‫‪ ‬‬
‫הסיפור על הילד הירוק‬
‫חוברת פעילות‬
‫הכינו‪ :‬ד"ר ניצה דורי‬
‫תמי יהושע‬
‫בס"ד‬
‫הסיפור על הילד הירוק ‪-‬‬
‫ד"ר ניצה דורי‬
‫שמירת איכות‪-‬הסביבה היא תפיסת‪-‬עולם‪ ,‬בבסיסה מצויה ההכרה‪:‬‬
‫" ְראֵ ה מעשי – כמה נאים ומשובחין הן‪ ,‬וכל מה שבראתי – בשבילך בראתי; תן דעתך‪ ,‬שלא‬
‫תקלקל‪ ,‬ותחריב את עולמי‪ ,‬כי אם תקלקל‪ ,‬אין מי שיתקן אחריך!"‬
‫)קהלת רבה ז'‪ ,‬כח(‪.‬‬
‫"הסיפור על הילד הירוק" מיועד להורים ולמחנכים‪ ,‬המעוניינים להנחיל לילדים את הערך‬
‫החשוב של שימור איכות הסביבה בעולם‪ ,‬אשר בו חשיבות הנושא הולכת וגוברת‪.‬‬
‫הספר נכתב בהתאמה לגיל הרך ויסייע לילד לפתח מודעות ולהתעניין‪ ,‬להתמצא בסביבתו‬
‫הקרובה ולהזדהות ולהתיידד עמה‪ .‬בהפנמת הכתוב‪ ,‬יערוך הילד את הבחירה הנכונה שלו‬
‫בתרומתו האישית לחיים בעולם בר‪-‬קיימא‪.‬‬
‫בעקבות הקריאה מזמן הסיפור הייחודי רעיונות לפעילות חווייתית כיד‪-‬הדמיון הטובה עליו‪,‬‬
‫פעילות‪ ,‬שיכולה להפוך את הספר לחלום מתגשם ולשלב יחסי גומלין בין האדם‪ ,‬חברתו‬
‫וסביבתו‪ ,‬פעילות‪ ,‬אשר תקיף את כל תחומי‪-‬ההתפתחות של הילד‪.‬‬
‫ד"ר ניצה דורי ‪ -‬מחנכת ותיקה לגיל הרך בעיר נתניה‪ ,‬ובמקביל היא משמשת ראש החוג‬
‫לגיל הרך במכללה האקדמית הדתית לחינוך "שאנן" בחיפה‪.‬‬
‫ד"ר יחיאל פריש‬
‫מ"מ ראש מכללת שאנן‬
‫ד"ר ניצה דורי‬
‫ראש החוג לגיל הרך‬
‫‪ 3‬‬
‫א‪ .‬גזור את הכרטיסים וסדר‬
‫את כרטיסיות על‪-‬פי רצף כרונולוגי של הסיפור )מומלץ לניילן לפני הגזירה(‪.‬‬
‫‪ 4‬‬
‫ב‪ .‬כתוב סוף אחר לסיפור‬
‫‪ 5‬‬
‫ג‪.‬הוסף עוד רעיונות למיחזור‪.‬‬
‫‪ 6‬‬
‫ג‪ .‬כתבו וציירו ברכה לילד הירוק או לאורי‪.‬‬
‫‪ 7‬‬
‫ד‪ .‬אילו היית במקום אורי‪ ,‬כיצד היית מקבל את הילד הירוק בביתך?‬
‫ה‪ .‬אילו היית הילד הירוק‪ ,‬מה עוד היית מלמד את ילדי הגן של אורי‪ ,‬בנושא מיחזור ושמירה על הסביבה?‬
‫‪ 8‬‬
