1. No category

2016/2017
Naturfag, 8.trinn
Lærere: Halldis Furnes, Rolf Eide
Læreverk: Eureka! 8
Klasse: 8A, 8B og 8C
Grunnleggende ferdigheter
Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I naturfag forstås grunnleggende ferdigheter slik:
Muntlige ferdigheter i naturfag er å lytte, tale og samtale for å beskrive, dele og utvikle kunnskap med naturfaglig innhold som er knyttet til observasjoner og erfaringer. Det innebærer å bruke
naturfaglige begreper for å formidle kunnskap, formulere spørsmål, argumenter og forklaringer. Videre innebærer det å tilpasse uttrykksform, begreper og eksempler til formål og mottakere.
Utviklingen av muntlige ferdigheter i naturfag går fra å kunne lytte og samtale om opplevelser og observasjoner til å kunne presentere og diskutere stadig mer komplekse emner. Dette innebærer i
økende grad å kunne bruke naturfaglige begreper til å uttrykke forståelse, til å ha egne vurderinger og til å delta i faglige diskusjoner.
Å kunne skrive i naturfag er å bruke naturfaglige tekstsjangere til å formulere spørsmål og hypoteser, skrive planer og forklaringer, sammenligne og reflektere over informasjon og bruke kilder
hensiktsmessig. Det innebærer også å beskrive observasjoner og erfaringer, sammenstille informasjon, argumentere for synspunkter og rapportere fra feltarbeid, eksperimenter og teknologiske
utviklingsprosesser. Skriveprosessen fra planlegging til bearbeiding og presentasjon av tekster innebærer bruk av naturfaglige begreper, figurer og symboler tilpasset formål og mottaker.
Utviklingen av skriveferdigheter i naturfag går fra å bruke enkle uttrykksformer til gradvis å ta i bruk mer presise naturfaglige begreper, symboler, grafikk og argumentasjon. Dette innebærer å
kunne skrive stadig mer komplekse tekster som bygger på kritisk og variert kildebruk tilpasset formål og mottaker.
Å kunne lese i naturfag er å forstå og bruke naturfaglige begreper, symboler, figurer og argumenter gjennom målrettet arbeid med naturfaglige tekster. Dette innebærer å kunne identifisere, tolke og
bruke informasjon fra sammensatte tekster i bøker, aviser, bruksanvisninger, regelverk, brosjyrer og digitale kilder. Lesing i naturfag inkluderer kritisk vurdering av hvordan informasjon
framstilles og brukes i argumenter, blant annet gjennom å kunne skille mellom data, antakelser, påstander, hypoteser og konklusjoner. Utviklingen av leseferdighet i naturfag går fra å finne og bruke
uttrykt informasjon i enkle tekster til å forstå tekster med stadig flere fagbegreper, symboler, figurer, tabeller og implisitt informasjon. Kravet til kritisk lesing og evne til å identifisere relevant
informasjon og vurdere kilders troverdighet øker, fra å kunne bruke tilrettelagte kilder til å kunne innhente og sammenligne informasjon fra ulike kilder og vurdere relevansen.
Å kunne regne i naturfag er å innhente, bearbeide og framstille tallmateriale. Det innebærer å bruke begreper, måleinstrumenter, måleenheter, formler og grafikk. Regning i naturfag er også å kunne
sammenligne, vurdere og argumentere for gyldigheten av beregninger, resultater og framstillinger. Utviklingen av regneferdigheter i naturfag går fra å bruke enkle metoder for opptelling og
klassifisering til å kunne vurdere valg av metoder, begreper, formler og måleinstrumenter. Videre innebærer det å kunne gjøre gradvis mer avanserte framstillinger og vurderinger og bruke regning
i faglig argumentasjon.
Digitale ferdigheter i naturfag er å bruke digitale verktøy til å utforske, registrere, gjøre beregninger, visualisere, dokumentere og publisere data fra egne og andres studier, forsøk og feltarbeid. Det
innebærer også å bruke søkeverktøy, beherske søkestrategier og kritisk vurdere kilder og velge ut relevant informasjon om naturfaglige tema. Utviklingen av digitale ferdigheter i naturfag går fra å
kunne bruke digitale verktøy til i økende grad å utvise selvstendighet og dømmekraft i valg og bruk av digitale kilder, verktøy, medier og informasjon.
Naturfag: Veiledende nasjonale kjennetegn på måloppnåelse for standpunktvurdering etter 10. trinn
Kjennetegnene er laget for å gi læreren støtte til å vurdere elevens samlede kompetanse i faget. Inndelingen i kategoriene «gjengi og anvende»,
