterapeuterne består af både ergo- og fysioterapeuter. Vi kan samarbejde med børneterapeuterne, hvis der er brug for en større udredning i forhold til barnets sansemotoriske udvikling
Pædagogisk psykologisk rådgivning - PPR
Gennem PPR bevilliges talepædagogisk bistand efter ansøgning. Desuden kan PPR inddrages i forbindelse med udredning til skolestart.
Familiegruppe Nord
Familiegruppen kan være behjælpelig med råd og vejledning ved behov i forhold til den enkelte familie
Familien har mulighed for selv henvende sig til familiegruppen, eller institutionen kan være behjælpelig med en underretning
Når en institution retter henvendelse til en af ovenstående samarbejdsparter, vil forældrene altid
være inddraget i samarbejdet.
Når der bliver rettet henvendelse til en af samarbejdsparterne, vil det altid være for at tilgodese et
barns trivsel, sundhed og udvikling.
14/22
Håndbogen på Tværs
Håndbogen på Tværs er et fælles redskab for alle der arbejder med børn og familier i Aalborg Kommune.
I håndbogen er beskrevet de retningslinjer, vi skal arbejde ud fra, når vi f.eks. skal vurdere om et barn
har brug for en særlig indsats. Bogen indeholder forskellige hjælpeværktøjer.
Børnelinealen
Børnelinealen er indeholdt i Håndbogen på Tværs og er et vigtigt hjælpeværktøj. Børnelinealen bruges
til at undersøge barnets trivsel og udvikling i samspil med omverdenen. Undersøgelsen kan bruges vejledende til at få et skøn over barnets aktuelle situation. Børnelinealen søger, via en række indikatorer,
at indkredse barnets forudsætninger og vilkår samt omverdenens kapacitet til at støtte barnet.
Resultatet af en undersøgelse, på basis af Børnelinealen, kan anvendes som en faglig ressource i vurderingen af, om de vanskeligheder barnet er i, kan klares gennem det almindelige pædagogiske arbejde, eller om der er brug en særlig indsats.
15/22
Principper for anvendelse af budgetrammen
Dagtilbuddet Nørresundby/ Nørre Uttrup har som overordnede mål på det økonomiske område:



At sikre økonomisk bæredygtighed for institutionerne i dagtilbuddet og det samlede dagtilbud
At sikre muligheden for kompetenceudvikling for dagtilbuddets personale
At skabe mulighed for vedligeholdelse og forbedring af den enkelte institution
På den baggrund er der udarbejdet økonomiske principper af dagtilbudsbestyrelse. Principperne danner det økonomiske grundlag for det daglige arbejde i dagtilbuddet Nørresundby/Nørre Uttrup.
Principper for anvendelse af budgetrammen:

Budgettet for dagtilbuddet Nørresundby/Nørre Uttrup er et samlet budget for såvel
løn som drift

Budgettet er samlet hos dagtilbudslederen

Hver institution får et råderum til daglig drift, og det forventes at budgettet overholdes

Alle store investeringer i dagtilbuddet besluttes ved budgetårets start

Der arbejdes hen mod en ensartet standard på vedligeholdelse i dagtilbuddets institutioner

De afsatte midler til kurser og efter/videreuddannelse bruges til dette formål

Der sættes fokus på ressourceforbruget af forbrugsafgifter

Alle institutioner i dagtilbuddet Nørresundby/Nørre Uttrup er medansvarlige for at
overholde dagtilbuddets samlede budget
Vi vil skabe et økonomisk bæredygtigt dagtilbud ved


til stadighed at være opmærksomme på at der er overensstemmelse mellem børnetal og
personalenormering
at se dagtilbuddet som en økonomisk enhed
Vi vil sikre muligheden for kompetenceudvikling for dagtilbuddets personale ved at



holde fælles personalemøder med aktuelle temaer
udvikle fælles traditioner i dagtilbuddet
lave temamøder, hvor personale fra alle institutioner får mulighed for at erfaringsudveksle
bruge de kompetencer der er i dagtilbuddet i forskellige institutioner
skabe mulighed for at anvende og udvikle egne kompetencer i dagtilbuddets institutioner
Vi vil skabe mulighed for vedligeholdelse og forbedring af den enkelte institution ved at