‫ו‪ .‬דמויות מתוך הסיפור להמחשה‪ ,‬הילדים צרו סיפור ודו‪-‬שיח בין הדמויות )מומלץ לניילן לפני הגזירה(‪..‬‬
‫)אולי אמא של אורי רוצה לדבר עם אמא של הילד הירוק? אולי הגננת של הילד הירוק רוצה לדבר עם הגננת של‬
‫אורי? וכדומה(‬
‫אורי – הילד הלבן‬
‫הילד הירוק‬
‫‪ 9‬‬
‫גננת ירוקה‬
‫‪ 10‬‬
‫תמר – גננת לבנה‬
‫‪ 11‬‬
‫אמא לבנה‬
‫אמא ירוקה‬
‫‪ 12‬‬
‫ז‪ .‬מיון כרטיסיות של תמונות מאכלים בסיפור על‪-‬פי מיון של מזון בריא ומזין ומזון פחות בריא‬
‫מזון לא בריא‬
‫מזון בריא‬
‫‪ 13‬‬
‫כרטיסי מיון – מזון בריא ‪ /‬לא בריא‬
‫גזור את הכרטיסים )מומלץ לניילן לפני הגזירה(‪.‬‬
‫‪ 14‬‬
‫ח‪ .‬משפטי "נכון ולא נכון" מתוך הסיפור‪ 3.‬אפשרויות להפעלה‪,‬‬
‫‪ .1‬נותנים לילדים לכתוב ולהפעיל אחד את ההשני‬
‫‪ .2‬כותבים על כרטיסיות משפטים נכונים ומשפטים שאינם נכונים‪ ,‬מתוך הסיפור‪ ,‬והילדים מזהים מה נכון ומה לא‪.‬‬
‫‪ .3‬מצורפות כרטיסיות לגזירה )מומלץ לניילן לפני הגזירה(‪.‬‬
‫לא נכון‬
‫נכון‬
‫‪ 15‬‬
‫)מומלץ לניילן לפני הגזירה( ‪ ‬‬
‫ֻקּה –‬
‫תוֹך ִמ ְשׁ ָפּ ָחה ְיר ָ‬
‫ָדל ְבּ ְ‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק גּ ַ‬
‫ַהיּ ֶ‬
‫ֻקּים ְק ַטנִּים‪.‬‬
‫ְאַחים ְיר ִ‬
‫ֻקּה ו ִ‬
‫אַבּא ָירֹק‪ִ ,‬א ָמּא ְיר ָ‬
‫ָ‬
‫ֱדר ְל ִמ ְחזוּר‬
‫ְל ִא ָמּא ַה ְלּ ָב ָנּה ָהיָה ַר ְעיוֹן ֶנה ָ‬
‫אָהב ְל ַטיֵּל ֵבּין ָה ֵע ִצים‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק ַ‬
‫ַהיּ ֶ‬
‫ַער ֶשׁ ְלּיַד ֵבּיתוֹ‪.‬‬
‫ֻקּים ַבּיּ ַ‬
‫ַה ְיּר ִ‬
‫הוֹל ְך ְלגַן‪ַ -‬היּ ְָל ִדים‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק ֵ‬
‫ַבּבּ ֶֹקר ָהיָה ַהיּ ֶ‬
‫ֻקּים‬
‫ַה ָיּרֹק‪ֲ ,‬א ֶשׁר לֹא ָהיוּ בּוֹ י ְָל ִדים ְיר ִ‬
‫ֻקּה‪.‬‬
‫ְתה ַגּ ֶנּנֶת ְיר ָ‬
‫מּוּבן – גַּם לֹא ָהי ָ‬
‫ָכּמוֹהוּ‪ ,‬ו ְַכ ָ‬
‫וּמ ָל ְפפוֹנִים‬
‫ֲצר ַה ַבּיִת ֵהם ִגּ ְדּלוּ ַח ָסּה ְ‬
‫ַבּח ַ‬
‫ָסים ִל ְב ְלבוּ‬
‫פּוּחים ְואַגּ ִ‬
‫ֲצי ַתּ ִ‬
