Ekologi – Så fungerar naturen

EKOLOGI – SÅ FUNGERAR NATUREN
Bedömningsstöd
Ekologi – Så fungerar
naturen
Är djur till någon nytta för
växterna? Motivera.
Elevboken, Förstår du?, uppgift 2, sida 115.
Utvecklar förmåga
• Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet.
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva
och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen
och samhället.
Centralt innehåll
• Människans påverkan på naturen lokalt och globalt. Möjligheter
att som konsument och samhällsmedborgare bidra till en hållbar
utveckling.
• Ekosystems energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster.
• Biologisk mångfald och vad som gynnar respektive hotar den.
Samhällsdiskussioner om biologisk mångfald, till exempel i samband med skogsbruk och jakt.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – SÅ FUNGERAR NATUREN
Bedömningsstöd
Kunskapskrav
E
C
A
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med
viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det
genom att förklara och visa på
samband inom dessa med relativt god användning av biologins
begrepp, modeller och teorier. Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom dessa
och något generellt drag med
god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven undersöker olika faktorers
inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då enkelt
identifierbara ekologiska samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers
inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då förhållandevis komplexa ekologiska
samband och förklarar och visar
på samband kring energiflöden
och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers
inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då komplexa ekologiska samband och
förklarar och generaliserar kring
energiflöden och kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och
till viss del underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på några
åtgärder som kan bidra till en
ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven utvecklade
och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på
fördelar och begränsningar hos
några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar ur olika
perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder
som kan bidra till en ekologiskt
hållbar utveckling.
Kommentarer
I denna uppgift får eleven träna sig i att reflektera kring djurens påverkan på växterna. Uppgiften utvecklar även elevens förmåga att
använda biologins begrepp. Elever som kopplar denna fråga till
människans inverkan på naturen kan uppfylla fler kunskapskrav.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – SÅ FUNGERAR NATUREN
Bedömningsstöd
Tänk dig att bladlöss ett år
utvecklas explosionsartat.
Beskriv hur andra organismer
i ekosystemet påverkas av
detta.
Elevboken, Förstår du?, uppgift 5, sida 115.
Utvecklar förmåga
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva
och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen
och samhället.
Centralt innehåll
• Biologisk mångfald och vad som gynnar respektive hotar den.
Samhällsdiskussioner om biologisk mångfald, till exempel i samband med skogsbruk och jakt.
• Lokala ekosystem och hur de kan undersökas utifrån ekologiska
frågeställningar. Sambanden mellan populationer och tillgängliga
resurser i ekosystem. De lokala ekosystemen i jämförelse med regionala eller globala ekosystem.
Kunskapskrav
E
C
A
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med
viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och
teorier. Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom dessa
och något generellt drag med
god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
enkelt identifierbara ekologiska
samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och
visar på samband kring energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver
då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar kring energiflöden och
kretslopp.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – SÅ FUNGERAR NATUREN
Bedömningsstöd
Kommentarer
I denna uppgift får eleven träna sig i att använda biologins teorier
kring ekosystem. Uppgiften utvecklar även elevens förmåga att använda biologins begrepp.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – SÅ FUNGERAR NATUREN
Bedömningsstöd
Vilken mat föredrar masken?
Lärarhandledningen, uppgift 10, sida 354 (elevblad sida 372), elevboken, sida 118.
Utvecklar förmåga
• Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet.
• Genomföra systematiska undersökningar i biologi.
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva
och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen
och samhället.
Centralt innehåll
• Ekosystems energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster.
• Fältstudier och experiment. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering.
• Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder
och skriftliga rapporter.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – SÅ FUNGERAR NATUREN
Bedömningsstöd
Kunskapskrav
E
C
A
Eleven kan jämföra resultaten
med frågeställningarna och
drar då enkla slutsatser med
viss koppling till biologiska
modeller och teorier.
Eleven kan jämföra resultaten
med frågeställningarna och drar
då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till biologiska
modeller och teorier.
Eleven kan jämföra resultaten med
frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god
koppling till biologiska modeller
och teorier.
Eleven för enkla resonemang
kring resultatens rimlighet
och bidrar till att ge förslag
på hur undersökningarna kan
förbättras.
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet
och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet
i relation till möjliga felkällor och
ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på
nya tänkbara frågeställningar att
undersöka.
Eleven gör enkla dokumentationer av undersökningarna
med tabeller, diagram, bilder
och skriftliga rapporter.