Indsamle informationer om den enkelte institutions tilstand
Informere byggeteamet om institutionernes tilstand
Udarbejde prioriteringsliste for vedligeholdelse ved hvert budgetår
Afsætte midler til akut opståede problemer
16/22
Pædagogiske arbejde
I Aalborg Kommune er der udarbejdet en overordnet udviklingsplan ”Dagtilbud for fremtiden”, som alle institutioner skal arbejde ud fra.
Dagtilbud for fremtiden skal ses som en del af udmøntningen af Aalborg Kommunes ”Børne- og Ungepolitik” og formålet er at udstikke en fælles ramme for det faglige arbejde på 0 – 5 års området. Desuden skal den være inspiration for de pædagogiske læreplaner, der skal udarbejdes i de enkelte institutioner.
Dagtilbud for Fremtiden er to årig og omfatte Aalborg kommunes børnesyn og de 4 spor der skal arbejdes ud fra.
Børnesyn
Børn er fra begyndelsen kompetente med en iboende vilje til aktiv kommunikation og social deltagelse.
Børn lærer i sociale relationer, og de er afhængige af nærværende og kompetente professionelle i vores dagtilbud. Vi ser børn som ligeværdige mennesker med ligeværdige rettigheder til at blive set, hørt
og opleve sig betydningsfulde
De 4 spor