‫ָבּעֲרוּגוֹת‪ ,‬ע ֵ‬
‫גַּם ֵהם ַבּ ִגּנָּה‪.‬‬
‫תוּח‬
‫רוֹאים ַבּ ֶדּ ֶר ְך ֶבּרֶז ָפּ ַ‬
‫ִאם ֵהם ָהיוּ ִ‬
‫ֻקּים ָשׁ ַכח ִל ְסגֹּר‪,‬‬
‫ָשׁים ַה ְיּר ִ‬
‫ֶשׁ ֶא ָחד ֵמ ָה ֲאנ ִ‬
‫ֲקים בּוֹ‪.‬‬
‫ֵהם ָהיוּ ָר ִצים וּ ְמ ַשׂח ִ‬
‫ְאוֹפה ַמ ֲא ָכ ִלים‬
‫ְתה ְמ ַב ֶשּׁלֶת ו ֶ‬
‫ִא ָמּא ָהי ָ‬
‫יאים ְל ָכל‪ַ -‬ה ִמּ ְשׁ ָפּ ָחה‪.‬‬
‫ְבּ ִר ִ‬
‫דוּרה ְק ַטנָּה‪,‬‬
‫רוֹאים ְמ ָ‬
‫ִאם ֵהם ָהיוּ ִ‬
‫ֵהם ָהיוּ ְמ ַשׂ ֲח ִקים ָבּה‪.‬‬
‫ֻקּה‬
‫ְל ִא ָמּא ַה ְיּר ָ‬
‫ֱדר ְל ִמ ְחזוּר ַה ְקּ ִלפּוֹת‬
‫ָהיָה ַר ְעיוֹן ֶנה ָ‬
‫הל ָבן מצא אשפה ֶשׁ ֶא ְפ ָשׁר‬
‫ֶלד ָ‬
‫אוֹרי ַהיּ ֶ‬
‫ִ‬
‫ְה ִביאָהּ ַלגַּן‪.‬‬
‫ְל ַמ ְחזֵר ו ֵ‬
‫אוֹרי‪.‬‬
‫ֹאכל ִא ִתּי" – ִבּ ֵקּשׁ ֵמ ִ‬
‫"תּ ַ‬
‫ִירקוֹת" –‬
‫אוֹהב ֵפּרוֹת ו ָ‬
‫" ֲאנִ י‪ ...‬לֹא ָכּל‪ָ -‬כּ ְך ֵ‬
‫אוֹרי‪.‬‬
‫אָמר ִ‬
‫ַ‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק ִה ִבּיט בּוֹ ְבּ ַה ְפ ָתּ ָעה –‬
‫ַהיּ ֶ‬
‫ֶלד ָהיָה ָכּמוֹהוּ!‬
‫ַהיּ ֶ‬
‫אוֹרי‪.‬‬
‫ימי ִלי ֵפּרוֹת!" – ִה ְכ ִריז ִ‬
‫" ַהיּוֹם ִשׂ ִ‬
‫"ו ְִאם ֶא ְפ ָשׁר גַּם ְק ָצת י ְָרקוֹת" –‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק‪.‬‬
‫אָמר ַהיּ ֶ‬
‫ַ‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק ֲהמוֹן ַמ ֲא ָכ ִלים ַעל‬
‫נִיח ַליּ ֶ‬
‫אוֹרי ֵה ַ‬
‫ִ‬
‫יס ִלי‪,‬‬
‫עוּגיּוֹת‪ַ ,‬בּ ְמ ָבּה וּ ִבּ ְ‬
‫ַה ֻשּׁ ְל ָחן – עוּגוֹת‪ִ ,‬‬
‫וּמיץ‪.‬‬
‫קוֹלהּ ִ‬
‫ְשׁוֹקוֹלד‪ָ ,‬‬
‫ָ‬
‫ֻס ָכּ ִריּוֹת‪ַ ,‬ו ְפ ִלים ו‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק ִה ִבּיט ַבּ ַמּ ֲא ָכ ִלים ְבּ ַמּ ָבּט ָשׂ ָמ ַח‪.‬‬
‫ַהיּ ֶ‬
‫אוֹרי‪.‬‬
‫אָמר ִ‬
‫"לֹא! הוּא ַמ ָמּשׁ ַמ ָמּשׁ ָקרוֹב" – ַ‬
‫ֵל ְך ַרגְ ִלי" –‬
‫" ִאם ָכּ ְך בּוֹא נ ֵ‬
‫יע ַהיֶּלֶד ַה ָיּרֹק‪.‬‬
‫ִה ִצּ ַ‬
‫דּוּע ֵאינְ ָך אוֹ ֵכל?"‬
