profesjonsverksted i lærerutdanningen

Profesjonsverkstedet
NOKUTS utdanningspris 2014
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
AGENDA
• Kort presentasjon av profesjonsverksted –
• Erfaring fra studenter, praksislærere, elever/funn fra forskning
• Svarer på hva da? Veien videre…
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Tar utgangspunkt i forskning på
profesjon og klasseromsforskning
Tverrfaglig profesjonsorientert
utgangspunk (norsk, matematikk,
naturfag, samfunnsfag)
Felles kognitive, sosio-emosjonelle,
estetiske, kroppslige læringsressurser
Teori og praksis
Produksjon og utprøving av
læringsressurser
Robuste og plastiske
læringsressurser/grenseobjekter
(vektlegging av det estetiske)
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Involvering av praksislærere og ordinær praksis
Utprøving i ordinær praksis
Praksislærere inn i
profesjonsverksted
Faglærere modellere i klasserom
FELLES ARENA FOR
EKSPERIMENTERING OG
FORSKNING – ULIKE PRAKSISER
MØTES
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
AS IF – TENK HVIS
• Fra tema – situasjon – perspektiv til
• læringsressurs
• Ulike fiksjonsformer virker på tvers
av ulike praksiser
• Plastiske og robuste læringsressurser
• Veksling mellom identifikasjon og
Analyse
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
DRAMATURGI
• Forholdet mellom del og
helhet
• Progresjon - dybde
• Fra det enkle til det
komplekse
• Kognitive – sosio-emosjonell
– kroppslig (VARIASJON)
• Sammanheng med andre
arbeidsformer
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Funn
-
Veksling mellom identifikasjon (as if) og analyse/refleksjon
knytter ulike PRAKSISER sammen
-
Utprøving i fiksjon fokuserer læringsarbeidet – metakognisjon
-
BIDRAR TIL EN MER ROBUST OG PLASTISK LÆRERIDENTITET
-
DYNAMISK DIDAKTIKK –METODIKK
-
SAMMENHENG MELLOM PEL OG FAG
-
OPERASJONALISERER SENTRALE PROFESJONSPESIKKE TEMA
SOM F.EKS VURDERING FOR LÆRING, KLASSELEDELSE OG TPO
-
Styrker strategisk og situasjonsbestemt klasseledelse
-
BRO MELLOM ULIKE KUNNSKAPSPRAKSISER
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Svar på hva da?(Og veien videre…)
- Forskningsbasert lærerutdanning
- Involvere studenter i forskning
- Mulighet for å styrke praktisk og
teoretisk inngang til
grunnleggende ferdigheter
- Sammenheng mellom ferdigheter
og kunnskaper
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
- Sammenheng mellom emner
(emnetrengsel)
- Tettere samarbeid med campus
- Arbeidsform som fungerer på
tvers av ulike grupper (flerkultur)
- Attraktiv lærerutdanning
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Overordnet om profesjonsverkstedet som
arbeidsform
• Jeg gruet meg til å være med på verkstedet, jeg synes det virket
rart og jeg er ikke noe teater type. Etter den første uka var jeg
letta, jeg hadde gjort mye jeg ikke trodde jeg ikke klarte, jeg
hadde prøvd ut ting jeg ikke kom til å tørre i vanlig praksis.
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
• Jeg trodde ikke på det før jeg prøvde det å så at det virka. Nå
leser jeg teorien på en annen måte, jeg forstår hva det handler
om. Jeg har lest om sosio-kulturelle læringteorier i snart to år –
først nå skjønner jeg hva det handler om. At det handler om
meg og det at jeg skal bli lærer.
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Studentidentitet – læreridentitet
• Det var først når jeg prøvde begge rollene (både foreldre og
lærer) at jeg forsto hvor komplisert det er. At jeg ofte virker
arrogant og streng når jeg tror at jeg bare er saklig. At andre
tror at jeg bare er opptatt av kontroll, at jeg ikke har noe særlig
varme som det står i ped-boka.
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Læreridentitet – prosedyrekunnskap
• Jeg skjønner at det er detaljer som jeg trodde ikke synes er
viktig, hvordan jeg sitter og hva jeg starter med å si, hvordan
jeg bruker og står i rommet for eksempel når jeg øvde på
hvordan jeg kunne få en forelder til å føle seg tilpass og slappe
av i samtalen med meg.
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Progresjon og dramaturgisk struktur avgjørende, spesielt
utforming av anslag
• Det å høre stemmen til eleven var sterkt selv om det var fiksjon.
Jeg ble opprørt, jeg skjønner at det at jeg skal bli lærer er
ekstremt viktig. Så tenker jeg at det er komplekst, at jeg
kommer til å ta feil valg, at jeg ikke klarer å være så skjerpa
som jeg burde hele tida, jeg trenger rutiner og verktøy så jeg
har noe å støtte meg på.
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Forhold til ordinær praksis
• Jeg kommer til å bruke øvelser og måter å undervise på i min
klasse, det skaper et språk om hvordan klassemiljø og
kommunikasjon fungerer
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Skulle hatt det før, det med oppstart av time
.
hadde gjort alt lettere når jeg var i praksis i
ungdomsskolen
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Nå skjønner jeg hva som kreves av meg for å
skape et godt læringsmiljø i praksis, hva jeg må
tenke på når jeg planlegger og hvordan jeg
møter elevene, hvordan jeg får til endring…det
kommer til å bli komplisert og krevende
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
• Jeg trodde ikke jeg var så arrogant når jeg skulle prøve ut å
møte foreldre i en samtale. Jeg prøvde å virke vennlig så ble jeg
bare overfladisk og generell og de som spilt foreldre opplevde
meg som lite lyttende.
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
• Jeg skjønte at jeg var ganske god til å stille spørsmål og lytte til
elevene, men jeg var alt for dårlig i brøk selv til å lede
skikkelige faglige samtaler. Det er litt pinlig.
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl
Vil du ha hennes råd…..?
Presentasjon GLU-konferansen mars 2015, Fride Lindstøl