Inklusion
Sundhed
Læring
Forældreinddragelse
Arbejdet med de 4 spor skal dels ske i dagtilbuddet og dels i de enkelte institutioner. Det er hensigten,
at der skal ske en høj grad af involvering af dagtilbudsbestyrelse, forældrebestyrelser, medarbejdere
og ledere. Sidst men ikke mindst skal vi høre børnenes stemmer, hvor det er muligt i udviklingen af den
pædagogiske praksis.
Inklusion
Inklusion er en etisk forståelse og en professionel tilgang der rummer mange forskellige aspekter. I vores sammenhæng handler det om inklusion i dagtilbuddet i almindelighed og om inklusion af børn med
særlige behov i særdeleshed.
Alle børn har ret til en hverdag, hvor de oplever sig betydningsfulde og holdt af. Inklusion er en proces
der handler om at imødegå eksklusion.
Inklusion er, at børn føler sig respekteret og værdsat for det de er. Vi skal møde børn med respekt og
med et ressource syn, og vi skal tilbyde fleksible udviklingsorienterede miljøer, hvor de oplever sig som
betydningsfulde for fællesskabet. Dermed sikrer vi dem personlig, social og faglig udvikling.
Gennem de pædagogiske læreplaner, arbejder de enkelte institutioner med inkluderende metoder/tilgange, som skal sikre, at det enkelte barn oplever sig selv som en aktivt deltagende og betydningsfuld del af et fællesskab.
17/22
Sundhed
Sundhed er ikke blot frihed for sygdom, men størst mulig fysisk, psykisk og socialt velbefindende
(WHO’s definition) Sundhed handler om at have kompetencer til at agere i samfundet. For dagtilbuddets børns handler det om at styrke deres mestringsevne og give dem handlekompetencer til at møde
omverdenen og have en positiv sundhedsadfærd. Livsfaktorer som søvn og kost ser vi også som en vigtig del af børns sundhed.
Sundhed skal tænkes ind i den pædagogiske struktur og i de pædagogiske rammer i dagtilbuddets institutioner. Vi skal skabe balance i børnenes liv. Børnenes aktive krop, mentale robusthed og deltagelse i fællesskaber skal udfordres og understøttes i den pædagogiske praksis.
Mål
1. I planlægningen af den pædagogiske praksis og indretningen af de fysiske rammer inde og ude tænkes sundhed ind som en naturlig
del.
2. At børn får en positiv selvopfattelse og en tro på egne evner til at løse de udfordringer, de møder.
3. At børn kan bevæge sig alderssvarende og dermed være en del af fællesskabet.
4.At arbejde mod større lighed i sundhed for alle.
5. At det pædagogiske personale gør det muligt at deltage i fælles fysiske
Søvnen – en livsfaktor for sundhed
I dagtilbuddet forventer vi, at børnene er friske og udhvilede, når de kommer i institutionerne om
morgenen, da søvnen har afgørende betydning for barnets dag i institutionen. Det vil sige, hvordan
barnets mulighed for aktiv deltagelse i fælles aktiviteter og i leg med de øvrige børn kommer til at udspille sig den pågældende dag.
Barnets søvn eller mangel på samme, får indflydelse på det enkelte barns trivsel og læring, men også
for de øvrige børn, som barnet skal deltage i fælles aktiviteter og leg med.
Hjælp dit barn med at møde frisk og udhvilet til dagligdagens mange oplevelser, udfordringer og læringsmuligheder i institutionerne.
Det er institutionernes ansvar, at der sker udvikling og læring i dagligdagen og at trivselen er i højsæde
gennem dagen og det er forældrenes ansvar, at børnene har fået den nødvendige søvn, så de kan være
aktivt deltagende gennem dagen.
Mere information om søvn og gode søvnritualer (der kan evt. linkes til denne info på hjemmesiden)
Syge børn i dagtilbuddet
I dagtilbuddet følger vi Sundhedsstyrelsens retningslinjer om forholdsregler mod smitsomme sygdomme i skoler og daginstitutioner. Hovedreglen er, at børn med smitsomme sygdomme ikke må modtages i daginstitutioner, så længe der er smitterisiko.
Hvis der opstår tegn på sygdom, mens barnet er i institutionen, bliver forældrene/hjemmet kontaktes
med henblik på at hente barnet.
Reglerne skal overholdes, selv om det giver problemer at få et sygt barn passet. Hvis reglerne ikke følges, vil det let kunne medføre at mange andre børn bliver smittet.
Barnet er rask, når det på sædvanlig måde kan klare at opholde sig i institutionen. Det vil sige, at barnet skal kunne deltage i de aktiviteter, det plejer, uden at kræve særlig omsorg.
18/22
I dagtilbuddet er der fokus på hygiejne som forebyggelse af smitsomme sygdomme. I dagtilbuddet
støtter vi familierne i at give børnene gode vaner med eksempelvis håndvask ved spisning og toiletbesøg.
Læring
Læring handler om barnets dannelse af identitet. Læring kan beskrives som en proces, hvor barnet tilegner sig viden, kundskaber og færdigheder gennem de erfaringer de gør sig i familien og i dagtilbuddet.
Læring sker på alle tidspunkter og i alle situationer. Det rummer både et kognitiv og et socialt aspekt
som finder sted, når barnet er inkluderet i fællesskaber. Det kan f.eks. være fællesskaber omkring
sprog, kreative aktiviteter eller fysiske aktiviteter.
Det pædagogiske arbejde i dagtilbuddet skal organiseres således, at det underbygger læring og læringsmiljøet. Medarbejderne skal, gennem faglighed, nærvær og engagement, være med til at skabe
mangfoldige, kreative og fleksible læringsmiljøer, som skaber mulighed for at børn udvikler sig fagligt,
personligt og socialt.
Legen som læringsrum
Leg er alle de former for aktivitet og virksomhed, som børn viser både hinanden og de voksne. Leg er
historiefortælling, glæde og læring.
De forskellige former for aktiviteter børnene vælger at beskæftige sig med af lyst udgør for dem leg.
Legen har altid stor betydning for børnene selv. Den største udvikling af barnet sker gennem leg og relation med andre.
Den pædagogiske opgave er, at understøtte børnenes leg, ved f.eks. at have fokus på kulturen, omgangsformerne og fællesskabet.
Det pædagogiske relationsarbejde skal dels støtte det enkelte barns selvstændighed og dels børnenes
deltagelse i fællesskaber.
Hvornår går den voksne foran, ved siden af og bagved.
Gennem børns relationer i legen udvikles børnene sociale kompetencer. Det betyder, at de bliver i
stand til at lytte til andre børns ideer og forslag. De lærer at løse en opgave i fællesskab. De lærer at
lytte til andre børns signaler og vise respekt for andres følelser og opfattelser af livet. De sociale kompetencer er nøglen til sociale fællesskaber
Børn lærer af de andre børn i deres leg. De lærer ved at efterligne andre børn og voksne, de lærer også
på egen hånd, når de undersøger og eksperimenterer. Det er vigtigt, at børn lærer sig selv at kende,
oplever det de er optaget af, som anerkendt af de voksne. Børn skal opleve, at det de foretager sig er
betydnings- og meningsfyldt. Konfliktløsning læres bl.a. gennem legen.
Legen er en berigelse af det daglige liv for børn,
og en livsvigtig proces, der er stærkt forbundet med læring.
Forældreinddragelse
Forældreinddragelse skal forstås sådan, at forældrene er aktive medspillere i deres barns liv i dagtilbuddets institutioner. Forældrene skal inddrages i de vilkår, som drejer sig om deres børn og de børnefællesskaber de indgår i. Forældrene besidder værdifulde ressourcer, og vi ser dem som ressourcer i
dagtilbuddets institutioner – og for andre børn og forældre.
Forældrene skal inddrages i deres børns læring, trivsel og deltagelse i fællesskaber ved bl.a. at blive
inddraget i drøftelser vedrørende eget barn.
19/22
Særlige tiltag i Dagtilbud Nørresundby – Nørre Uttrup
I 2015 skal dagtilbud og institutioner have fokus på det nye spor Sundhed og Forældreinddragelse.
Sundhed
I dagtilbud Nørresundby/Nørre Uttrup arbejder vi med de fysiske rammer såvel inde som ude. Vi har i
høj grad fokus på legepladserne. Fokus har været på sikkerhed og det har betydet, at det har været
nødvendigt at fjerne enkelte legeredskaber.
Fremadrettet vil vi have fokus på vedligeholdelse og gerne nye tiltag.
Fra 2014 skal børnehaven Skansebakken deltage i et projekt om ”Kroppen på Toppen i naturen” Det er
et projekt, hvor Friluftsrådet yder tilskud og som strækker sig over en 3 årig periode.
Formålet er bl.a. at udvikle et naturligt læringsmiljø i naturen, hvor den sundhedsfaglige, naturfaglige
og pædagogfaglige viden kombineres i aktiviteter for børnene.
Den ny viden der tilføres dagtilbuddet, skal deles med de øvrige institutioner gennem pædagogiske tiltage for grupper af børn.
I 2014 har dagtilbuddet fået tilført 250.000 kr. til udvikling af legepladserne. I dagtilbudsbestyrelsen,
lederteam og LMU skal vi udarbejde principper for anvendelse af denne budgetramme.
Vi fortsætter med projekt ”Sundhed – leg og bevægelse”.
Projektet planlægges i et samarbejde mellem de 8 institutioner og gennemføres over 4 gange i løbet af
året.
Projektet tilrettelægges for de ældste børn i dagtilbuddet og målet er:




At se kroppen som et læringsrum
At børnene får nogle anderledes, fysiske udfordringer i fællesskab med jævnaldrende børn
At børnene får mulighed for at mødes på tværs af institutionerne og derved får mulighed for
at møde kommende skolekammerater – børnene skal opleve, at de er en del af et nyt fællesskab.
At det pædagogiske personale i dagtilbuddet, med bevidsthed om, at de er børnenes rollemodeller, inspirerer hinanden og får mulighed for at udveksle viden og erfaringer inden for
sundhed og det pædagogiske læreplans tema ”Krop og bevægelse”.
Temamøder med fokus på æstetiske læreprocesser.
Formålet med temaformiddagene er, at medarbejdere inspirerer hinanden ved at dele viden og erfaringer om arbejdet
Forældreinddragelse
I dagtilbud Nørresundby – Nørre Uttrup sætter vi fokus på forældreinddragelse ved at arbejde med
”Opstartssamtalen” Vores mål er, at afholde samtaler med nye familier inden institutionsstart.
Læring
Vi har fortsat fokus på læring. I 2014 afholdes to fælles temaaftner om læring. Vi arbejder med





Hvad er et æstetisk læringsmiljø
Hvad er en æstetisk proces
Hvilken rolle har det pædagogiske personale i forhold til at skabe rammer for et æstetisk læringsmiljø
Hvad er pædagogisk dokumentation
Pædagogisk dokumentation
Vi ønsker at udvikle fagligheden således at børnene i dagtilbuddet fortsat vil kunne tilbydes fleksible,
mangfoldige og inspirerende læringsmiljøer
20/22
Inklusion
Alle institutioner I dagtilbuddet arbejder med at skabe inkluderende fællesskaber. Der arbejdes ud fra
forskellige vinkler, men med det formål at alle børn uanset de vanskeligheden, de er i, og de vilkår de
har, respekteres, støttes og får opbakning til at indgå i fællesskaber.
”Æblefestival”
I en uge i september er der ”Åben Have” i børnehuset Fuglsang. Alle institutioner i dagtilbuddet kan
komme og spise, plukke og evt. moste æbler.
Der kan arbejdes med temaet ”Æbler” i de enkelte institutioner i forbindelse med Æblefestivalen. Temaformiddagen om natur- og naturfænomener kan inspirere til dette arbejde.
Formålet er, at børn og personale kan være sammen om en aktivitet på tværs af institutionerne.
Pædagogiske dage
Vi vil arbejde videre med den model vi har brugt tidligere, hvor alle institutioner har en pædagogisk
dag, hvor det samlede personale fra institutionen arbejder med et pædagogisk emne. På denne dag, vil
der være erfarent personale fra de øvrige institutioner i dagtilbuddet til at varetage det pædagogiske
arbejde med børnene.
Temaer i målstyringsaftalen 2015




Udvikling af legeplads/udeliv i dagtilbuddet
Sundhed og robusthed
Udvikling af kvaliteten i det pædagogiske arbejde
Sociale normeringer i dagtilbuddet
21/22
22/22