Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Termin hvori undervisningen afsluttes:
Maj 2015
Institution
Kolding HF og VUC
Uddannelse
Hf
Fag og niveau
Innovation C
Lærer(e)
Anne-Mette Hoppe
Hold
Hc1ni1408
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til innovation – faget & bogen
Titel 2 Mennesker & organisation
Titel 3 Invention & idégenerering
Titel 4 Innovationsproces & prioritering
Titel 5 Implementering
Titel 6 Diffusion
Titel 7 Forretningsmodeller og forretningsplan
Titel 8 Projektperiode – Udarbejdelse af forretningsplan
Side 1 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1
Introduktion til innovation – faget & bogen
Indhold
Kernestof:
 Hvorfor innovation og entreprenørskab
 Introduktion til begrebet innovation
 Joseph Schumpeter
 Invention, innovation, diffusion
 Innovationsformer
 Innovationstragten og penthatlon-modellen
 Grader af innovationshøjde v/produkter, services og processer
 Den mørke side ved innovation
Anvendt litteratur:
Phillipsen, Kristian et al (2012): Innovation C. Nyt Teknisk forlag. (Kap. 1 ss.7-24)
Supplerende stof:
 Film om Googles måde at lede virksomhed
på:http://www.youtube.com/watch?v=clbut_xq67Q (Life at Google)
http://www.youtube.com/watch?v=KwwdtQHqd9g (How Google's 20 Percent
Time Fosters Innovation)

http://www.opfind.nu/media/110203/genopfindelser%20stamdokument%20%20august%202011.pdf

A day made of glass: http://www.youtube.com/watch+v=6Cf7IL_eZ38
Omfang
Ca. 12 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kursisterne skal forstå, hvad innovation er og hvilke typer og grader der er. De skal kunne
kende forskel på begreberne radikal og inkrementel innovation og kunne identificere mørke sider ved innovationer.
Væsentligste Almindelig klasseundervisning, herunder diverse gruppearbejder, hvor eleverne har arbejarbejdsformer det med at bruge de teoretiske begreber i deres fremlæggelser om mobiltelefonens udvikling. Herudover har de arbejdet med opgaver med fokus på innovationsprocessens forskellige faser og andre lignende opgaver.
Side 2 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 2
Mennesker & organisation
Indhold
Kernestof:
 Entreprenører, iværksættere og entreprenørskab
 Forskellige betegnelser for entreprenører
 Fra ikke-entreprenør til entreprenør
 Entreprenørskab som organisationsdannelsesproces
 Entreprenører - Syv arketyper
 Entreprenørskab og netværk
 Socialt entreprenørskab
 Team og lederroller
 Belbins ni teamroller
 Teamroller i et innovationsprojektforløb
 Adizes lederroller
 Konflikttrappe og konfliktløsning
 Exitstrategi
Anvendt litteratur:
Phillipsen, Kristian et al (2012): Innovation C. Nyt Teknisk forlag (Kap. 2 s. 25-42 og
kap. 6 s. 83-94)
Supplerende stof:
 Program fra DRs SpareXperimentet (Det sociale supermarked):
http://www.dr.dk/tv/se/sparexperimentet/sparexperimentet-2-6#!/41:51
 Artikel (Det sociale supermarked):
http://nyhederne.tv2.dk/samfund/2014-09-02-nyt-supermarked-vil-saelge-billigoverskudsmad


Springet TV2: http://stream.emu.dk/openuniplayer.aspx?clipid=1977
Artikel Mobilpit: http://www.business.dk/digital/mobilpit-konkursefterlader-milliongaeld-og-fortsaetter

Adizes test: http://startvaekst.dk/ivaerksaettertesten/0/8

Besøge iværksætter Martin Pedersen, ejer af Ocean Adventures i Kolding
Omfang
Ca. 16 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kursisterne har arbejdet med de forskellige typer entreprenørskab samt entreprenører og iværksættere og hvad der driver dem. De har brugt ”det sociale supermarked”
som konkret eksempel. Derudover har de arbejdet med de to former for netværk og
hvilken rolle disse spiller i de forskellige faser når man etablerer ny virksomhed.
Kursisterne har fået indsigt i deres egen personprofil og dermed identificeret styrker
Side 3 af 9
og svagheder. De har samtidig fået kendskab til, hvordan forskellige personprofiler
indgår i et team, hvilke konflikter der kan opstå og hvordan disse håndteres inden de
skaber splid.
Væsentligste
arbejdsformer
Almindelig klasseundervisning
Gruppearbejde
Virksomhedsbesøg
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 3
Invention & idégenerering
Indhold
Kernestof:
 Økonomisk velstand
 Tre drivere bag økonomisk velstand
 Måling af innovative aktiviteter
 Diamantmodellen
 Udvikling og evaluering af forretningsmodeller
 Divergens, konvergens og harmonika-modellen
 Tre perspektiver på ideudvikling
 Druckers 8 kilder til nye ideer til innovation
 Kreativitet som mønsterbryder
 Idégenerering
 Idéudviklingsteknikker
 De Bonos tænkehatte
Anvendt litteratur:
Phillipsen, Kristian et al (2012): Innovation C. Nyt Teknisk forlag (Kap. 3 side 43-56
og kap. 7 side 95-116)
Supplerende stof:
 Idégenereringsmetoder i kompendium (stille brainstorm, brainstorm via
mindmap, kreativ associationsøvelse, personkort og brugerrejse)

