Systematiskt kvalitetsarbete i Solnas skolor - Resultatsammanställning - Betygssättning - KVALITETSREDOVISNING (publ) - VERKSAMHETSPLAN (publ) - Utkast 1/gensvar/slutgiltig - Delårsbokslut Juni Maj - Kvartalsprognos - Lönerevision - Delårsrapport per april - Budgetuppföljning med prognos -Delårsbokslut -Bedömning/lönesamtal Aug April Sep Mars - Resultatprognos sammanställd Okt Feb - Resultatprognos skolvis - Årsredovisning/bokslut - Revidering VP - Resultatdialog - Kompetensutvecklingsplan - Medarbetarsamtal - Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling - Kvartalsprognos - Individuella kompetensutvecklingsplaner Nov Jan Dec - Resultatsammanställning - Betygssättning MODERSMÅLSENHETEN Verksamhetsplan 2014-15 SOLNA STAD Förvaltning 171 86 Solna Besök. Stadshusgången 2 [email protected] Tel. 08-734 20 00 Fax. 08-734 20 59 Organisationssnummer 212000-0183 www.solna.se LEDNINGSDEKLARATION       För att uppnå de kunskapsnivåer som fastslagits ska Modersmålsenheten erbjuda en god pedagogisk verksamhet, grundad på elevens individuella förutsättningar och behov. Förutsättningen för måluppnåelse är att eleven gått i Solnas skolor i ett antal år och under den tiden deltagit i modersmålsundervisningen i enlighet med de överenskommelser som formulerats i den individuella utvecklingsplanen. Eleverna skall lyckas och uppnå alla kunskapskrav. Modersmålsläraren ska alltid kunna beskriva de syften som ligger bakom sitt val av arbetssätt och ämnesinnehåll, relaterat till sin syn på lärande, på ämne och på den individuella elevens förkunskaper och sätt att lära. Modersmålsenheten ska ha ett inkluderande förhållningsätt. Elever med olika erfarenheter, styrkor och behov ska ingå i en ordinarie elevgrupp. Nyanlända elever ska få en kvalificerad studiehandledning som hjälper dem att uppnå kunskapskrav i olika ämnen. Budgeten skall hållas. 2(6) VERKSAMHET ”Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar sin identitet, utrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att ha ett rikt och varierat språk är betydelsefullt för att kunna förstå och verka i ett samhälle där kulturer, livsåskådningar, generationer och språk möts. Att ha tillgång till sitt modersmål underlättar också språkutveckling och lärande inom olika områden” (Lgr 11). Undervisningen i ämnet modersmål ska syfta till att ”eleverna utvecklar kunskaper i och om sitt modersmål, att eleverna ges förutsättningar att utveckla sin kulturella identitet och bli flerspråkiga samt att därigenom eleverna ges möjlighet att utveckla sitt språk, sin identitet och förståelse för omvärlden” (Lgr 11) ”Om en eller båda av elevens vårdnadshavare har ett annat språk än svenska som modersmål och språket utgör ett dagligt umgängesspråk i hemmet, ska eleven få undervisning i detta språk som ett ämne, om eleven har grundläggande kunskaper i språket och om eleven önskar få sådan undervisning. En kommun är skyldig till att anordna modersmålsundervisning om antalet elever inte understiger fem” (Lgr 11) Modersmålsundervisning erbjuds för elever i åk 1 - 9 i grundskolan. Solna stad erbjuder även, på frivilligt basis, undervisning för elevgrupper i förskoleklass om det finns utrymmet i lärarens tjänst. Elevgrupper är oftast heterogena, vilket inte, enligt forskning, är ett hinder utan till och med gynnar språkutvecklingen. 40 % elever i de kommunala och även i de fristående skolorna talar ett annat modersmål än svenska. Ca 26 % av dessa elever, ca 1100, deltar i modersmålsundervisningen I Solna stad talas det 56 språk. Modersmålsundervisning erbjuds i 25. Dominerande språk: arabiska, persiska, spanska och tigrinja. Snabbast växande språk: mandarin och thailändska. Nyanlända elever och studiehandledning Enligt förordningen definieras en nyanländ elev som har anlänt till Sverige och påbörjat sin utbildning här i årskurs 6, 7,8 eller 9. En elev är nyanländ under de fyra första terminerna. De eleverna erbjuds studiehandledning under denna period De yngre eleverna i årskurs 1 – 5 erbjuds studiehandledning under de två första terminerna. De största språkgrupperna som erbjuds studiehandledning är: mandarin, thailändska, polska, grekiska, tigrinja och arabiska. Organisation och struktur. Enheten består av: Enhetens chef 35 modersmålslärare anställda varav 26 tillsvidare eller visstidsanställda och 9 timanställda. De tillsvidare och visstidsanställda lärare bildar 3 arbetslag. Ett av arbetslagen arbetar för det mesta mot de yngre åldrarna och två av dem mot alla årskurser. Arbetslagen träffas varje vecka. Ansvaret för arbetslagsmöten delas av alla. Varje månad, enligt ett fastställt schema, tar någon av modersmålslärarna i varje arbetslag ansvaret för att utvecklingsarbete pågår. Gemensamma möten sker en gång i månaden. 