חוברת הבחירה - התיכון שליד האוניברסיטה
בית הספר התיכון שליד האוניברסיטה מערך מקצועות הלימוד בחטיבה העליונה: חובה ,בחירה ואתגר תשע"ח – תש"פ (מחזור פ"ב) תוכן עניינים חובות הלמידה וההיבחנות לזכאות לתעודת בגרות 3.......................................... ................................ מקצועות החובה שההערכה עליהם בית ספרית בלבד 4 ........................ ................................ ................................ התכנית החינוכית להתפתחות אישית ולמעורבות חברתית-קהילתית 4 .................................. ................................ התכנית החברתית-חינוכית :כישורי חיים 5 ....................................... ................................ ................................ מקצועות החובה 6...................... ................................ ................................ ................................ תכניות הלימודים במקצועות החובה 7 .............. ................................ ................................ ................................ לשון והבעה 7 ............. ................................ ................................ ................................ ................................ אזרחות 7 .................. ................................ ................................ ................................ ................................ ספרות 8 .................... ................................ ................................ ................................ ................................ היסטוריה 9 ............... ................................ ................................ ................................ ................................ תנ"ך 11 ..................... ................................ ................................ ................................ ................................ חינוך גופני 12 ............ ................................ ................................ ................................ ................................ אשכול מדעי הטבע הבסיסיים 12 .................. ................................ ................................ ................................ השכלה כללית 13 ........................................ ................................ ................................ ................................ מתמטיקה 18 ............. ................................ ................................ ................................ ................................ מתמטיקה 3 -יח"ל 18 ................................ ................................ ................................ ................................ מתמטיקה 4 -יח"ל 18 ................................ ................................ ................................ ................................ מתמטיקה 5 -יח"ל 19 ................................ ................................ ................................ ................................ מתמטיקה אתגר 19 .................................... ................................ ................................ ................................ אנגלית 20 .................. ................................ ................................ ................................ ................................ מקצועות הבחירה 21 .................................................. ................................ ................................ תכניות הלימוד במדעי הרוח והחברה 25 ............ ................................ ................................ ................................ פילוסופיה 5יח"ל 25 ................................... ................................ ................................ ................................ ספרות 5 -יח"ל ( 3יחידות הבחירה) 26 ......................................... ................................ ................................ מחשבת ישראל 5 -יח"ל 27 ......................... ................................ ................................ ................................ היסטוריה 5 -יח"ל ( 3יחידות הבחירה) 27 .................................... ................................ ................................ תנ"ך 5 -יח"ל ( 3יחידות הבחירה) 29 ............ ................................ ................................ ................................ גיאוגרפיה – 5יח"ל 29 ................................ ................................ ................................ ................................ תכניות הלימוד במדעי הטבע 31 ....................... ................................ ................................ ................................ ביולוגיה 5 -יח"ל 31 ................................... ................................ ................................ ................................ פיסיקה 5 -יח"ל 33 .................................... ................................ ................................ ................................ כימיה 5 -יח"ל 34 ...................................... ................................ ................................ ................................ תכניות הלימוד במדעים מדויקים 36 ................. ................................ ................................ ................................ מדעי המחשב 5 -יח"ל 36 ............................ ................................ ................................ ................................ רובוטיקה (בקרת מכונות) 5 -יח"ל 38 ........... ................................ ................................ ................................ עתודה ומנהיגות מדעית טכנולוגית 38 ........... ................................ ................................ ................................ תכניות הלימוד בשפות 40 ................................ ................................ ................................ ................................ ערבית 5 -יח"ל 40 ...................................... ................................ ................................ ................................ צרפתית 5 -יח"ל 40 .................................... ................................ ................................ ................................ תכניות הלימוד באמנויות 42 ............................ ................................ ................................ ................................ תיאטרון 5יח"ל 42 .................................... ................................ ................................ ................................ אמנות 5יח"ל 43 ....................................... ................................ ................................ ................................ עבודת גמר 5 -יח"ל או 450שעות 44 ............ ................................ ................................ ................................ לימודים על – אזוריים 46 ............................ ................................ ................................ ................................ אקדמיה בתיכון 46 ..................................... ................................ ................................ ................................ לימודים במסגרת האוניברסיטה 47 .............. ................................ ................................ ................................ לימודי העשרה ללא קרדיטציה 48 .................... ................................ ................................ ................................ דיפלומטיה בזירה הבינלאומית 48 ................ ................................ ................................ ................................ בניית הרובוט -פרוייקט 48 ............... ................................ ................................ ................................ FIRST תכנון בית ספרי -תב"ס 49 ........................... ................................ ................................ ................................ 2 מערך הלימודים נבנה על-פי דרישות משרד החינוך והאוניברסיטאות וכן על-פי מדיניות בית הספר ,השואפת להעניק השכלה רחבה ומעמיקה במגוון תחומי למידה. היקפי הלימוד נמדדים ביחידות לימוד (יח"ל) .יחידת לימוד כוללת כ 3 -שעות לימוד שבועיות (ש"ש) במשך שנת לימודים אחת. חובות הלמידה וההיבחנות לזכאות לתעודת בגרות יש לצבור 21יחידות לימוד לפחות בצירוף של מקצועות חובה ובחירה .מקצועות החובה כוללים עשר יח"ל של מקצועות ליבה ,ועוד 3-5יח"ל במתימטיקה ו 5-3 -יח"ל באנגלית (חשוב לדעת כי חלק מן המוסדות להשכלה גבוהה בארץ מקבלים ללימודים רק נבחנים שתעודתם כוללת אנגלית בהיקף של 4יח"ל לפחות) מקצועות החובה: תנ"ך 2יח"ל היסטוריה 2יח"ל אזרחות 2יח"ל ספרות 2יח"ל לשון והבעה 2יח"ל מקצועות הבחירה: מקצוע אחד לפחות בן 5יח"ל מקצוע הבחירה יכול להיות מורכב משתי יחידות חובה ושלוש יחידות בחירה ,או להכיל חמש יחידות בחירה הנלמדות כמיקשה אחת. בכל מקצוע שמתקיימת בו הערכה חיצונית – למעט אנגלית ומתמטיקה – תתקיים בחינה חיצונית אחת .ציון הבחינה ישוקלל עם הציון הבית ספרי על ידי משרד החינוך, ויופיע בתעודת הבגרות. במתמטיקה מתקיימות שתי בחינות חיצוניות בכל רמות הלמידה ( 4 ,3ו 5-יח"ל). לתלמידי מתימטיקה בהיקף 3יח"ל ניתנת גם הערכה בית ספרית ,המשתקללת עם ציון הבחינה. באנגלית מתקיימות שתי בחינות חיצוניות ברמת 4ו 5-יח"ל ,וכן בחינה חיצונית בעל פה. הבחינות תתקיימנה ב 3מועדים :מועד הקיץ בסוף כיתה ה' ,מועד החורף במחצית כיתה ו' ומועד הקיץ בסוף כיתה ו'. תלמידים המוכרים ע"י האגף למחוננים ומצטיינים זכאים להיבחן בכמה מקצועות כבר בכיתה ד' .בבית ספרנו אפשרות זו מתממשת כעת במסגרת לימודי מתמטיקה בקבוצת האתגר. תעודת הבגרות מוענקת במדינת ישראל לכל בוגר חטיבה עליונה או נבחן חיצוני שעמד בהצלחה בכל הדרישות הלימודיות ,כפי שהוגדרו על ידי משרד החינוך. 