Lærerne Velkommen • Kort presentasjon av lærerne og om oppstarten • Læringsmiljøets betydning • Karakterer og læring • Kartlegging • Utdanningsvalg • Språkfag • Valgfag Vi utdanner elever for framtiden og vi ønsker å skape varig lærelyst Relasjonsbygging Relasjon mellom lærer og elev • Kontaktlærere: • Aida Therese Brill • Anders Asak • Kristin Heimsnes Torgersen • Viggo Homble • Faglærere/assistenter: • Inger Elisabeth Herberg, Wenche Solberg Jensen, Vigdis Goldin, Therese Grøndahl Ertzaas, Ingrid Kjærstad Heni, Marit Runde Waaler, Tore Torgals, • Eli Elle, Erik Borander, José Manuel Molina Cubero, Rune Haugen, George Georgiev, Monica Sannerud Kalin, Ingrid Eskild Vurdering • Vurdering uten karakter • Vurdering med karakter • Vurdering i orden og oppførsel. Styre organisering av klassen som system Klasseledelse Motivere for læring Vurdering for læring Foregår kontinuerlig gjennom hele skoleåret gjennom arbeidsmetoder som sørger for at elevene: Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. Får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller presentasjonen. Alt med utgangspunkt i tilpasset opplæring! Få råd om hvordan de kan forbedre seg (framovermeldinger) Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. I orden og oppførsel skal disse karakterene brukes: God (G) Nokså god ( Ng) Lite god ( Lg) VURDERING MED KARAKTER Karakteren 1 uttrykker at eleven har litt kompetanse i faget Karakteren 2 uttrykker at eleven har en del kompetanse i faget Karakteren 3 uttrykker at eleven har nokså god kompetanse i faget Karakteren 4 uttrykker at eleven har god kompetanse i faget Karakteren 5 uttrykker at eleven har meget god kompetanse i faget Karakteren 6 uttrykker at eleven har svært god kompetanse i faget 1 Karakterer og læring Egen progresjon Ansvar for grunnlaget for vurdering Elever og lærere har et gjensidig ansvar for at læreren har grunnlag for å vurdere elevenes oppnådde kompetanse i faget En karakter gir et ståstedsbilde på en prestasjon. Den ser bakover. Med en karakter må det følge en tilbakemelding. Den må peke framover. Eleven har et ansvar for å møte fram til og delta aktivt i opplæringen Karakterer skal gi motivasjon til å mestre. Eleven må sammenligne seg med seg selv og sin egen progresjon. Lærerens ansvar består i å legge til rette for at hun eller han får et tilstrekkelig grunnlag til å vurdere kompetansen til elevene Nasjonale prøver Kartlegging 8.trinn Måle elevenes grunnleggende ferdigheter på tvers av fag (kompetansemål etter 7. årstrinn) Elevene blir kartlagt i lesing ved skolestart. Lesing, norsk 15. sept. (papirprøve) Nasjonale prøver i lesing, regning og engelsk Regning i uke 39 (elektronisk) Lesing, engelsk i uke 39 (elektronisk) Resultatene på nasjonale prøver blir formidlet på utviklingssamtalen Alle elever og foreldre skal få tilbakemelding om egne resultater (5 ferdighetsnivå) Hovedregelen er at prøvene er obligatoriske for alle elever Brukes i arbeidet for å tilpasse undervisningen for eleven – Fritak; 1) spesialundervisning og/eller særskilt norskopplæring 2) og der det samtidig er klart at prøvene ikke vil ha mye å si for undervisning – www.udir.no/nasjonaleprover Utdanningsvalg Fremmedspråk • • • • Vurdering: Deltatt. Ikke eksamen. 110 timer fordelt på tre trinn. 8. trinn • Oppgaver og drøfting (yrkesorientering, bli kjent med seg selv og sine muligheter) • Jobbskygging • Gjennomgang av videregående opplæring Personlige valg Utdanning og yrker Tysk Fransk Fordypning i engelsk Elever som velger studiespesialisering/idrettsfag /musikk,dans, drama, anbefales å ha fremmedspråk på u-skolen (http://www.vilbli.no/?Artikkel=014284 Arbeid 2 It’s learning Valgfag • Teknologi i praksis • Fysisk aktivitet og helse • Natur, miljø og friluftsliv Velge ett eller flere valgfag i løpet av ungdomstrinnet (gjennomsnittskarakter ved inntak til vgs) DU er også ditt barns viktigste lærer! 4 punkter å følge opp Brukernavn og passord Foreldre: 8GUS http://www.itslearning.no/ Basisgruppemøter 8.1 rom Theatrum 8.2 rom 802 1. Søvn 2. Frokost «Internasjonal forskning viser at lekser har en positiv effekt på elevenes læring – hvis visse betingelser er oppfylt. Både skolen, foreldrene og eleven kan gjøre mye for at lekser skal gi god læring. Og lekser er viktig» Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark 8.3 rom Creo 3. Matpakka 4. Lekser 8.4 rom 804 Kort artikkel om lekser: http://www.hihm.no/Prosjektsid er/SePU/Nyheter/ThomasNordahl-gir-lekseraad Vi lærer ikke for skolen, men for livet Lucius Annæus Seneca 3