Læresamtalen
eksempel på verktøy for undervisning
Av Synnøve Schjølberg Kvamme MÅL •  Få eksempel på hvordan læresamtalen kan brukes som verktøy for undervisning. •  Reﬂektere over hvordan læresamtalen kan brukes i egen praksis/undervisning. MiF utgangspunkt •  ”Hurragjengen” •  Kompleks gruppe med stort behov for tydelige rammer og struktur •  En faglig svak gruppe •  Læresamtalen var nyF for både lærer og elev 2ndgraderockstars.com ”Jeg vil at eleven skal være akLv i sin egen læringsprosess, men hvordan?” congres.insa-‐toulouse.fr Lærersamtalen (IRE) vs læresamtalen •  Lærersamtalen/IRE –  I: Læreren tar iniLaLv –  R: Elevene gir respons –  E: Lærer evaluerer svarene •  Læresamtalen –  Både lærer og elev er akLve –  Elevene snakker sammen, lærer av og med hverandre –  Elevene må også ta iniLaLv, gi respons og evaluere Læresamtalen er altså: Samtale og samhandling mellom elevene Alle elevene har en læringsvenn Lære sammen, av og med hverandre Trening i å lyFe, dele kunnskap, undre seg, samarbeide – sosiokulturelt læringsperspekLv •  AkLve elever gjennom at de får snakke sammen, lese sammen, skrive sammen osv. •  Lærerstyrt, men med større elevakLvitet • 
• 
• 
• 
Undervisningsrammen • 
• 
• 
• 
Mål for økten Modellering av lærer Bruk av læresamtale i undervisningen Vurdering av mål Ll sluF Noen Lps og eksempler Tips Ll oppstartsfasen •  Mål: øve på selve læresamtalen •  Øve systemaLsk over Ld •  Øve gjentaFe ganger •  Frustrasjon for både lærer og elev – tørre å stå i det og oppleve utvikling •  Klasseleder må ﬂeksibelt styre Ldsrammen og ulike innfallsvinkler Ll læresamtalen En struktur som kan brukes i alle fag 1.  Tenke selv i hodet siF, evt skrive selv 2.  Snakke sammen to og to, dele og komme på mer sammen 3.  Gå rundt i klasserommet og dele med hverandre 4.  Felles oppsummering og reﬂeksjon hFp://iss.schoolwires.com/Page/57366 Legge frem svar eFer læresamtale •  Variasjon –  Alle svarer i kor –  Parvis –  En og en –  Gå rundt og dele i klasserommet –  Trekke navnelapper Trekke navnelapper •  Alle snakker med læringsvenn •  Lærer trekker navnelapp for hvem som skal svare – alle er forberedt på at de kan bli trukket og alle har fåF snakke sammen med en læringsvenn først Forslag Ll øveoppgaver •  Øve med enkle og ufarlige oppgaver –  Dagen i dag, dato, vær o.l –  Jentenavn, guFenavn –  Godteri –  Ord som starter på.. –  Leker –  Fotballag –  Dyr –  Sommerord –  Klasseregler Variasjon •  Bruke læresamtalen i alle fag •  Elevene samarbeider om ulike oppgavetyper –  Løse/lage oppgaver, svare/lage spørsmål, samtale, lesebesLllinger, ordforråd, lekse, bruke spørreord •  ByFe av læringsvenn •  Tidsrammen varieres, lærer må akLvt styre •  Snakke, skrive, lese og regne sammen med læringsvenn Vurdering av mål • 
• 
• 
• 
• 
Tommel opp, bort, ned Vurderingslogg Oppsummering av mål med ”Jeg har lært…” LæringsbilleF og ”exitkort” Kameratvurdering Elevenes egne reﬂeksjoner Elevene i 3A sine reﬂeksjoner Vi er fortsaF på vei.. Regulerende arbeidsform for adferd i klassen Elevene har bliF mer akLve i egen læring Elevene er bliF ﬂinkere Ll å samarbeide Elevene opplever at de kan hjelpe og få hjelp Lærer kan i større grad observere elevenes læring •  Vi øver fortsaF, både lærere og elever – vi er fortsaF på vei • 
• 
• 
• 
• 
Reﬂeksjon •  Hvordan kan jeg bruke læresamtalen i min egen undervisning? 1.  Tenk for deg selv ”i diF eget hode”. 2.  Snakk sammen to og to. Kilder • 
• 
• 
Engen, Liv og Lise Helgevold. LESELOS Veiledningshe8e. Stavanger: Lesesenteret. Engen, Liv og Lise Helgevold. 2006. Fagbok i bruk. Stavanger: Lesesenteret. Jarnholt, Anne Helga og Marita Aasland. VFL i praksis med vekt på bruk av læringspartner. Leder-‐ og lærerperspekAv. UDIR hFp://desk.udir.no/PageFiles/52243/Aasland_Jarnholt_VFL_laringspartner.pdf • 
• 
Slemmen, Trude. 2010. Vurdering for læring i klasserommet. Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag Utdanningsdirektoratet. Vurdering for læring. UDIR hFp://www.udir.no/Vurdering-‐for-‐laring/verktoy-‐i-‐klasserommet/Skjema-‐Ll-‐bruk-‐i-‐egenvurdering1/ • 
Wåle, Åshild og MeFe BunLng. Tilbakemeldinger respons. Høgskolen i Telemark. Stavanger: Lesesenteret. Bilder: hFp://www.examiner.com/arLcle/acLve-‐learning-‐techniques-‐and-‐their-‐importance-‐student-‐learning hFp://iss.schoolwires.com/Page/57366 hFp://2ndgraderockstars.com/tag/behavior-‐management/ hFp://bridges1.mathlearningcenter.org/resources/blog/201501/meet-‐mr-‐think hFp://www.clipartpanda.com/categories/movie-‐Lcket-‐clipart-‐black-‐and-‐white