Denna fråga kan ej visas på
C-nivå på detta kunskapskrav.
Denna fråga kan ej visas på A-nivå
på detta kunskapskrav.
Eleven har grundläggande
kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom
att ge exempel och beskriva
dessa med viss användning av
biologins begrepp, modeller
och teorier. Eleven har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och
teorier. Eleven har mycket goda kunskaper
om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det
genom att förklara och visa på
samband inom dessa och något
generellt drag med god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver då enkelt identifierbara ekologiska samband och
ger exempel på energiflöden
och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och
visar på samband kring energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers
inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då komplexa
ekologiska samband och förklarar
och generaliserar kring energiflöden och kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och
till viss del underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar
på några åtgärder som kan
bidra till en ekologiskt hållbar
utveckling.
Dessutom för eleven utvecklade
och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på
fördelar och begränsningar hos
några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven välutvecklade
och väl underbyggda resonemang
kring hur människan påverkar naturen och visar ur olika perspektiv
på fördelar och begränsningar
hos några åtgärder som kan bidra
till en ekologiskt hållbar utveckling.
Kommentarer
I denna uppgift får eleven träna sig i ett systematiskt undersökningssätt
i biologi och dessutom utvärdera resultatet, där teorin används som grund.
Uppgiften utvecklar även elevens förmåga att använda biologins begrepp.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – SÅ FUNGERAR NATUREN
Bedömningsstöd
Vilka organismer ska vi ta med
till ön?
Lärarhandledningen, extrauppgift, sida 361 (elevblad sida 385).
Utvecklar förmåga
• Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet.
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva
och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen
och samhället.
Centralt innehåll
• Människans påverkan på naturen lokalt och globalt. Möjligheter
att som konsument och samhällsmedborgare bidra till en hållbar
utveckling.
• Ekosystems energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster.
• Biologisk mångfald och vad som gynnar respektive hotar den.
Samhällsdiskussioner om biologisk mångfald, till exempel i samband med skogsbruk och jakt.
• Lokala ekosystem och hur de kan undersökas utifrån ekologiska
frågeställningar. Sambanden mellan populationer och tillgängliga
resurser i ekosystem. De lokala ekosystemen i jämförelse med regionala eller globala ekosystem.
Kunskapskrav
E
C
A
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet
och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet
och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet
och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver
några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter
åsikter och argument på ett sätt
som till viss del för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter
åsikter och argument på ett sätt
som för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter
åsikter och argument på ett sätt
som för diskussionerna framåt
och fördjupar eller breddar
dem.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – SÅ FUNGERAR NATUREN
Bedömningsstöd
E
C
A
Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för
att skapa enkla texter och andra
framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan använda informationen på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för
att skapa utvecklade texter och
andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och
målgrupp.
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt
i diskussioner och för att skapa
välutvecklade texter och andra
framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med
viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och
teorier. Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom dessa
och något generellt drag med
god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
enkelt identifierbara ekologiska
samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och
visar på samband kring energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver
då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar kring energiflöden och
kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och
till viss del underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på
några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven utvecklade
och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på
fördelar och begränsningar hos
några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar ur
olika perspektiv på fördelar och
begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.
Kommentarer
I denna uppgift får eleven träna sig i att kommunicera och ta ställning i frågor som rör ekologisk hållbarhet. Eleven får dessutom tillfälle att använda sina teoretiska kunskaper om ämnet. Uppgiften utvecklar även elevens förmåga att använda biologins begrepp.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – MÄNNISKAN I NATUREN
Bedömningsstöd
Ekologi – Människan
i naturen
Varför är det viktigt att
begränsa avskogningen
i världen?
Elevboken, Förstår du?, uppgift 6, sida 156.
Utvecklar förmåga
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva
och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen
och samhället.
Centralt innehåll
• Människans påverkan på naturen lokalt och globalt. Möjligheter
att som konsument och samhällsmedborgare bidra till en hållbar
utveckling.
• Ekosystems energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster.
• Biologisk mångfald och vad som gynnar respektive hotar den.
Samhällsdiskussioner om biologisk mångfald, till exempel i samband med skogsbruk och jakt.
• Aktuella samhällsfrågor som rör biologi.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – MÄNNISKAN I NATUREN
Bedömningsstöd
Kunskapskrav
E
C
A
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med
viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och
teorier. Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom dessa
och något generellt drag med
god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
enkelt identifierbara ekologiska
samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och
visar på samband kring energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver
då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar kring energiflöden och
kretslopp.
