1. No category

Vann
4. februar 2015
Hvordan kan vi utnytte ressursene og erfaringene fra
Skriveprøvene og Normprosjektet i
skriveopplæringen?
Jorun Smemo
Koordinator for Normprosjektet / Rådgiver på Skrivesenteret
•
•
•
Erfaringer fra Bestum skole v/ Kari og Jonny
Hvordan kan vi bruke erfaringene og ressursene
fra disse to prosjektene i skriveopplæringen?
Hvordan kan vi bruke forventningsnormene i
planlegging, undervisning og vurdering for
læring?
Tenkeskriving
•
Hva forbinder du med ordet vann?
Tenkeskriving – for meg selv
•
•
•
•
•
Jeg skriver for meg selv.
Jeg skriver uten å sensurere.
Jeg utprøver tanker gjennom skriving.
Jeg skriver for å finne ut hva jeg vet om temaet,
og leter etter sammenhenger i faginnholdet.
Jeg skriver i korte økter der målet er å få tanker
ned på papiret.
Historikk
•
•
•
•
•
•
•
•
2010: intervju av lærere
Lærere var med på å utarbeide normer for vurdering
av skriving.
Høsten 2012: 3, 4, 6 og 7.trinn knyttet direkte til
Normprosjektet.
2013: 4 og 7. trinn leverer tekster til normprosjektet.
Utvalgselever
Skolering av hele personalet og ledelsen.
Lærere og ledelsen deltar på samlinger.
Høsten 2014: eget satsingsområde på Bestum
skole.
Organisering
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Skolering parallelt med samlinger for lærere og ledelse.
Vurderingsverktøy
Alle trinn skriver tekster selv om kun fire eller to trinn
leverer til Normprosjektet.
Utvalgselever på 4. og 7. trinn
Skriveprøve 5. og 8. trinn
Alle lærere er skrivelærere og vurderer tekster.
Fellestid
To til tre prosjektledere som viderefører Normprosjektet
på skolen.
Skrivehandlingsplan
Suksessfaktorer
•
•
•
•
•
•
•
Aktiv ledelse
Satsingsområde: strategisk plan
Alle lærere involvert
Mange lærere fra ulike trinn har vært med på
samlingene.
Bruk av fellestid
Blitt mer bevisst på hvordan vi skal være gode
skrivelærere.
Skrivehandlinger i periodeplaner
Eksempeloppgaver fra Bestum
•
•
Kunst & Håndverk
Lag en instruksjon til neste års 6. trinns elever, der du
beskriver hvordan man syr en pute. Bruk logg og
eksempeltekster som støtte til skrivingen.
•
•
•
•
•
•
•
•
Kriterier:
Lag en overskrift som passer til teksten
Ha et oversiktlig oppsett
Lag minst to illustrasjoner
Skriv minst en halv side
Bruk minst fem fagbegreper fra listen under
Eksempeloppgaver fra Bestum
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
symaskin
syfot
pedal
knappenål
synål
spolehus
spole
overtråd
undertråd
målebånd
Eksempeloppgaver fra Bestum
•
•
•
•
Matematikk 4. trinn, beskrivende skrivehandling:
Skriv en tekst der du beskriver for en medelev hvordan man
steg for steg kan gå fram for å lære den lille
multiplikasjonstabellen
Samfunnsfag 5. trinn, overbevisende skrivehandling.
En artikkel i avisen forteller at de senere årene har det vært
mer forurensing og utnyttelse av landskapet i Norge. Forskere
mener det norske folk ikke tar godt nok vare på naturen. Skriv
et overbevisende leserinnlegg i avisen der du ber det norske
folk om å ta bedre vare på naturen.
Kjent situasjon for mange?
Hvordan kan vi bruke
forventningsnormene
• i planleggingsfasen?
• i undervisninga?
• i vurderinga?
– den summative
– den formativ
Planleggingsfasen
Et eksempel fra oppgavebanken, her tenkt gjennomført på
7. trinn:
Beskriv ein mjølkekartong for ein medelev. Bruk så
mange matematiske omgrep som mogleg.
Kompetansemål 5.-7. årssteg matematikk:
Geometri: Analysere eigenskapar ved to- og tredimensjonale figurar og
beskrive fysiske gjenstandar innanfor daglegliv og teknologi ved hjelp av
geometriske omgrep.
http://norm.skrivesenteret.no/om-oppgavebanken/
Baklengs planlegging
Læringsmål:
Kriterier:
Planlegge undervisningen:
 Beskrive ønsket
læringsutbytte
 Kunnskap
 Ferdighet
 Forståelse
 Veien til målet
 Lage læringsoppgaver,
aktiviteter, tekster o.s.v.