«kommunisere og argumentere» og «undersøke og vurdere» er ment som verktøy for å kunne gjøre dette på tvers av hovedområdene i læreplanen.
Karakteren 2. Eleven …
Gjengir og
anvender
-
Kommuniserer og
argumenterer
Undersøker og
vurderer
-
reproduserer noe fagstoff og
inkluderer enkle sammenhenger
refererer naturfaglige fakta fra tekster
bruker fagkunnskaper i enkelte
situasjoner og oppgaver
formulerer enkle sammenhenger mellom
teori og observasjoner fra forsøk og
feltarbeid
framstiller fagstoff, resultater og
Karakterene 3 og 4. Eleven …
Karakterene 5 og 6. Eleven …
-
beskriver og forklarer sentrale
-
forklarer komplekse naturfaglige sammenhenger med korrekt faglig
-
naturfaglige sammenhenger
oppsummerer naturfaglig innhold i
-
språk
kommenterer naturfaglig innhold i tekster og skiller mellom
-
tekster og identifiserer hovedideer
bruker fagkunnskaper i kjente
-
meninger og fakta
bruker fagkunnskaper i nye situasjoner og oppgaver
-
situasjoner og oppgaver
bruker teori i delvis riktige
-
bruker teori riktig til å tolke og forklare resultater fra forsøk og
feltarbeid
-
framstiller faglige forklaringer, resultater og argumenter
forklaringer av resultater fra forsøk
og feltarbeid
-
framstiller fagstoff, resultater og argumenter
argumenter med hverdagslige ord,
med relevant bruk av faglige begreper,
strukturert og presist, med støtte i relevante observasjoner,
-
illustrasjoner og begreper
uttrykker relevante synspunkter og
-
eksempler og illustrasjoner
utdyper faglige synspunkter og gir relevant
-
eksempler, fakta og illustrasjoner
tydeliggjør styrker og svakheter i egne og andres faglige
-
gjengir andres faglige synspunkter
beskriver spørsmål som angår miljø og
-
respons på andres faglige synspunkter
identifiserer utfordringer knyttet til
-
resonnementer
bruker fagkunnskap om bærekraft for å vurdere argumenter i
-
-
bærekraft
gjennomfører strukturerte undersøkelser
med hjelp og veiledning, bruker delvis
utstyr og teknikker riktig
formulerer enkelte kjennetegn på
undersøkelser og rapporter
finner og benytter fagstoff og oppgir
enkelte kilder
-
-
-
bærekraft i spørsmål som berører miljø
gjennomfører strukturerte og åpne
undersøkelser med noe veiledning, bruker
vanlig utstyr og teknikker riktig
formulerer kjennetegn på gode undersøkelser
og rapporter, og gir eksempler på bruk av
argumentasjon i forskning
finner og bearbeider relevant fagstoff fra
ulike kilder og oppgir kildeinformasjon
-
spørsmål som berører miljø
gjennomfører strukturerte og åpne undersøkelser nøyaktig og
selvstendig, viser fortrolighet med utstyr og teknikker
bruker kjennetegn på gode undersøkelser og rapporter til å vurdere
eget arbeid og forklarer viktigheten av argumentasjon i forskning
sammenholder relevant fagstoff fra ulike kilder og bruker det
konstruktivt i eget arbeid, praktiserer regler for kildehenvisning og
vurderer kilders kvalitet og interesser
Uke
Emne, kapittel,
sidetall
34 –
38
Arbeid med
stoffer
Kap. 1,
side 7-27
39 –
40
og
4243
41
Stoffers
byggesteiner og
modeller
Kap. 6
side 89-111
Høstferie
Bare luft
Kap. 7
side 119-123
Kompetansemål (K06)
 formulere testbare hypoteser, planlegge og
gjennomføre undersøkelser av dem og
diskutere observasjoner og resultater i en
rapport
 følge sikkerhetstiltak som er beskrevet i
HMS-rutiner og risikovurderinger
Materiell
Ulike nettsider
Bruk av It's learning:
- PowerPointpresentasjoner
- Animasjoner
- Filmsnutter
- Interaktive oppgaver
 formulere testbare hypoteser, planlegge og
gjennomføre undersøkelser av dem og
diskutere observasjoner og resultater i en
rapport
 vurdere egenskaper til grunnstoffer og
forbindelser ved bruk av periodesystemet
Ulike nettsider
 formulere testbare hypoteser, planlegge og
gjennomføre undersøkelser av dem og
diskutere observasjoner og resultater i en
rapport
 vurdere egenskaper til grunnstoffer og
forbindelser ved bruk av periodesystemet
Ulike nettsider
Bruk av It's learning:
- PowerPointpresentasjoner
- Animasjoner
- Filmsnutter
- Interaktive oppgaver
 planlegge og gjennomføre forsøk med
påvisningsreaksjoner, separasjon av stoffer i
en blanding og analyse av ukjent stoff
47
og
49
48
og
50
Tentamensuke
Kap. 8
side 129-139