‫" ַמ ַ‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק‬
‫ָשׁאַל ַהיּ ֶ‬
‫גּוּמי‪.‬‬
‫ו ְִה ְכנִיס ְל ִפיו ח ֶֹפן ֻס ָכּ ִריּוֹת‪ִ -‬‬
‫"זֶה ְמאֹד ָבּ ִריא ַל ֶלּכֶת ְק ָצת ַר ְג ִלי"‪.‬‬
‫אוֹרי‪,‬‬
‫ימי ִלי ֵפּרוֹת!" – ִה ְכ ִריז ִ‬
‫" ַהיּוֹם ִשׂ ִ‬
‫יס ִלי" –‬
‫"ו ְִאם ֶא ְפ ָשׁר גַּם ְק ָצת ַבּ ְמ ָבּה וּ ִבּ ְ‬
‫אוֹרי‪.‬‬
‫הוֹסיף ִ‬
‫ִ‬
‫אוֹרי‪ַ ,‬כּ ָמּה ָחשׁוּב‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק ִה ְס ִבּיר ְל ִ‬
‫ַהיּ ֶ‬
‫ָשׁים‬
‫וּמה י ְִק ֶרה‪ִ ,‬אם ֲאנ ִ‬
‫ַל ְחס ְֹך ְבּ ַמיִם‪ַ ,‬‬
‫ַמ ִשׁיכוּ ְל ַבז ְֵבּז עוֹד וְעוֹד ַמיִם‪.‬‬
‫יְ‬
‫" ֵתּ ְצאוּ ָלאוֹטוֹ‪,‬‬
‫ְא ַקּח ֶא ְת ֶכם ַלגַּן" –‬
‫ֲאנִ י ִמיָּד ָבּאָה ו ֶ‬
‫אוֹרי‪,‬‬
‫ְ‬
‫אָמ ָרה ִא ָמּא ֶשׁל ִ‬
‫" ַהגַּן ָרחוֹק ָכּל ָכּ ְך ֶשׁ ָצּ ִר ְיך ִלנְ ס ַֹע ַבּ ְמּכוֹנִית"‪.‬‬
‫זִּיקה" –‬
‫" ַבּ ֶטּ ֶלפוֹן ַה ַנּיָּד יֵשׁ ְק ִרינָה ֶשׁ ְמּאֹד ַמ ָ‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק‪.‬‬
‫אָמר ַהיּ ֶ‬
‫ַ‬
‫נְמ ִלים‪.‬‬
‫"יֵשׁ ָכּאן ַעל ַה ִמּ ְד ָר ָכה ֵקן ֶשׁל ָ‬
‫יתי‪ֶ ,‬שׁנִּ ְדר ְֹך ְו ַנ ֲהרֹס ָל ֶהן ֶאת ַה ַבּיִת"‪.‬‬
‫ָר ִצ ִ‬
‫‪ 16‬‬
‫ט‪ .‬מצא‬
‫סמן‬
‫מילה יוצאת דופן‪ ,‬מתוך קבוצת מילים הקשורות לסיפור‪.‬‬
‫)הקף בעיגול( איזו מילה יוצאת דופן והסבר מדוע?‬
‫לדוגמה‪:‬‬
‫מיחזור‬
‫הגנה‬
‫עשן‬
‫חיסכון במים‬
‫ָתּ ָמר ַה ַגּ ֶנּנֶת‬
‫אַבּא ָירֹק‬
‫ָ‬
‫ֻקּה‬
‫ִא ָמּא ְיר ָ‬
‫ֶלד ַה ָיּרֹק‬
‫ַהיּ ֶ‬
‫ַח ָסּה‬
‫ְמ ָל ְפפוֹנִ ים‬
‫ֻס ָכּ ִריּוֹת‬
‫פּוּחים‬
‫ֲצי ַתּ ִ‬
‫עֵ‬
‫ַו ְפ ִלים‬
‫קוֹלהּ‬
‫ָ‬
‫ִמיץ‬
‫ַמּיִם‬
‫פּוֹרים‬
‫ִצ ִ‬
‫ֵע ִצים‬
‫פּוּשׁיּוֹת‬
‫ִח ִ‬
‫ַצ ִבּים‬
‫ֲא ָד ָמה‬
‫ַחל‬
‫נַּ‬
‫ֶשּׁ ֶמשׁ‬
‫נְ יָר‬
‫ֵטּ ֵלפוֹן ַה ַנּיָּד‬
‫ַמּ ְח ֵשׁב‬
‫יקרוֹגַל‬
‫ִמּ ְ‬
‫ְמּ ָק ֵרר‬
‫הוסף‬
‫מילים משלך ושאל את חברך‪.‬‬
‫‪ 17‬‬