Enklere å gi
underveisvurdering og
dokumentere læring
Læringsfremmende vurdering skjer kontinuerlig i klasserommet og gir signal til elevene om hva som er viktig!
Planleggingsfasen
Hvilke vurderingsområder kan det være relevant å
arbeide med – ut frå fagplanene, formålet med
skriveoppgaven og elevenes behov?
Ett forslag:
•
Kommunikasjon – med vekt på mottaker
•
Språkbruk – med vekt på fagterminologi og
språklig stil
Aktuelle kriterier for eleven,
utledet fra forventningsnormene etter 7. trinn
Kommunikasjon:
Du skal …
•
henvende deg på en
relevant og formålstjenlig
måte til en medelev
Diskuter med elevene:
Hva vil dette si?
Språkbruk:
Du skal …
•
ta i bruk geometriske
fagbegrep
•
bruke et variert og presist
ordtilfang
•
bruke en formålstjenlig
språklig stil
Undervisningen
•
•
•
Arbeid med det matematiske faginnholdet og relevante geometriske
begrep
Introduksjon av skriveoppgaven:
• Skrivehandling: Å beskrive
• Formål: Kan diskuteres – organisere/utvikle/utveksle kunnskap
 å skrive både for å lære og for å formidle
Presentasjon og diskusjon av oppgaven og kriteriene utledet fra
forventningsnormene
Elevane må vite hva som
blir forventet av dem!
Verktøy for vurdering
Vurderingsveiledning
Læringsstøttende
prøve i skriving for 8. trinn
Mestringsnivåbeskrivelser
Vurderingsskjema
2014
Vurderingsveiledning – overbevise
Bokmål
1
•
Læringsstøttende prøver skal være en hjelp for
lærere i arbeidet med å planlegge undervisning for å
utvikle gruppas eller enkeltelevens skrivekompetanse.
Tegnsetting
Rettskriving
og formverk
Språkbruk
Tekstoppbg.
Innhold
Kommunikasj.
Summativ vurdering
 en mestringsprofil
M5
M4
M3
M2
M1
Summativ vurdering
•
•
•
Vurder tekstene ut fra forventningsnormene og
den femdelte skalaen. Husk at midtnivået, M3,
er definert som det som er rimeleg å forvente
etter fire og sju års opplæring (=
forventningsnormene)
Bruk gjerne vurderingsskjemaet.
Lag gjerne mestringsprofiler som illustrerer
hvor godt eleven gjør det.
Fra det summative til det formative
• Med utgangspunkt i mestringsprofilen: Hva vil vi framheve
i tilbakemeldingen på elevens tekst? Og hvorfor?
• Kompensasjonsteorien?
• Godfot-teorien?
• Hvordan kan læreren legge til rette for videre
skriveopplæring?
• Hva bør eleven arbeide videre med for å løfte
kompetansen sin?
• Hvordan kan tilbakemeldingen formuleres og formidles?
Formativ vurdering
- med utgangspunkt i en tenkt summativ mestringsprofil
M5
M4
M3
M2
Hvor er eleven på veg?
Hva er neste steg?
M1
Komm.
Innhold
Tekstopp.
Språkbruk
Rettskr.
Tegnsett.
Skriftmed.
Tilbakemelding til en tenkt elev på førsteutkastet av
teksten – noen forslag med utgangspunkt i kriteriene
Kommunikasjon:
•
Tenk over: Hvordan fangar du oppmerksomheten til medeleven din,
og hvordan når du fram med innholdet? Kan du gjøre dette enda
tydeligere? (feks. gjennom overskrift, ev. tiltale, bruk av felles
referanser …)
Språkbruk:
•
Du har en konkret og saklig språklig stil. (Vis gjerne til eksempel i
elevteksten)
•
Du viser at du mestrer flere sentrale fagtermer som beskriver lengde,
areal og volum. Tenk over hvilke begrep du kan bruke for beskrive
toppen av kartongen mer presist.
Generelt: Du har bygd opp teksten din på en forbilledlig måte, først med
vekt på grunnflate og deretter volum. Leseren fortjener å få dette
formidlet med en tydeligere skrift og et ryddigere oppsett.
I kortversjon:
•
•
•
•
Hva ser vi i teksten?
Hva gjør vi med undervisninga vår?
Hva sier vi til elevene?
