Presentasjon

Hammartun skole
VURDERING FOR
1
LÆRING
- Å gjøre eleven bevisst
sin egen læringsprosess
Harald Sverresson
Hammartun skole, Lillehammer
2. samling i pulje 7 i satsingen Vurdering for læring
Hammartun skole
Vurdering for læring
2

-
-
Harald Sverresson - bakgrunn
Allmenn- og musikklærer
Jobbet 17 år i skolen; Skedsmo, Oslo, Lillehammer
Osloskolens
Canada, Linda Bruce
Baseskolen Oppsal skole
Teamleder 5.-7. trinn, Hammartun skole
Tidligere kontaktlærer, nå faglærer i
matematikk og musikk.
Hammartun skole
Vurdering for læring
3

Inspirert av Olga Dysthes
 Klasseromsvurdering
og læring
Hammartun skole
Hvordan få elevene deltagende i vurderingsarbeidet: Trygghet i bunn
4
Klasseleder
 Bygge klassemiljø

 Trygghetsøvelser
 Kameratbytter
 Godt
grunnlag
Klare kriterier
 Ikke stresse elevene
 gir ikke eleven eneansvaret for å lære

Hammartun skole
Hvordan jobbe med mål og kriterier
5
Hvordan ønsker jeg at elevene skal forstå målet?
Et sted læreren har bestemt at vi skal til?
Eller et sted det er viktig å komme til, for der er de flinke?
Et sted jeg aldri kommer til for det er utopisk?
En retning jeg vil gå, fordi jeg ønsker / har behov for å lære det
Kilde: http://www.senterforkognitivpraksis.no/aktuelt/13.html
Hammartun skole
Det korte tidsspennet
6

Dysthe/Wiliam – Det korte tidsspennet
Hammartun skole
Det korte tidsspennet
7
Redskaper for å bevisstgjøre
elevene på deres læringsutvikling

Klassesamtalen
- metaforståelse
Kontrollspørsmål
Kameratsamtaler - ispinner
Hammartun skole
Det korte tidsspennet
8

Andre redskaper for vurdering i
undervisningssituasjonen
 Exit-spørsmål
 Fasit
 Gode eksempler
 Loggbok
 Leksesjekk
 Tilbakemelding på itl
 Pilvurdering på fagplanen eller i kladdebok
 Hva passer for deg?
Alle situasjoner?
Alle økter?
Hammartun skole
Det mellomlange tidsspennet
9

Dysthe – Det mellomlange tidsspennet
Hammartun skole
Det mellomlange tidsspennet
10
Redskap – Hammartuns fagplaner
Hammartun skole
Det mellomlange tidsspennet
11
Behov for systematikk

Inspirasjon fra Osloskolen
 Fellesskap
og helhet
 Synliggjøring og vurdering
 Tilpasset opplæring
 Struktur
Hammartun skole
Det mellomlange tidsspennet
12

Fordeler





Synliggjøring av mål og
kriterier
Strukturering av vurdering
Kommunikasjons-plattform for
lærere med samme fag
Og med foreldre
Begreper
Hammartun skole
Det mellomlange tidsspennet
13

Fra statiske trafikklys og blink

Til en dynamisk vurderingspil

Inspirert av Lillehammerlogo
Hammartun skole
Det mellomlange tidsspennet
14

Baksiden

Egenvurdering av




Kameratvurdering av




Innsats
Mål
Kriterier
Lekser
Underveistester
Arbeider
Men



Samtaler
Lærerstyrt
Ikke instrumentelt
Hammartun skole
Hvordan jobbe med mål og kriterier
15
Fagplanen:
Ved oppstart av alle nye emner
Mål for det aktuelle emnet.
Vurderingspiler tilknyttet hvert mål
Faglige og/eller sosiale mål
Også knyttet til studieteknikk
Hentes fram med jevne mellomrom
–for vurdering
 Klassesamtalen
i perioden
– hva betyr dette målet for deg?
 Hva skal til for at du når det? - kriterier
 Førtest - underveistest
 Koble på foreldre
 Ukeplanen
Hammartun skole
Hvordan jobbe med mål og kriterier
16
 Det
mellom-lange
tidsspennet
Hammartun skole
Hvordan jobbe med mål og kriterier
17
 Det
mellomlange
tidsspennet
Hammartun skole
Hvordan jobbe med mål og kriterier
18
 Det
mellomlange
tidsspennet
Hammartun skole
Hvordan jobbe med mål og kriterier
19
 Det
lange
tidsspennet
Hammartun skole
Utvikling på skolenivå
20

Skoleutvikling på Hammartun
 Min
rolle som medarbeider mandat
 Min rolle som teamleder 5.-7.
 Ser utviklingsarbeid fra
ulike sider
Hammartun skole
Vurdering ER læring
21






Egenvurdering er i seg selv læring.
Elevene setter ord på hva de kan og
forstår.
De repeterer, reformulerer og
oppsummerer kunnskapen.
Varig læring
Trenger ikke
kalles vurdering
Forbereder eleven
på framtida
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32