‫י‪ .‬בינגו – מה במשבצת‬
‫מיון של תמונות‪ ,‬על‪-‬פי חומר ומרקם‪:‬‬
‫מתוך התמונות בחר תמונה לכל שורה‪ ,‬הנח במשבצת הנכונה‪ .‬בעמודה האחרונה הקף את התשובה הנכונה‪.‬‬
‫מרקם‬
‫חומר‬
‫רך‬
‫מחוספס‬
‫חלק‬
‫קשה‬
‫ניתן למיחזור‬
‫הקף בעיגול‬
‫את התשובה הנכונה‬
‫נייר‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫פלסטיק ‪ /‬ניילון‬
‫כן ‪ /‬לא ‪ ‬‬
‫בד‬
‫כן ‪ /‬לא ‪ ‬‬
‫זכוכית‬
‫כן ‪ /‬לא ‪ ‬‬
‫מתכת‬
‫כן ‪ /‬לא ‪ ‬‬
‫אבן‬
‫כן ‪ /‬לא ‪ ‬‬
‫עץ‬
‫כן ‪ /‬לא ‪ ‬‬
‫חומרים שונים‬
‫מן טבע‬
‫כן ‪ /‬לא‬
‫‪ 18‬‬
‫גזור‬
‫את הכרטיסים )מומלץ לניילן לפני הגזירה(‬
‫שקית‬
‫עיתון‬
‫בקבוק‬
‫מכסים‬
‫נייר‬
‫קרטון ביצים‬
‫קרטון חלב‬
‫כוס חד פעמית‬
‫ניילון‬
‫פלסטיק‬
‫צמר‬
‫בד‬
‫כוס זכוכית‬
‫צלחת‬
‫מכנסיים‬
‫סוודר‬
‫קערה‬
‫זכוכית‬
‫חבית מתכת‬
‫פחית‬
‫ברזל‬
‫שרשרת‬
‫‪ ‬‬
‫אדמה‬
‫אבן‬
‫עץ‬
‫עצים‬
‫כותנה‬
‫עור‬
‫חול‬
‫לבנים‬
‫עץ‬
‫עץ‬
‫פרווה‬
‫‪ 19‬‬
‫פרח‬
‫סלע‬
‫שורש‬
‫שיער‬
‫יא‪ .‬מיון כרטיסיות של תמונות בעלי‪-‬חיים‪ ,‬שהוזכרו בסיפור‪ ,‬על‪-‬פי קריטריונים שונים‪:‬‬
‫בעלי חיים ביתיים ושאינם מבויתים‪ ,‬בעלי חיים צמחוניים או טורפים‪ ,‬חרקים‪ ,‬בעלי כנף‪ ,‬יונקים וכדומה או על‪-‬‬
‫פי כסותם )נוצות‪ ,‬פרווה‪ ,‬שריון‪ ,‬קשקשים‪(...‬‬
‫בעלי חיים לא מבויתים‬
‫בעלי חיים מבויתים‬
‫)מומלץ לניילן לפני הגזירה(‬
‫‪ 20‬‬
‫יב‪ .‬אילו הייתם יכולים להיכנס לתוך אחד מאיורי הספר‪ ,‬לאיזה איור הייתם בוחרים להיכנס‪ .‬ומדוע?‬
‫‪ ‬‬
‫‪ 21‬‬
‫ספח הזמנה‬
‫אל‪:‬‬
‫ההוצאה לאור‬
‫מכללת שאנן‬
‫ת‪.‬ד‪906 .‬‬
‫קריית שמואל‪ ,‬חיפה ‪26109‬‬
‫נא לשלוח ______ עותקים של הספר‬
‫הסיפור על הילד הירוק‬
‫שמירה על איכות הסביבה‬
‫שם‬
‫המוסד‪/‬חברה‬
‫כתובת למשלוח‬
‫רח'‬
‫ת‪.‬ד‪.‬‬
‫עיר‬
‫טלפון‬
‫מס'‬
‫מיקוד‬
‫נא לצרף המחאה לפקודת מכללת "שאנן"‬
‫ע"ס ‪ ₪ 35.-‬לכל ספר‬
‫)‪ ₪ 10.-‬טיפול ומשלוח לכל ספר(‬
‫תאריך‬
‫חתימה‬