Hva skriver vi til elevene?
Skriveppgave fra 4. trinn
•
Elevene ved <Skolenavn> har de siste 2 årene
fått hver sin iPad, men skolens økonomi er
dårligere og rektor lurer på om han skal bruke så
mye penger på det. Rektor er veldig opptatt av
at elevene skal lære best mulig. Hvis han er
sikker på at iPad vil gi bedre og mer læring for
elevene, så vil han prioritere det. Skriv et brev til
rektor der du prøver å overbevise ham om at det
er lurt å kjøpe inn iPad til 5. trinnet også neste
skoleår.
Kompetansemål 3.-4. årstrinn norsk
•
•
•
Strukturere tekster med overskrift, innledning,
hoveddel og avslutning
Skrive enkle argumenterende tekster
Lese, reflektere over og samtale om egne og
andres tekster
Kriterier og rammer
•
•
•
•
•
•
At du har med flere grunner (argumenter) og begrunner dem
godt.
At du deler teksten inn i innledning, hoveddel og avslutning.
At du bruker ett avsnitt for hvert argument i hoveddelen.
At innledningen sier noe om hvorfor du skriver dette brevet.
At avslutningen har med den viktigste grunnen til å kjøpe inn
iPad.
At det er tydelig at du skriver til rektor.
Elevane må vite hva som
blir forventet av dem!
Aktuelle kriterier for eleven,
utledet fra forventningsnormene etter 7. trinn
Kommunikasjon:
Innhald
Du skal …
•
henvende deg på en
relevant og formålstjenlig
måte til rektor
Du skal …
•
Presentere egne meninger
•
•
•
Presentere innholdet på en
relevant og utdypet måte
Bruke en overskrift eller innledning
som orienterer leseren på en relevant
måte
bruke en formålstjenlig
språklig stil
Diskuter med elevene:
Hva vil dette si?
Aktuelle kriterier for eleven,
utledet fra forventningsnormene etter 7. trinn
Tekstoppbygging:
Du skal..
•
•
sette sammen tekstene med
innledning, hoveddel og
avslutning
Markere avsnitt etter
innledning og foran avslutning
Diskuter med elevene:
Hva vil dette si?
Ingrids tekst
Kjære <NAVN>
Jeg vil at alle på 4. trinnet skal få ipad i
5.trinn. Nå skal du få høre noen gode
grunner til det.
Ipad hjelper oss med rettskriving, slik at vi
selv kan lære oss og skrive ordene rett.
Når vi har ipad, får vi ikke «skrivekrampe»,
hvis vi skriver hardt eller lenge. For i alle fall
når vi skriver lenge får vi «skrivekrampe».
Pluss at når jeg pleier å gå hjem er sekken litt
tung. Men med ipad blir det lettere sekk. Og i
tilleg blir det både bedre plass i sekken og på
skolen For ipaden trenger ikke en skofe å
liger i for den liger jo i sekken.
Med ipad kan man han morsome, men
lærerike spill.
På ipad kan man også lettere vise fram ting
til både lærere, foreldre og andre medelever.
Ipad er bedre fordi da får man alt på en
plass, nett, lekser, spill og mye mye mer. Og
da trenger du ikke å bruke så veldig mange
penger på bøker. Da blir det jo litt billigere for
deg.
Men den viktigste grunnen av alt, er at om vi
bruker ark, mister vi tilslutt skogen. Nå håper
jeg at du lar oss få ipad og tenker på våre
meninger også.
Hilsen Ingrid
Kriterier
Kommentar
Endring
At du har med flere grunner (argumenter)
og begrunner dem godt.
At du deler teksten inn i innledning,
hoveddel og avslutning.
At du bruker ett avsnitt for hvert
argument i hoveddelen.
At innledningen sier noe om hvorfor du
skriver dette brevet.
At avslutningen har med den viktigste
grunnen til å kjøpe inn iPad.
At det er tydelig at du skriver til rektor.
Hvor er eleven på veg?
Hva er neste steg?
Planlegge videre skriveopplæring
•
•
•
•
Hvilke vurderingsområder bør vi legge vekt på
nå?
Hva slags veiledning trenger hver enkelt?
Hvordan kan vi legge til rette for differensiert
veiledning/undervisning?
Hva bør jeg tenke på når jeg planlegger neste
skriveoppgave?
Å planlegge for læring
Kompetansemål
Læringsmål og kriterier
Underveisvurdering
Læringsfremmende aktiviteter/oppgaver
Backward design, Mc Tighe