3(6) UPPDRAGET Enhetens uppdrag är att skapa förutsättningar för eleven med ett annat modersmål än svenska och eleven med minoritetsspråk att utveckla sitt modersmål i grundskolan och i särgrundskolan. Genom undervisningen ska eleven ges möjlighet att utveckla sitt tal- och skrivspråk. Ett av de viktigaste målen är att eleven ska säkra sin språkutveckling och genom studiehandledning få hjälp att säkra målen i andra ämnen. Modersmålsundervisning ska också hjälpa eleven att lägga grunden till en aktiv flerspråkighet och en flerkulturell identitet och leda till att skapa förståelse och respekt mellan olika folk och kulturer samt att stärka elevens självkänsla och trygghet. ”Skolan är skyldig att ge eleven studiehandledning på modersmålet om eleven behöver det”. Enhetens uppdrag är att bidra till elevens kunskapsutveckling via studiehandledning, vilket syftar till att stödja ämnesundervisning via det språk som eleven talar. Samarbetet mellan ämneslärare och modersmålslärare spelar en viktig roll i elevens kunskapsutveckling, då eleven ges möjlighet att lättare förstå lektionernas innehåll. Modersmålsläraren kan genom en kvalificerad studiehandledning hjälpa eleven att uppnå mål i olika ämnen och även leda till bättre förståelse av det svenska språket. Forskning visar att ”kunskapsutvecklingen gynnas av att de begrepp som används i ämnesundervisningen befästs både på elevens modersmål och det svenska språket” (Skolverkets allmänna råd för utbildning av de ny anlända sid.15 år 2008) PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN    Att samtliga elever i årskurs 9 som läser modersmål lyckas med att uppnå alla kunskapskrav i ämnet, Att en tydlig struktur kring arbetet med inkludering skapas, Att nyanlända elever får en kvalificerad studiehandledning som leder till bättre måluppfyllelse i andra skolämnen. Strategier - Att varje år görs en bedömning av varje elevs förutsättningar, språknivå och behov - Att läraren arbetssätt utgår från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet som gynnar lärandet, - Att individuella utvecklingsplanerna är väl genomtänkta och diskuteras med eleverna, - Att läraren är väl insatt i den nya skollagen och de nya kursplanerna för modersmål. Aktiviteter - Att lärarnas pedagogiska kompetens stärks genom läsning av forskningsmaterial, föreläsningar och diskussioner, - Att gemensamma studiedagar anordnas av Barn- och utbildningsförvaltning, - At gemensamma studiedagar anordnas av Nätverk för modersmål och diskussioner i respektive språkgrupper, Genom erfarenhetsutbyte. Ansvariga: enhetens chef, undervisande modersmålslärare och BUF. 4(6) NORMER OCH VÄRDEN Enhetens mål Eleven:  Respekterar andra människors egenvärde,  Tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor,  Känner sig välkommen och trivs i det nya landet. Strategier Modersmålsläraren: - Har ett bra samarbete med skolans personal, - Har ett bra samarbete med föräldrarna, - Har Likabehandlingsplan som grund för diskussioner. Aktiviteter - Aktivt arbete med Likabehandlingsplan. Ansvariga: undervisande modersmålslärare. KUNSKAPER Enhetens mål Eleven:  Kan använda sitt modersmål i tal och i skrift på ett rikt och nyanserat sätt.  Har fått insikt om sitt lands historia, traditioner, kultur och levnadsvillkor,  Kan diskutera samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället på sitt modersmål. Strategier - Modersmålslärarens val av arbetssätt, - Bedömning av varje elevs förutsättningar och språkliga kunskaper, - Väl genomtänkt IUP, - Ett inkluderande förhållningssätt. Aktiviteter - Lektions upplägg utifrån varje elevs förutsättningar, - Elevens aktiva roll vid upprättandet av IUP. Ansvariga: undervisande modersmålslärare. 5(6) ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE Enhetens mål Eleven:    Tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, Kan påverka lektionens innehåll inom ramar av individuella utvecklingsplanerna, Känner till betygskriterier och vad som krävs att uppnå alla mål. Ansvariga: undervisande modersmålslärare. MEDARBETARENGAGEMANG Enhetens mål Varje medarbetare skall trivas, vara engagerad i sin pedagogiska verksamhet och i utvecklingsarbete inom enheten. Strategier - Att medarbetare får gehör för idéer och engagemang och ges möjlighet att delta i vidare utveckling av sitt arbete, Att enhetens mål är välkända för medarbetarna, Att föra dialog med rektorerna om bra undervisningslokaler i skolorna. Aktiviteter - Att strukturera arbetslagsmöten och vara delaktig i pedagogiska diskussioner, Att visa uppskattning och erkännande, Trivselgrupp och gemensamma aktiviteter, Ansvariga: enhetschef, rektorer och medarbetare. EKONOMI Enhetens mål Budget 2014 i balans. 6(6)