Lokal pedagogisk planering
En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Skolan ska stimulera
elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer och
lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga
att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att
eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap (Lgr 11 s.6).
Ämne/tema: Matematik
v. 2-24
Åk: 3
Följande förmågor ska utvecklas:
Eleven ges tillfälle att utveckla sin förmåga att:
 formulera och lösa problem med hjälp av matematik, samt värdera valda strategier och
metoder.
 använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp.
 välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa
rutinuppgifter.
 föra och följa matematiska resonemang.
 använda matematiska uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för
frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
Detta centrala innehåll ska bearbetas:















Symmetri, till exempel i bilder och i naturen och hur symmetri kan konstrueras.
Slumpmässiga händelser i experiment och i spel
Enkla tabeller och diagram och hur de kan användas för att sortera data och beskriva
resultat från enkla undersökningar.
Olika proportionella samband/…/
Naturliga tal och dess egenskaper samt hur tal kan delas upp och hur de kan användas
för att ange antal och ordning.
De fyra räknesättens egenskaper och samband samt användning i vardagliga
situationer.
Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning och
överslagsräkning och vid beräkningar av skriftliga metoder och miniräknare.
Metodernas användning i olika situationer.
Jämförelser och uppskattningar /…/ mätning av /…/ massa, volym och tid, med
vanliga nutida och äldre måttenheter.
Rimlighetsbedömning vid enkla beräkningar och uppskattningar.
Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.
Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras,
beskrivas och uttryckas.
Matematiska formuleringar av frågeställningar utifrån enkla vardagliga situationer.
Del av helhet och del av antal.
Grundläggande geometriska objekt./…/ Grundläggande geometriska egenskaper hos
dessa objekt.

Rimlighetsbedömning vid enkla beräkningar och uppskattningar.
Kunskapskrav/ mål för aktuell period:
Eleven:
 kan använda och ge exempel på enkla proportionella samband i elevnära situationer.
 kan /…/ avläsa och skapa tabeller och diagram för att sortera och redovisa resultat.
 kan lösa enkla problem i elevnära situationer.
 kan välja och använda någon strategi, med viss anpassning till problemets karaktär.
 beskriver tillvägagångssättet.
 ger enkla omdömen om resultatets rimlighet.
 har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att
använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
 kan beskriva begreppens egenskaper /…/
 kan ge exempel på hur några begrepp är relaterade till varandra.
 har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals
inbördes relations samt att dela upp tal.
 kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när
talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i
ett utvidgat talområde.
 kan vid addition och subtraktion inom talområde 0-200, välja och använda skriftliga
räknemetoder.
 kan göra enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av massor, volymer och
tider och använder vanliga måttenheter för att uttrycka dessa.
 kan beskriva och samtala om tillvägagångssättet.
 kan avbilda, och utifrån instruktioner, konstruera enkla geometriska objekt.
 visar grundläggande kunskaper om tal i bråkform genom att dela upp helheter i olika
antal delar samt jämföra och namnge delarna.
 kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och räknesätt, samt om
resultats rimlighet, slumpmässiga händelser, /…/ och mönster i talföljd genom att
ställa och besvara frågor.
Bedömning:



Läraren:
observerar vid alla lärsituationer, ger respons på alla former av elevarbeten, samt
samtalar med elev, enskilt och i varierande gruppkonstellationer.
planerar varierande arbetsformer, där öppna frågor ställs vad gäller likheter/skillnader,
orsaker/konsekvenser, för samtal med eleven, där elevens tolkning, analys, åsikter och
resonemang ges utrymme för.
planerar lärsituationer, där utrymme ges för eleven, enskilt och/eller i grupp, att föreslå
lösningar, förklara och påvisa samband, växla mellan perspektiv, tolka och värdera,
samt avgöra rimlighet.
Arbetsformer presenteras på bloggen!