Kaoshåndtering i øget kompleksitet Hvordan lærer og øver man det? Oplæg Beredskabsstyrelsen d.26. maj 2016 Direktør Mads Hermansen dr.pæd. Omvejen A/S [email protected] Spiseseddel • Hvorfor & Hvordan er det man lærer? – Historiefortælling og praksis • Hjælpsomme forudsætninger – Træk og stil • Hvad er det vigtige at øve? – Lidt mere om effektiv feedback • Hvordan lægger man tilrette for det? • Mit bud på to spørgsmål Hvorfor lærer man? • For at få mening (sammenhæng, mønster etc.) • Læring er en evig pendlen mellem noget som har slået ens forståelse i stykker og reparation af det, der er gået i stykker – eller at noget nyt føjes til noget gammelt og det giver mening – eller at noget gammelt differentieres og det giver mening Hvordan optimerer man læring? • Ved at være abduktivt rettet – ”Dette skridt, at antage en hypotese, som bliver foreslået af fakta, er, hvad jeg kalder abduktion (C.S.Peirce 1994 s. 145)” – Ved eksplicit og fordomsfrit at tage udgangspunkt i fejl – Ved at prøve at gøre (scriptet) – Ved at fortælle om det der ikke lykkedes (historien) Hjælpsomme forudsætninger Grad af Frustrationsrobusthedskompetence • Træk • • • • • • Stil: Udadvendt-indadvendt Nysgerrighed (åbenhed over for forandring) Bekymrethed Omgængelighed Samvittighedsfuldhed Først en lille øvelse • Lovgiver • Udfører • Kritiker Hvad er det vigtige at øve? • Begavede benspænd i praksis(øvelse, øvelse & øvelse) • Begavede benspænd virtuelt ved: – – – – – – – – – – analyser af historiske katastrofer At arbejde med dilemmaer håndtering af stress-situationer analyser af scenarier reformulering (positiv og negativ) kontrafaktisk analyse effektiv feedback kreativ ideudvikling konkurrence, i at være flere træk forud for sig selv optimering af kommunikation Hvad er effektiv feedback? • På hvor langt er vi fra at kunne? (op mod målsætninger) • På hvordan vi håndterer opøvningen (vores metoder) • På hvordan tilrettelægger vores tilrettelæggelse (vores systematik, ordning og tilrettelæggelse for flow) • Og så den ineffektive • På hvor herlige og gode vi er! Hvordan lægger man tilrette for det? • Ved at skabe et optimalt udfordrende læringsrum: – Forudsætningen for det er, at man som deltager har ret til at være der som god nok og vide, at det er man aldrig • I dette rum handler det om at: – Øve, øve & øve – Især abduktion, analyse og historiefortælling Hvad er de vigtigste kompetencer i forhold til beredskabsstyring? • At kunne ideudvikle under pres (abduktion) • At opøve kompetence til at skabe produktive refleksive efterbearbejdningsrum (historiefortælling) • At styrke frustrationsrobusthedskompetencen Hvordan kan man bedst udvikle disse kompetencer? • Ved at øve sig i et anerkendende miljø af, at fejl er guds gave til erkendelsen og praksisoptimering • Ved at optimere brugen af professionelt rammesat historiefortælling om fejl og muligheder Grundlæggende litteratur • Hermansen, M. (2004): Omlæring. Klim • Hermansen, M. m.fl.(2007): Læringsledelse. Samfundslitteratur. • Hermansen, M. Løw, O. & Petersen, V. (2008): Kommunikation og samarbejde – i professionelle relationer. Alinea. • Hermansen. M. (2014): Så det…Om liv fagligt fortolket og fortællingsforvansket. Multivers. • Peirce, C.S. (1994): Semiotik og pragmatisme. Gyldendal.
© Copyright 2024