Oplæg Mads Hermansen Narrativ læring og
Narrativ læring og læringsledelse Oplæg: Biblioteksledermøde d.28. april 2015 Mads Hermansen konsulent, dr.pæd. [email protected] Formål • Kort at gennemgå relevant (narrativ) læringsteori • At knytte læring og læringsledelse sammen så det bliver en gensidig enhed • At forbinde med opgaven på biblioteket Oversigt: • Hvad er opgaven? • Læring – Det mindste krystal til forståelse – Narrativets & scriptets grundform – Hvad gør narrativer? • Læringsledelse empirisk funderet – Feedback som en vigtig grundkategori • At være professionel læringsleder • Et par spørgsmål og drøftelse Hvad er formålet med det vi gør? • At hjælpe borgere til at hjælpe sig selv i navigering og og ønskeopfyldelse i forhold til bibliotekets kulturudbud. • Det betyder at enhver situation både er en håndsrækning og et benspænd, og at kunsten er at være dybt involveret og holde nallerne væk på samme tidspunkt! Det mindste krystal i læring • Der findes to (måske kun en?) former for læring: • Informationstilegnelse • Genuin læring som er: ’Unlearning bullshit’. Hvor bullshit er informationstilegnelse! (P. Colaizzi 1998) • Læring er altid spændt ud mellem feedforward og feedback! (M. Hermansen 2003) Narrativets grundform Hvorfor er historien så vigtig? • Hvad sker der når vi fortæller? Vi indordner os i en: – En tidsorden. Og i: – Et plot Scriptet: • Hvad sker der når vi handler? Vi gør det i: – En orden. Og i et: – Et plot Historien & scriptet. Hvad sker der? • Hjælper til følelsesmæssigt at gennemleve det svære • Skaber mening • Skaber klarhed over de nye muligheder • Hjælper til at komme til rette med sit liv Og for voksne og professionelle: • Hjælper os til at skabe den retvisende institution Grundscriptet for alting (god ledelse, undervisning og vejledning) • Forforståelsestykning (Feedforward) • Fordybelse • Efterbearbejdning (Feedback) Stilens indflydelse • Hvordan udkrystalliseres den gode læringsleder? – Lydhør styring – Fire typer: Ildsjælen, problemknuseren, den harmoniske og traditionens vogter (Hermansen(2007): Læringsledelse. Samfundslitteratur) Det biblioteksfaglige er altså kvalifikation til læringsledelse • Som er lydhør, tydelig og transparent styring – Lydhørhed • Kompetencer til: Forhandling/indføling/empati/rettethed/nysgerrighe d/anerkendende kommunikation – Styring • Kompetence til at styre: • Spilleregler(organisations- og arbejdstilrettelæggelse) Effektiv feedback svarer på tre spørgsmål! • Hvad skal jeg nå? Feed Up • Hvordan gør jeg det? Feedback • Hvad er næste skridt? Feedforward Som hver for sig har fire niveauer: • • • • Opgaveniveau Procesniveau Selvreguleringsniveau Personniveau (Efter Hattie og Timperley 2007) At være professionel læringsleder Et resume • Didaktisk kompetence • Lydhør styring – At være voksen • Forståelse for sårbarheden i at facilitere andres læreproces Spørgsmål • Hvad slog dig med dig med størst nysgerrigheds- og forundringskraft i oplægget? • Hvad tænker du det kunne inspirere til? • Er der noget i oplægget, som lige skal have en yderligere fundering? Grundlæggende litteratur • Colaizzie, P. (1998): Læring og eksistens. In: Fra læringens horisont. (red.) M. Hermansen. Klim • Hermansen, M. (2004): Omlæring. Klim • Hermansen, M. (2010): Spilleregler i klassen. Akademisk. • Hermansen, M. m.fl.(2007): Læringsledelse. Samfundslitteratur. • Hermansen, M., Løw, O. & Petersen, V. (2013): Kommunikation og samarbejde – i professionelle relationer. Akademisk. • Hermansen, M. (2014): Så det…om liv fagligt fortolket og fortællingsforvansket. Multivers
© Copyright 2024