«Superdiversity» på norsk
(hypermangfold)
Et kritisk innspill til hva mangfold er og kan være
Heidi Biseth
Førsteamanuensis
Høgskolen i Buskerud og Vestfold
Institutt for menneskerettigheter, religion og samfunnsfag
[email protected]
Utdanningsdirektoratets konferanse 17. november 2015
‘Kultur’ – en
begrepsavklaring
Kultur = den komplekse helhet
av kunnskaper, trosformer, kunst,
moral, jus, skikker, ferdigheter,
vaner et menneske har tilegnet
seg som medlem av et samfunn
Ulike
kulturer –
mellom
grupper
Individet
– i en
gruppe
Nytt
individ
inn i
gruppe
Hva legges i mangfoldsbegrepet
(i norsk skole)?
Hva burde legges i ‘mangfold’?
Superdiversity - hypermangfold
En form for kompleksitet som
overgår det vi tidligere har
opplevd:
HVORFOR BRUKE BEGREPET?
Dynamisk samspill av variabler:
- opphavsland
- migrasjonskanaler/-årsaker
- juridisk status
- sosial/kulturell kapital
- tilgang til arbeidsmarkedet
- lokalitet
- samfunnsmessig respons på
mangfoldet
Flerkulturalitet som mangfold
Definisjon av begrepet ‘flerkulturalitet’
- sub-kulturelt mangfold
- perspektivmangfold
- gruppemangfold
Hvem utgjør minoritetsgrupper?
Koble til demokrati og demokratisk beredskap….
Mangfold som avvik eller
normalitet?
Det norske ideal om likhet ⇒ mangfold = avvik
Hannah Arendt: mangfold = normalitet +
conditio per quam for politisk liv
Konklusjon: Demokrati ⇒ mangfold
Hvordan forstå ‘demokrati’?
– Som metode
– Som innhold
– Utdanning om demokrati
– Utdanning for demokrati
– Utdanning gjennom
demokrati
To sider av samme sak?
Utvikling av
medborgere
Begrepenes samspill
Flerkulturell
utdanning
Likhet og/eller
jevnbyrdighet
Demokratisk
utdanning
Praktiske implikasjoner
Å leve
sammen
Verdensborger-ånd
Hvordan kan skolen jobbe
på en helhetlig måte for å
skape
mangfoldskompetanse i
lærerstaben og blant
elevene?
– Skolebasert kompetanseutvikling
– En felles lærende organisasjon
– Jobbe med begrepene i det profesjonelle fellesskapet i
skolen
Banks (2009, s. 15) dimensjoner av ME
Innholdsintegrasjon
Kunnskapskonstruksjon
Lærere hjelper elevene å forstå, undersøke
og vurdere hvordan implisitte kulturelle
forståelse, referanserammer, perspektiver og
forutinntatthet påvirker hvordan kunnskap
konstrueres
I hvilken utstrekning lærere
benytter eksempler og
innhold fra en variasjon av
kulturer i sin undervisning
Rettferdighetspedagogikk
Når lærerne endrer sin
undervisning slik at den
legger til rette for gode
skoleresultater for elever
med ulik bakgrunn (etnisitet,
kjønn, klasse, m.m.)
Flerkulturell
utdanning
(ME)
Bekjempelse av
fordommer
Være oppmerksom på elever (og
læreres) holdninger og hvordan
de kan endres gjennom valg av
undervisningsmetdoer og
læremateriell
En bemyndigende skolekultur
Praksiser som gruppere og setter
merkelapper på mennesker, misforhold i
faglig måloppnåelse, samhandling mellom
lærere og elever på tvers av etniske grupper
undersøkes og granskes for å skape en
skolekultur som bemyndiger elever fra ulike
grupper.
Det er ikke tilstrekkelig at det
er OK å være annerledes eller
forskjellige.
Det er heller ikke tilstrekkelig
at vi skal se på mangfold som
en ressurs.
Ulikhet/forskjellighet/
flerkulturalitet – mangfold er
normalitet.
Spørsmål til slutt
– Hvorfor er vi så opptatt av «de andre»?
– Hvorfor begrense «de andre» og mangfold
til noen grupper med
innvandrerbakgrunn?
– «Mangfold som en ressurs» - hvorfor og
hvordan?
Referanser
Andersen, B. and Biseth, H. (2013). The Myth of Failed Integration: The Case of Eastern Oslo. City & Society (25), 1, 5-24.
Arendt, H. (1998). The Human Condition. Chicago: University of Chicago Press.
Banks, J. A. (2009). Diversity, group identity, and citizenship education in a global age. In J. A. Banks (Ed.), The Routledge
International Companion to Multicultural Education (pp. 303-322). New York: Routledge.
Berger, P. L., & Luckmann, T. (1991). The Social Construction of Reality: A Treatise in the Sociology of Knowledge. London:
Penguin Books.
Biseth, H. (2014). MÅ vi snakke om demokrati? I: J. Madsen og H. Biseth (red.), Må vi snakke om demokrati?
Om demokratisk praksis i skolen (s. 25-45). Oslo: Universitetsforlaget
Biseth, H. (2012). Flerkulturalitet som en demokratisk ressurs: teoretiske perspektiver og praktiske implikasjoner. I:
Berge, K. L. og Stray, J. H. (red.), Demokratisk medborgerskap i skolen (s. 234-252). Bergen: Fagbokforlaget
Biseth, H. (2012). Citizenship Education in Scandinavian Multicultural Schools: A Comparative Study of Students' and
Teachers' Perceptions. Citizenship Teaching and Learning, 7, 1, 71-88
Nyléhn, J. og Biseth, H. (2015). En utvidelse av begrepet ‘mangfold’, Norsk Pedagogisk tidsskrift, 99, 3, 307-318
Parekh, B. (2006). Rethinking Multiculturalism: Cultural Diversity and Political Theory. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Vertovec, S. (2007). Super-diversity and its implications’ Ethnic and Racial Studies, 29(6), 1024-1054