1. No category

Relasjonsbasert
klasseledelse
Lars Arild Myhr
Senter for praksisrettet utdanningsforskning
www.sepu.no
Hvordan tolker dere dette utsagnet?
”Jeg liker å ha Hanne, for da får jeg det til.”
Håvard, 8. trinn
www.sepu.no
Elever om de gode lærerne
• http://www.youtube.com/watch?v=dwc2eMKzEqM&feature=rela
ted
SePU, Lars Arild Myhr
Lykkehjulet i opplæring
Innsats
Motivasjon
www.sepu.no
Mestring
Betydningen av læringsmiljø
• Med læringsmiljøet forstås miljømessige faktorer som:







Relasjoner mellom elever og lærere / andre ansatte
Vennskap og relasjoner til jevnaldrende
Lærernes ledelse av elevenes læring
Kommunikasjon, stimulering og tilbakemeldinger
Normer og regler
Grunnleggende holdninger om læring og skole
Samarbeid mellom skole og foresatte
www.sepu.no
Et godt læringsmiljø med et inspirerende klasseklima
og en anerkjennende og strukturert læringsledelse er
understøttende for læring hos alle elever (Mitchell, 2014).
Utviklingstrinn i begrepet klasseledelse
1. Klasseromsledelse – ta ledelsen tilbake til lederen
2. Sosiale relasjoner – vis anerkjennelse til elevene, få tillit tilbake
3. Faglige relasjoner – forholdet til faget følger forholdet til læreren
www.sepu.no
Effective Teacher-Student Interactions in
Classrooms (Joseph Allen et.al., 2013)
Emosjonell
støtte
Klasseledelse
Læringsstøtte
Elevenes
engasjement
og utbytte
www.sepu.no
Klasseledelse
• Sørger for tid til læringsaktiviteter
 Strukturer og rutiner (oppstart, overganger, oppsummering)
 Tilstrekkelig variasjon i arbeidsmåter / strategier
• Tydelige og positive forventninger til
 Sosialt samspill
 Innsats i arbeidsoppgavene
 Framgang i arbeidet
• Atferdskorrigering
 Bruk positiv kommunikasjon med raushet (Ros, oppmuntring,
instruksjon)
 Bruk korrigerende kommunikasjon med knapphet på ord og følelser
(Korrigerende tilbakemeldinger, gjennomføring av konsekvens)
www.sepu.no
Emosjonell støtte
• Positive relasjoner lærer - elever
• Anerkjennelse
• Interesse
• Forventninger
• Positive relasjoner mellom elevene
 Støttende læringsmiljø
 Samarbeid om læring
 Mestring framfor prestasjon
www.sepu.no
Læringsstøtte
• Støtte til grunnleggende forståelse i fagene
 Aktivere førkunnskaper
 Tilstrekkelig variasjon i tilnærming til nytt stoff
 Skape bevissthet om realistiske mål
• Analyse og problemløsning
 Samarbeid mellom elevene
 Fordypning vs mengde
• Feedback
 Skal føre til læring både hos elevene og lærerne
www.sepu.no
Sammenhengen mellom sentrale faktorer i læreres
praksis (stianalyse)
Relasjonen mellom lærer og elev
.54
.59
Struktur og tydelighet
.60
Feedback i undervisningen
Observasjoner av lærere
Skoler med høy
kvalitet
Skole med lav kvalitet
Lærere som elever
vurderer høyt på relasjon
***
**
Lærere som elever
vurderer lavt på relasjon
**
*
Undervisning av høy kvalitet innebærer at lærere mestrer både:
- Tydelig og strukturert klasseledelse
- Emosjonell støtte
- Læringsstøtte
Når kvaliteten synker innebærer det at lærerne ikke mestrer en eller flere av
disse ferdighetene
www.sepu.no
Hva mener man med utvikling av undervisning?
• «Summen av systematiske og felles anstrengelser, som er rettet
mot å optimalisere pedagogisk praksis»
Horster og Rolff (2001, s. 58)
• Utvikling av kompetanse er å utvikle sine
 kunnskaper,
 ferdigheter og
 holdninger…
sammen med sine kolleger
«Du kan bli kvalifisert alene,
men kompetent blir man sammen med andre»
www.sepu.no
Profesjonelle læringsfellesskap
Kollektiv kapasitet er mye mer enn summen av
enkeltpersonenes kapasitet. Det er et helt annet fenomen,
som de fleste reformstrategier overser.
Kollektiv kapasitet = Disiplinert samarbeid
Fullan 2014
www.sepu.no
Rektor som lærernes kontaktlærer
• Lærernes kompetansebygging bør gjøres til skolens
kompetansebygging
• Dette arbeidet læring må ledes som en didaktisk prosess
• Skoleledelsen bør modellere læringsprosesser som de ønsker
gjennomført i klasserommet
 Gjøre kunnskap tilgjengelig
 Organisere bearbeiding av kunnskap og evaluering
 Tydeliggjøre krav til innsats, prøve ut tiltak
• Sosial kapital – lærernes læringsmiljø
 lærernes kunnskap, ferdigheter og holdninger i samarbeid om elevenes
trivsel og læring
www.sepu.no
www.sepu.no
www.sepu.no
www.sepu.no
www.sepu.no