Artikler relateret til Diamantmodellen:
http://www.evm.dk/arbejdsomraader/internationalt-udsyn/euskonkurrenceevnepolitik
http://www.evm.dk/arbejdsomraader/internationalt-udsyn/det-blaa-danmark

Opgørelse over bruttonationalproduktet i verdens lande. www.Cia.gov
Omfang
Ca. 14 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kursisterne har arbejdet med de tre drivere bag økonomisk velstand og med hvordan, man måler innovationsaktiviteten i et land ud fra input, output og proces. KurSide 4 af 9
sisterne har derudover arbejdet med Diamantmodellen ud fra nogle konkrete cases
fra Erhvervsministeriet.
Kursisterne har arbejdet med forskellige idegenereringsmetoder ud og foretaget
brugerrejser, for at få ideer til konkrete projekter eller services. Målet har været at
udvikle kursisternes kreative evner, samt give dem en forståelse for, hvordan brugen
af metoder og værktøjer kan bidrage med at udvikle en ide.
Væsentligste
arbejdsformer
Almindelig klasseundervisning
Gruppearbejde
Kreative øvelser og brugerrejser
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 4
Innovationsproces & prioritering
Indhold
Kernestof:
 B-2-C og B-2-B
 Pain, value proposition og jury (ved både B-2-C og B-2-B)
 Værdiskabelse
 Idéscreening
 Metoder til vurdering af forretningskoncepter
 Fire tilgange til brugerdreven innovation
 Maslows behovspyramide
 Innovationsprocessen
 Udgifter i innovationsprocessen
 Push-modellen
 Pull-modellen
 Stage-gate-modellen
 Åben innovation
Anvendt litteratur:
Phillipsen, Kristian et al (2012): Innovation C. Nyt Teknisk forlag (Kap. 4 side 57-74
og kap. 7 side 116-120 og kap. 8 side 121-140 og kap. 9 side 141-152)
Supplerende stof:
 Springet TV2: https://www.emu.dk/modul/smoke-solution-en-gave-tilrygerne-på-arbejdspladsen
 Opgaver til “Smoke solution”
 Novo Nordisk – Stage Gate-modellen:
http://fronter.com/vejleamtvuc/links/files.phtml/1027142894$262812777$/Dokumenter/
Kap.+9_prcent_3A+Innovationsprocessen/Novo+nordisk++hvordan+man+kan+bruge+stage+gate-modellen.pdf
Omfang
Ca. 16 lektioner
Side 5 af 9
Særlige fokuspunkter
Kursisterne har arbejdet meget med begreberne pain, value proposition og jury i
forhold til produktet ”Smoke Solution” og i forhold til deres egne innovationer. De
har også arbejdet med begreberne B2B og B2C, herunder køberroller, forsyningskæde og købscenter.
I arbejdet med innovationsprocesserne, har kursisterne fået forståelse for forskellen
mellem åben og lukket innovation og arbejdet med de tre modeller. Novo Nordisk
er brugt som konkret eksempel i forhold til Stage Gate-modellen.
Derudover er der lagt særligt fokus på brugerdreven innovation og hvorfor det er
vigtigt at have en dyb indsigt i sine brugeres behov og ønsker. Kursisterne har arbejdet med de fire tilgange til brugerdreven innovation i forhold til deres egne innovationer.
Væsentligste
arbejdsformer
Almindelig klasseundervisning
Gruppearbejde
Test
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 5
Implementering
Indhold
Kernestof:
 Udvikling af forretningskoncepter
 Blå ocean tankegang
 Strategilærred
 Gittermodel for købernytte
 Service og oplevelsesøkonomi
 Innovationsstrategi
 Immaterielle rettigheder
 Vision, mission, mål
 SWOT
 Værdikæden
 Planlagt vs fremvokset strategi
 Konkurrencestrategier og Innovationsstrategier
 Vinduesmetaforen
Anvendt litteratur:
Phillipsen, Kristian et al (2012): Innovation C. Nyt Teknisk forlag (Kap. 10 side 153172 og kap. 11 side 173-200)
Side 6 af 9
Supplerende stof:
 Artikel om JYSK (planlagte og fremvoksende strategier): Læs artiklen:
http://www.business.dk/detailhandel/lars-larsen-opgiver-nye-markeder
Omfang
Ca. 14 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kursisterne har arbejdet med hvordan en virksomhed kan adskille sig fra dens konkurrenter, primært ud fra casen ”Casella Wines” (side 156-157 i grundbogen) og ud
