KLP, utfordringer i skolen
KLP, utfordringer i skolen Håvard Tjora ”Systemsvikt” Det eneste som kan sikre et system mot svikt, er et sterkt, overordnet fokus på profesjonalitet. Hva kan vi? Hva kan vi ikke? Hva gjør vi med det vi ikke kan eller vet? Hva er våre mål? Hva bruker vi tiden på? Hva vet vi hjelper? Hva tror vi hjelper? Hva slags miljø er det for å rette på hverandre? … Tallenes klare tale • 20% regnes som funksjonelle analfabeter etter 10.klasse • 30% gjennomfører ikke vgs • 25-30% har store mattevansker Tallene for P1 matte, 2012 • 36% fikk karakteren 1 • Tar vi med de med karakteren 2, er tallet 67% • Ingen fikk karakteren 6 i 2012 Grunnen må redes for tidlig innsats: Det er normalt å slite på skolen • Et stort antall barn synes skole er fryktelig vanskelig • Skoletiden er preget av mislykkethet, lav selvtillit og apati. –Vi bør se på testkulturen i skolen! • Tilbud om spesialundervisning: I Norge er 40% av spes.ped lærerne ufaglærte. Gjennomføringen i vgs • Karakterer fra grunnskole og gjennomføring: • Karaktersnitt 2,5: 8% sannsynlighet • Karaktersnitt 3,0: 18% sannsynlighet • Karaktersnitt 5<: 97% sannsynlighet • Elevene i Blanke ark: ”Skolen er ikke et sted for anerkjennelse” To kjennetegn for gjennomføring • Godt grunnlag fra grunnskolen/godt faglig ivaretatt • Arbeid med relasjonskompetanse Profesjonalitet Min kompetanse i lese- og skriveopplæring LTG-metoden Kunnskap om diagnoser: • • • • • • • • • • Adhd Dysleksi Aspergers syndrom add Dyskalkuli Autisme generelle læringsvansker nonverbale læringsvansker IOP Hvordan fungerer systemet – hvem har ansvaret for hva? Hvor man henvender seg – saksgangen? Min kompetanse om skole-hjem • • • • • • • • • • • • • Foreldre Sorgreaksjoner Barnets plass i familien (det kjæreste man har) Trå varsomt - løsningsorientering Lekser (hva, hvor mye, hvordan, ansvarsfordeling) Foreldremøter Utviklingssamtaler/konferansetimer Karaktersetting Veiledende vurdering (vurdering for læring) Hvem har ansvaret for hva??? Diagnosesetting - diagnosehenvisning Barn som utsettes for overgrep og vold i hjemmet Psykiske problemer Profesjonalitet • Møtet med dyptgripende områder blir svært subjektivt håndtert • Store skolekulturforskjeller i Norge – Hva er greit og ugreit å si på lærerværelset? • En lærer er en leder med lederansvar – Hvordan forholder vi oss til de elevene vi ikke mestrer? Tidlig innsats • Tidligere enn tidlig innsats: Utdanne gode barnehagepedagoger • Det må jobbes med rekruttering og lønnsbetingelser. • Kan hvem som helst jobbe med barn? Kartlegge i barnehagen? • Et barn lærer 8 ord hver dag fra ca. fireårsalder. • Den viktigste predikatoren for lesing. • 4-årsalder: 3 ganger så mange ord hos de med størst ordforråd. • Danmark: Halverte barn med lesevansker ved å jobbe med ordforråd Kvalitet nå, men hva med om 10 år? • Det er en uavklart ressursutfordring i skolen: – 2020: Mangler mellom 11 000 og 16 000 lærere i grunnskolen. – 2020: 75% av alle realfagslærere har gått av med pensjon i vgs Innspill om skolen • Skolen må styres fra solid forskning, nå styres den av politisk ideologi (læreplanene, skriftlig vurdering, ingen må skille seg ut, karakterer i barneskolen, baseskolene, gratis lunsj, mer anmerkninger, KRL-faget…) • Det må etableres gode rutiner for å plukke opp elever og gi dem hjelp (tidlig innsats) • Det bør komme en felles standard for skolenes ansvar, med påfølgende etterutdanning. • Tilbud om sommerskoler? • VGS må se på rutiner for nye elever (oppfølging, tidligere fravær, dårlige karakterer, relasjonsarbeid) • Ha klare forventninger til skolene, og snakk med dem om hvilke rammer de trenger Tiden vi har • Min jobb har to mål: – Elevene skal lære seg det som står i K06 – Elevene skal trives • Hva bruker vi tiden på? Oppsummering om profesjonalitet… ”Erling Tjora var min yndlingsfavorittlærer! Hvordan går det med ham?” • Ragnhild, 65 år gammel i 2011 • En som jobber tett på barn, huskes evig – noen fortelles det om i generasjoner. • Hver dag kan vi skape minner som vil huskes i årtier Hva slags minner?
© Copyright 2024