3 הנושאים הנלמדים במקצועות חובה ובחירה הכוללים בחינות חיצוניות יתחלקו כך: .1נושאי חובה ,בהיקף של כ 70%-מחומר הלימוד ,שיוערכו בבחינת בגרות חיצונית .2נושאי בחירה ,בהיקף של כ 30% -מחומר הלימוד ,שיוערכו על ידי מורי בית הספר מקצועות החובה שההערכה עליהם בית ספרית בלבד א .יש ללמוד מקצוע אחד מתוך אשכול מדעי הטבע הבסיסיים בהיקף של 3שעות שבועיות במשך שנה אחת .המקצועות באשכול הם :מבוא לביולוגיה ,מבוא לפיזיקה ומבוא לכימיה. ב .אם יבחר התלמיד להרחיב בשניים מתוך ארבעת המקצועות :פיזיקה ,כימיה, ביולוגיה ומדעי המחשב ,הוא יהיה פטור מלימוד המקצועות שבסעיף א' .תלמידי תכנית הנשיא ותלמידי תכנית אלפא הכותבים עבודת מחקר בביולוגיה יהיו פטורים אף הם מלימוד מקצועות אלה. תלמידי ביולוגיה 5יח"ל חייבים בלימוד מבוא לכימיה ,אלא אם הם לומדים גם כימיה 5יח"ל .למען הסר ספק -תלמידי ביולוגיה הלומדים גם מדעי המחשב או פיזיקה ילמדו את המבוא לכימיה ,למרות שהם לומדים שני מקצועות מדעיים בהיקף של 5יח"ל. ג .יש ללמוד בהיקף של 60שעות שנתיות קורסים בהשכלה כללית ,מתוך אשכול מדעי החברה והרוח .לקראת שנה"ל תשע"ח יבחרו התלמידים קורס אחד ,מתוך המבחר המפורט להלן. ד .יש ללמוד חינוך גופני בהיקף של 60שעות לימוד מדי שנה במשך 3שנים. ה .יש להשתתף באופן פעיל בתכנית הלימודים התלת-שנתית להתפתחות אישית ולמעורבות חברתית קהילתית ולעמוד בדרישות המצוינות בה. הציונים הבית ספריים של המקצועות שפורטו בסעיפים א'-ה' -ייכללו בתעודת הבגרות ,והם תנאי לזכאות. התכנית החינוכית להתפתחות אישית ולמעורבות חברתית-קהילתית תכנית זו מופעלת במהלך שלוש שנים ועמידה בה היא תנאי לזכאות לתעודת בגרות. התכנית משלבת התנסות בתרומה לקהילה באופן אישי וקבוצתי עם כתיבת סיכום המתאר את התהליך שעבר התלמיד מראשית ההתנסות ועד סופה. נושאים כיתה ד': אני והקהילה דגשים להיות אזרח המודע לעצמו ,מפעיל שיקולי דעת ערכיים בבחירותיו ,פעיל ומעורב בקהילה דרישות התכנית 60שעות התנסות מעשית פרטנית בתרומה לקהילה ,ו 30-שעות התנסות מעשית קבוצתית (פרויקט) עד תום 4 כיתה ה': אני והחברה הישראלית כיתה ו': אני ומדינת ישראל להיות אדם המודע לזהותו האישית, מנהל ומכוון את עצמו ,מפתח שייכות קהילתית על ידי מעורבות והשפעה בקהילה ובחברה הישראלית להיות בוגר המכיר ומכבד את תרבות עמו ואת תרבות זולתו ,הנכון לשרת שירות משמעותי צבאי ,לאומי ואזרחי ,לנהל חיי אזרחות פעילה ויצרנית ,לזהות צרכים בחברה וליזום מענים. חופשת הקיץ השלמת משימות כיתה י', 30שעות התנסות מעשית פרטנית ו 30-שעות התנסות מעשית קבוצתית עד תום חופשת הקיץ השלמת משימות השנים הקודמות ו 30-שעות התנסות קבוצתית. (התנסות פרטנית היא רשות בלבד) לתלמידים הפעילים בתנועות נוער ובארגוני התנדבות (לדוגמא -מגן דוד אדום) תיחשב הפעילות בהם כהתנסות בתרומה לקהילה. קיימת אפשרות לשלב את המעורבות החברתית-קהילתית בפעילויות ההעשרה שאין בהן קרדיטציה אקדמית:דיפלומטיה בזירה הבינלאומית ,בניית הרובוט והתכנון הבית ספרי תעודת הצטיינות בתחום החברתי תוענק לתלמידים שיעמדו בתנאים הבאים: יתנסו בתרומה אישית לקהילה בהיקף של 30שעות מעבר לשעות החובה בכתה ה' ו 60-שעות של התנסות אישית בכתה ו' ,וכן יכתבו סיכום מורחב של פעילותם. התכנית החברתית-חינוכית :כישורי חיים במהלך שעות החינוך נדונים בשכבות ד' ,ה' ו-ו' מספר נושאים ,בהנחיית המחנך ובשיתוף גורמים חיצוניים כמו רופאים ,מומחים מארגונים שונים ומרצים. .1זוגיות ומיניות :תהליכי יצירת זוגיות וחברות ,זהות מינית ,שימוש באמצעי מניעה ,פגיעות מיניות. .2הפרט והקבוצה :זהות אישית ,אחריות חברתית ,שימוש נכון בטלפון חכם וברשתות חברתיות. .3טיפוח החירות מהתמכרויות :שימוש בסמים וצריכת אלכוהול .