03.02.2015
Flerkulturelt mangfold – en ressurs i
opplæringen?
Hamar, 2.februar 2015
• Viktig for alle
• Ikke bare på skoler med mange flerspråklige
• Forberede alle på å leve i et flerkulturelt
samfunn
• Alle skal delta i demokratiske prosesser
• Viktig å oppleve tilhørighet
• Velge å engasjere seg
• Og bli deltaker i samfunnet
Vigdis Glømmen
NAFO
Hvordan arbeide med dette som mål?
vigdis Glømmen
http://www.thornwoodps.ca/dual/index.htm
Hva viser eksemplene?
• Lærer må kjenne sine elever – behov,
interesser, språk, tilknytning
• Skape situasjoner der elever lærer å kjenne
hverandre
• Skape muligheter for anerkjennelse
• Gi elevene mulighet til å bidra, vise sine
kunnskaper, erfaringer
• Identitetsbekreftelse
• Skaper tilhørighet
vigdis Glømmen
1
03.02.2015
Mangfold som det naturlige
• Opplæringen skal gi
identitetsbekreftelse
og
perspektivutvidelse
for alle elever i skolen.
• Mangfold er kjennetegn på ethvert samfunn
• Ulikhetene er kreativitetens såkorn,
homogenitet er oppskriften på stagnasjon
Zygmunt Bauman, professor i sosiologi
• Den felleskulturelle skolen
(2014) An-Magritt Hauge
Mangfold versus likhet
• Skolesystemet i Norge bygger på ideen om
likhet mens i Nederland er det formet av ideen
om toleranse og frihet som det sentrale
(Marie – Louise Seeberg, NOVA – forsker)
«Annerledeslandet liker ikke annerledeshet»
Dag Øistein Endsjø, Aftenposten, juni 2012
Senter for studier av Holocaust og
livssynsminoriteter:
• Nordmenn synes dessverre å ha problemer
med annerledeshet generelt.
• Vi trenger derfor en generell innsats mot alle
fordommer – en innsats som samtidig retter
fokuset mot de mest utsatte gruppene
• «Ikke vær en som ser på!» overlevende etter
Auschwitz, 27.01.15
vigdis Glømmen
2
03.02.2015
Thorbjørn Jagland (Aftenposten, 28.juli 2011):
Rasismen i Europa
Tilgang til store pedagogiske ressurser
gjennom elevene i klasserommet
«…Vi må derfor ikke bare akseptere det
flerkulturelle, vi må dra nytte av det. Det er
nødvendig å forandre vårt tankesett, vår
mentalitet. Hjernene våre må innstilles på de
fordelene man kan ha av at vi er forskjellige.»
Hvordan opplever elevene at deres erfaringer
og kompetanser blir utnyttet av lærerne de har?
• Religion pekes ut som temaet hvor lærerne
bringer inn elevene kyndighet – elevene kan
korrigere lærere dersom islam presenteres på
en feil måte
• Språkkompetansen ser ut til å anses som
verdiløs. Eleven blir sjelden spurt om hvilke
språk de kan. Blir irettesatt om de buker et
annet språk enn skolespråket.
Demokratiutvikling i praksis
• Skolen skal forberede og legge til rette
for at alle elever gis mulighet til
deltakelse i demokratiske
beslutningsprosesser og stimulere til
samfunnsengasjement
(Prinsipper for opplæringen)
• Heidi Biseth: Flerkulturalitet som en demokratisk ressurs,
teoretiske perspektiver og praktiske implikasjoner
3
03.02.2015
Delta i demokratiske prosesser • Flerkulturell utdanning kan dermed være en
fordel for alle elever, ikke bare
minoritetselever, fordi den gir kunnskap,
utvikler egenskaper og holdninger som er helt
nødvendige i et demokratisk liv i flerkulturelle
samfunn så vel som i en globalisert verden
Tillit til eget bidrag
Gis anledning til å bidra
Andre anerkjenner
bidraget
dr. James A. Banks, USA - (Referert i «Demokratisk
medborgerskap i skolen», artikkelen til Heidi Biseth)
Skolen kan etterspørre alle elevers erfaringer
og benytte mangfoldet
Prinsipper for en flerkulturell pedagogikk
•
•
•
•
•
•
•
http://www.learner.org/workshops/socialstudies/pdf/sessi
on3/3.Multiculturalism.pdf
Idehefte –
Språklig og kulturelt mangfold i opplæringen
http://www.hioa.no/Om-HiOA/NAFO/NAFOs-publikasjoner
Antirasistisk
Grunnleggende
Viktig for alle
Gjennomgripende
Sosialt utjevnende
En prosess
Kritisk refleksjon
• Synliggjøre språklig og
kulturelt mangfold
• Som ressurs innenfor
ulike fag og tverrfaglige
aktiviteter
Sonia Nieto (1996) Affirming diversity: the sociopolitical context
of multicultural education
• Internasjonalisere
opplæringen
vigdis Glømmen
4
03.02.2015
Nasjonale minoriteter
Utdanningen må derfor formidle kunnskap
om andre kulturer og utnytte de muligheter til
berikelse som minoritetsgrupper og nordmenn
med annen kulturell bakgrunn gir. Viten om
andre folk gir egne og andres verdier en
sjanse til å prøves. Oppfostringen skal
motvirke fordommer og diskriminering og
fremme gjensidig respekt og toleranse mellom
grupper med ulike levesett (Udir.no, 2006:4)
• Faglige opplegg på
• […]
vigdis Glømmen
• http://nafo.hioa.no/omnafo/nafosprosjekter/nettressursom-nasjonaleminoriteter/
http://www.minstemme.no/
tema/n_m
http://minstemme.no/oppg
aver/fordommer_nasjonale
_minoriteter
vigdis Glømmen
En skole – med en ressursorientert tilnærming
• Mangfold er normaltilstanden
• Ulike perspektiver gis verdi i fellesskapet
• Alle skal få identitetsbekreftelse og
perspektivutvidelse
• Skape gode læringssituasjoner for alle i et
trygt, sosialt og inkluderende miljø
• Alle opplever anerkjennelse
• Legger grunnlaget for ønske om deltakelse
• En flerkulturell kritisk pedagogikk er
gjennomgripende
5