fra deres egen innovation. Kursisterne har derudover arbejdet med hvordan et produkt adskiller sig fra en service og fra oplevelsesøkonomi.
Kursisterne har derudover arbejdet med en virksomheds forskellige strategier, herunder planlagt strategi, fremvoksende strategi, konkurrencestrategier og de tre innovationsstrategier. Kursisterne har skulle forstå de forskellige analyseredskaber;
SWOT, Porters five forces og værdikæden. Endelig har kursisterne arbejdet med de
fem forskellige typer af immaterielle rettigheder og hvorfor det er vigtigt, at beskytte
sin innovation.
Væsentligste
arbejdsformer
Almindelig klasseundervisning
Gruppearbejde
Fremlæggelse
Fælles gennemgang
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 6
Diffusion
Indhold
Kernestof:
 Introduktion til diffusion
 PLC-kurver, S-kurver og gæringsmodellen
 Innovationscyklus
 Forskellige former for adoptanter
 Faktorer, der fremmer eller hæmmer innovation
 Diffusionsstrategier
Anvendt litteratur:
Phillipsen, Kristian et al (2012): Innovation C. Nyt Teknisk forlag (Kap. 13 side.
213-228)
Omfang
Ca. 4 lektioner
Side 7 af 9
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Kursisterne har arbejdet med, hvordan produkter afløser hinanden, hvordan
produkter bliver spredt og hvordan diffusionen lykkes bedst.
Almindelig klasseundervisning
Gruppearbejde
Fremlæggelse
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 7
Forretningsmodeller og forretningsplan
Indhold
Kernestof:
 Forretningsmodellens elementer
 Formålet med forretningsplaner
 Indholdet i en forretningsplan
 Udarbejdelse af en forretningsplan
 Etableringsbudget
 Driftsbudget
 Likviditetsbudget
 Likviditetsbehov
 Finansieringsplaner
Anvendt litteratur:
Phillipsen, Kristian et al (2012): Innovation C. Nyt Teknisk forlag (Kap. 5 side 75-82
og kap. 12 side 201-212)
Omfang
Ca. 12 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kursisterne har arbejdet med forretningsmodeller og de elementer der indgår i den,
primært ud fra casen ”Just Eat” (side 81 i grundbogen). Kursisterne har derudover
arbejdet med forskellen mellem en forretningsmodel og en forretningsplan.
Kursisterne har arbejdet med hvilke elementer en forretningsplan som minimum
skal indeholde og hvad man som iværksætter, kan bruge en forretningsplan til.
Kursister har arbejdet med de forskellige typer budgetter, der skal udarbejdes i forbindelse med etablering og drift af en virksomhed. Derudover har de fået kendskab
til, hvordan man kan finde frem til likviditetsbehovet og selvstændigt vurdere, hvilke fordele og ulemper, der er forbundet med de valg man træffer.
Væsentligste
arbejdsformer
Almindelig klasseundervisning
Gruppearbejde.
Side 8 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 8
Projektperiode – Udarbejdelse af forretningsplan
Indhold
Kernestof:
 Alt tidligere gennemgået stof.
Anvendt litteratur:
Phillipsen, Kristian et al (2012): Innovation C. Nyt Teknisk forlag
Supplerende stof:
 Diverse redskaber fra Startvaekst.dk:
https://startvaekst.virk.dk/opstart/vaerktoejer-tilopstart/forretningsplan/forretningsplan-download
Omfang
Ca. 8 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kursisterne anvender tidligere gennemgået litteratur og gruppearbejde på egen hånd
i de grupper de har arbejdet i hele året. Formålet med projektperioden er at de skal
udarbejde en forretningsplan for den innovation, de løbende har arbejdet med gennem hele året.
Kursisterne har fået udleveret en disposition til en forretningsplan, som de kunne
lade sig inspirere af.
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde
Selvstændigt skriftligt arbejde
Retur til forside
Side 9 af 9