דיון בהשפעותיהם ובנזקיהם. .4נהיגה זהירה .5הכנה לשירות בצה"ל 5 מקצועות החובה מערך הלימודים במקצועות החובה :מספר שעות שבועיות בכל שכבה המקצוע תנ"ך קורס מתוך אשכול מדעי החברה והרוח (השכלה כללית) לשון והבעה ספרות היסטוריה אזרחות אנגלית אנגלית אנגלית אנגלית אתגר מתמטיקה מתמטיקה מתמטיקה מתמטיקה מתמטיקה אתגר קורס מתוך אשכול מדעי טבע הבסיסים חינוך גופני של"ח חינוך סך הכול שכבה ד' שכבה ה' 3 -- שכבה ו' 4 -- יח"ל 2 הערכה פנימית 4 3 3 3 4 4 5 4 4 -3 2 1 4 4 5 4 6 2 2 2 2 4 4 5 4 -- 2 3 2 3 2 4 5 +5 5 3במסלול המהיר 3במסלול הרגיל 4 +5 5 5 5 5+1 5+1 5+1 7 5 6 6 6 7 3 -- -- 2 1 2 27-31 2 -2 28-31 2 -2 19-25 5 4 6 6 4במחצית א בלבד הערכה פנימית הערכה פנימית הערכה פנימית 17-20 6 תכניות הלימודים במקצועות החובה לשון והבעה כיתות ד' לשון: הפועל ,השם ,תחביר ,שם המספר ,ונטיית מילות יחס. הבעה והבנה: ניתוח טקסטים עיוניים ,כתיבת חיבור טיעון נושאים אלה מהווים 30%מחומר הלימוד בשתי יחידות החובה. הציון יינתן על סמך מבחנים ,תרגילים ודרכי הערכה נוספות. כיתות ה' לשון: תחביר מורחב ,שם המספר ומילות יחס. הבעה והבנה: ניתוח טקסטים עיוניים ,סיכום ממזג (סקירה ממזגת). נושאים אלה מהווים 70%מחומר הלימוד בשתי יחידות החובה. התלמידים ייבחנו על החומר בבחינת בגרות חיצונית. אזרחות תכנית הלימודים באזרחות בחטיבה העליונה בבית הספר הינה תכנית בית ספרית, השייכת על ידי משרד החינוך לתכניות "חלוצים בהערכה". התכנית נלמדת במהלך שלוש שנות החטיבה העליונה. הוראת המקצוע נעשית באמצעות למידה פעילה ,מוכוונת הבנה ומעורבות רגשית- ערכית ,הנובעת מאופיו הייחודי של מקצוע האזרחות ,כמקצוע הקושר מציאות אקטואלית משתנה עם עקרונות ודילמות המלווים את האנושות משחר קיומה .לימוד המושג האזרחי נעשה בדרך אינדוקטיבית של גילוי עצמי -חשיפת העקרונות מתוך לימוד המציאות האקטואלית ,ולאור שאלות רלוונטיות הקשורות בעולמו הערכי, הזהותי והרגשי של התלמיד .התלמיד מעורב הן ביצירת ידע ,והן בהעברתו לאחרים. בצד אלו ניתן דגש על מיומנויות חקר שונות ,ובכללן יכולות עיון וניתוח טקסטים ושאילת שאלות ,וכן על כישורי למידה מגוונים ,כעבודה בקבוצות ,ושימוש ברפלקציה. 7 נושאי הלימוד :יש להדגיש כי על אף אופן וסדר הוראה שונה ,תואמים תכני הלימוד את תכני הלימוד של תכנית הלימודים הממשלתית. יחידה :1האם מדינת ישראל דואגת לאזרחיה? המחויבות ההדדית בין האזרח למדינה ,גבולות מחויבות זו ,חיוניות המעורבות האזרחית וחשיבות הביקורת האזרחית בכדי להבטיח את דאגת המדינה לאזרחיה .חשיבותה ותפקידה של המדינה כמסגרת חברתית ,חשיבות הרעיון הדמוקרטי כמסגרת פוליטית שבמרכזה האדם וטובתו ,והגישות השונות ביחס לתפקיד המדינה הדמוקרטית בתחומי החברה והכלכלה. יחידה :2האם אתה יותר ישראלי או יותר יהודי/ערבי/פלסטיני? הזהויות השונות של אזרחי מדינת ישראל והשלכותיהן על יחס הקבוצות השונות למדינה ועל גיוונה ושיסועה-ליכודה של החברה האזרחית הישראלית .דגש מיוחד יינתן להקשר הישראלי-פלסטיני ולהשפעתו על החברה הישראלית. יחידה :3כיצד מתנהלת הדמוקרטיה הישראלית בשעת משבר ובשעת שגרה? שעת משבר כשעת מבחן לחברה דמוקרטית ,הקשיים שמזמן מצב משברי לחברה ולמשטר דמוקרטיים ,אופן התנהלות המשטר הדמוקרטי באמצעות מנגנונים המבטיחים את הגבלת כוחו של השלטון והתנהלות החברה בהיבטי חוסן חברתי ,הסכמיות וסולידריות .זאת בצד הבטחת חירויות היחיד, בדגש על חופש הביטוי. יחידה :4האם התקשורת במדינת ישראל ממלאת את תפקידה? תפקידיה ומאפייניה של התקשורת בעולם המודרני בכלל ותפקידה הקריטי בהתנהלות חברה ומדינה דמוקרטית בפרט ,בדגש על הגבלת השלטון .