og
2-4




5-8
Celler er
grunnlaget for
alt liv
Bakterier
Planteceller og
planter
Dyreceller


formulere testbare hypoteser, planlegge og
gjennomføre undersøkelser av dem og
diskutere observasjoner og resultater i en
rapport
identifisere naturfaglige argumenter, fakta
og påstander i tekster og grafikk fra aviser,
brosjyrer og andre medier, og vurdere
innholdet kritisk
følge sikkerhetstiltak som er beskrevet i
HMS-rutiner og risikovurderinger
observere og gi eksempler på hvordan
menneskelig aktivitet har påvirket et
naturområde, undersøke ulike
interessegruppers syn på påvirkningen og
foreslå tiltak som kan verne naturen for
framtidige generasjoner
undersøke egenskaper til noen stoffer fra
hverdagen og gjøre enkle beregninger
knyttet til fortynning av løsninger
undersøke og klassifisere rene stoffer og
stoffblandinger etter løselighet i vann,
brennbarhet og sure og basiske egenskaper
innhente og bearbeide naturfaglige data,
gjøre beregninger og framstille resultater
grafisk
beskrive oppbygningen av dyre- og
planteceller og forklare hovedtrekkene i
fotosyntese og celleånding
Ulike nettsider
Bruk av It's learning:
- PowerPointpresentasjoner
- Animasjoner
- Filmsnutter
- Interaktive oppgaver
Kap. 2, 3, 4 og 5
side 35-83
9
1014
15
Vinterferie
Stjerner og
galakser
Påskeferie
Universets
utvikling
Teknologi og
utforskning av
universet
Historien og
Jorda

skrive forklarende og argumenterende
tekster med referanser til relevante kilder,
vurdere

kvaliteten ved egne og andres tekster og
revidere tekstene
beskrive universet og ulike teorier for
hvordan det har utviklet seg
undersøke et emne fra utforskingen av
verdensrommet, og sammenstille og
presentere informasjon fra ulike kilder
forklare hovedtrekk i teorier for hvordan
jorda endrer seg og har endret seg gjennom
tidene, og grunnlaget for disse teoriene



Ulike nettsider
Bruk av It's learning:
- PowerPointpresentasjoner
- Animasjoner
- Filmsnutter
- Interaktive oppgaver
Kap. 10, 11, 12 og
13
side 165-243
16 19
Økologi

Kap. 14
side 249-261


formulere testbare hypoteser, planlegge og
gjennomføre undersøkelser av dem og
diskutere observasjoner og resultater i en
rapport
innhente og bearbeide naturfaglige data,
gjøre beregninger og framstille resultater
grafisk
forklare betydningen av å se etter
sammenhenger mellom årsak og virkning
og forklare hvorfor argumentering,
uenighet og publisering er viktig i
naturvitenskapen
Ulike nettsider
Bruk av It's learning:
- PowerPointpresentasjoner
- Animasjoner
- Filmsnutter
- Interaktive oppgaver
20 24
Teknologi og
design
Kap. 9
side 147-157

undersøke og registrere biotiske og
abiotiske faktorer i et økosystem i
nærområdet og forklare sammenhenger
mellom faktorene

utvikle produkter ut fra kravspesifikasjoner
og vurdere produktenes funksjonalitet,
brukervennlighet og livsløp i forhold til
bærekraftig utvikling
teste og beskrive egenskaper ved materialer
som brukes i en produksjonsprosess, og
vurdere materialbruken ut fra miljøhensyn
beskrive et elektronisk
kommunikasjonssystem, forklare hvordan
informasjon overføres fra avsender til
mottaker, og gjøre rede for positive og
negative konsekvenser


Ulike nettsider
Bruk av It's learning:
- PowerPointpresentasjoner
- Animasjoner
- Filmsnutter
Organisering og arbeidsmåter:
I undervisningen har vi arbeidet med å se sammenhenger, opparbeide løsninger på sammensatte problemløsningsoppgaver og prøve å lage seg strategier for å lære fagstoffet best
mulig.
Gjennomgang av nytt fagstoff i plenum: Bruk av eksempler og åpne oppgaver som løses og diskuteres i klassen sammen med faglærer, oppgaveløsing på skolen og hjemme ( gitt på
ukeplan hver uke ) etter periodeplan.
Bruk av egenvurderingsark etter hvert kapittel. Noe bruk av læringsressurser fra nettet, ulike arbeidsoppgaver og emneprøver gjennom høst- og vårhalvåret..
Arbeidsmåter







gjennomgang av nye emner i hel klasse
lab-hefte og lab-test
differensiert undervisning i mindre grupper
trening av ferdigheter
problemløsningsoppgaver
samarbeidsøvelser
arbeid i grupper, elevaktiviteter/forsøk
Elevvurdering
 Elevene orienteres om mål og kriterier i starten av nytt emne på en periodeplan
 Elevene vurderer sin egen måloppnåelse underveis i arbeidet ved hjelp av egenvurderingsark
 Elevene vurderes i forhold til muntlig aktivitet i timene
 Elevene vurderes i forhold til måloppnåelse ved skriftlige kapittelprøver der elevene får en framovermelding
 Elevene vurderes ved hjelp av terminprøver