Kommentarer
I denna uppgift får eleven reflektera kring konsekvenserna med avskogningen i världen. Uppgiften utvecklar även elevens förmåga att
använda biologins begrepp.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – MÄNNISKAN I NATUREN
Bedömningsstöd
Naturresurser
Lärarhandledningen, uppgift 2, sida 435 (elevblad sida 457), elevboken, sida 157.
Utvecklar förmåga
• Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet.
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva
och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen
och samhället.
Centralt innehåll
• Människans påverkan på naturen lokalt och globalt. Möjligheter
att som konsument och samhällsmedborgare bidra till en hållbar
utveckling.
• Ekosystems energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster.
• Aktuella samhällsfrågor som rör biologi.
Kunskapskrav
E
C
A
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från
värderingar och formulerar
ställningstaganden med enkla
motiveringar samt beskriver
några tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet
och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet
och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter
åsikter och argument på ett sätt
som till viss del för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter
åsikter och argument på ett sätt
som för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter
åsikter och argument på ett sätt
som för diskussionerna framåt
och fördjupar eller breddar dem.
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med
viss användning av biologins
begrepp, modeller och teorier. Eleven har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och
teorier. Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom dessa
och något generellt drag med
god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – MÄNNISKAN I NATUREN
Bedömningsstöd
Kommentarer
I denna uppgift får eleven diskutera och reflektera kring naturresurser och dess vikt för människan. Uppgiften utvecklar även
elevens förmåga att använda biologins begrepp. Beroende på hur
man väljer att lägga upp diskussionerna i klassen kan man i olika
grad testa elevernas nivå i det andra kunskapskravet ovan.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – MÄNNISKAN I NATUREN
Bedömningsstöd
Hur kan vi minska utsläppen
av växthusgaser?
Lärarhandledningen, uppgift 6, sida 437 (elevblad sida 460), elevboken, sida 158.
Utvecklar förmåga
• Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet.
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva
och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen
och samhället.
Centralt innehåll
• Ekosystems energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster.
• Fältstudier och experiment. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – MÄNNISKAN I NATUREN
Bedömningsstöd
Kunskapskrav
E
C
A
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med
viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och
teorier. Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom dessa
och något generellt drag med
god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
enkelt identifierbara ekologiska
samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och
visar på samband kring energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver
då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar kring energiflöden och
kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och
till viss del underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på
några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven utvecklade
och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på
fördelar och begränsningar hos
några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar ur
olika perspektiv på fördelar och
begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.
Kommentarer
I denna uppgift får eleven reflektera kring utsläppen av växthusgaser och hur människan kan minska dessa. Uppgiften utvecklar
även elevens förmåga att använda biologins begrepp.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – MÄNNISKAN I NATUREN
Bedömningsstöd
Hållbar utveckling – vad är det?
Lärarhandledningen, extrauppgift, sida 444 (elevblad sida 475).
Utvecklar förmåga
• Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och
ekologisk hållbarhet.
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva
och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen
och samhället.
Centralt innehåll
• Människans påverkan på naturen lokalt och globalt. Möjligheter
att som konsument och samhällsmedborgare bidra till en hållbar
utveckling.
• Aktuella samhällsfrågor som rör biologi.
• Källkritisk granskning av information och argument som eleven
möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till
biologi.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur
EKOLOGI – MÄNNISKAN I NATUREN
Bedömningsstöd
Kunskapskrav
E
C
A
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för
enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för
välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med
viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och
teorier. Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och
andra biologiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom dessa
och något generellt drag med
god användning av biologins begrepp, modeller och teorier. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
enkelt identifierbara ekologiska
samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och
populationer och beskriver då
förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och
visar på samband kring energiflöden och kretslopp.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem
och populationer och beskriver
då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar kring energiflöden och
kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och
till viss del underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på
några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven utvecklade
och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar på
fördelar och begränsningar hos
några åtgärder som kan bidra till
en ekologiskt hållbar utveckling.
Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människan
påverkar naturen och visar ur
olika perspektiv på fördelar och
begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.
Kommentarer
I denna uppgift får eleven reflektera kring hållbar utveckling
samt sätta sig in i hur man i elevens kommun arbetar med frågan.
Uppgiften utvecklar även elevens förmåga att använda biologins
begrepp.
PULS BIOLOGI för grundskolans år 7–9
L ÄR ARHANDLEDNING
© 2014 Natur & Kultur