חשיבות ריבוי הדעות בתקשורת ,עצמאותה והדרכים לצרוך תקשורת באופן ביקורתי. יחידה :5האם מדינת ישראל היא יותר יהודית או יותר דמוקרטית? אופייה המורכב של מדינת ישראל כמדינה יהודית ודמוקרטית ,תפיסות שונות באשר ליחס האפשרי בין תפיסות העולם היהודית והדמוקרטית וביטוין בגישות למדינת ישראל ,ובמאפייניה .יחס המדינה למיעוטים לאומיים ,מדיניות ההגירה שהיא מאמצת ,יחס מדינת ישראל לקבוצות מיעוט לאומי בקרבה מדיניות ההגירה שלה כלפי בני מיעוטים לאומיים המבקשים להגר אליה. השוואה ליחסן של מדינות אחרות לסוגיות אלו .האתגר שמהוות קבוצות מיעוט קיצוניות על אופייה ושלומה של מדינת הלאום המודרנית. דרכי ההערכה של התלמידים כוללות בחינות ,מטלות חקר ,הוראת עמיתים ועמידה במטלת מעורבות אזרחית. נבדקת האפשרות לשלב את כיתת התגבור בתכנית "חלוצים בהערכה". ספרות כיתות ד' – הלמידה מתרכזת בעיקר בשירים וסיפורים מתוך תכנית הלימודים לבגרות .התלמידים לומדים שירים עבריים מן המחצית הראשונה והשנייה של המאה 8 העשרים וכן מבחר סיפורים קצרים עבריים מן המאה העשרים (כולל סיפורי עגנון) וסיפורים מתורגמים .כמו כן יילמד בשנה זו מחזה קלאסי או מודרני על פי בחירת המורה. כיתות ה' – בהמשך לנעשה בכיתות ד' נלמדים טקסטים נוספים להשלמת החומר עבור בחינת הבגרות הפנימית המתקיימת בהיקף של יחידה לימוד אחת .הבחינה מתקיימת בסיום השנה .בשנה זו נלמדים שירי ביאליק ,שירים מתוך שירת ימי הביניים ,וכן נלמד רומן מתורגם או עברי על פי בחירת המורה .לקראת כתיבת עבודת החקר בשנה הבאה מושם דגש ניכר בשנה זו על עבודה צוותית ומטלות חקר מצומצמות. כיתות ו' – בשנה זו כותבים התלמידים עבודת חקר בהיקף של יחידת לימוד אחת. עבודת החקר נעשית בזוגות ועל פי הנחייה צמודה של המורה ,ובמסגרתה בוחרים התלמידים בעצמם את הנושא ואת הטקסטים שאותם יחקרו ,על פי נושא כללי המוגדר על ידי צוות המורים (בשנים האחרונות הנושאים היו :זהות ,אהבה ,משפחה והתבגרות) .התלמידים בשנה זו מתנסים בלימוד ובחקר ברמה הגבוהה ביותר ולוקחים אחריות אישית על תהליך הלמידה שלהם במסגרת התמקדותם בנושא הספרותי אותו בחרו לעבודתם .עם הגשת עבודת החקר מסתיימים לימודי שתי יחידות החובה. קבוצת התגבור נגשת בסוף כיתה ו' לבחינת הבגרות הרגילה. היסטוריה שתי יחידות החובה בהיסטוריה כוללות מבחר נושאים בהיסטוריה אירופית והיסטוריה של עם ישראל במאות התשע עשרה והעשרים. תכנית הלימודים בכתה ד' מתמקדת במאה התשע עשרה בהיווצרות המבנה המעמדי של חברה מתועשת ,בהתפתחות המדעים ,בחילון ,בדמוקרטיזציה ,בעליית הליברליזם והסוציאליזם ,בהתגבשות לאומית ובאימפריאליזם האירופי. כן עוסקת התכנית בהשלכות תהליכים אלה על קהילות ישראל במערב אירופה ומרכזה ,במזרח אירופה ובארצות האסלאם :באמנסיפציה ,בחילון ,בהיווצרות זרמים דתיים חדשים ,בהקמת תנועות פוליטיות ובלאומיות היהודית -הציונות לגווניה. הנושא החותם את לימודי ההיסטוריה בכתה ד' הוא מלחמת העולם הראשונה. תכנית הלימודים בכתה ה' מתמקדת בשנים 1918-1945ועוסקת בהיווצרות המשטר הטוטליטארי הקומוניסטי בברית המועצות ,בהקמת רפובליקת וימאר בגרמניה ובתהליכים הכלכליים ,הפוליטיים והתרבותיים שעברו עליה עד התמוטטותה ,בעליית הנאציזם ,במשטר הנאצי ובמדיניות הפנים והחוץ שלו עד פרוץ מלחמת העולם השניה. כן עוסקת התכנית בתהליכים מרכזיים במלחמת העולם השניה ובשואה :בשלבי רדיפת יהודי פולין ומערב אירופה ,בהשלכות הפלישה לברית המועצות על גורל היהודים בה ,בהתגבשות הפתרון הסופי וביצועו; בכניסת העולם לעידן הגרעיני. הנושא החותם את לימודי ההיסטוריה בכתה ה' הוא המלחמה הקרה. תכנית הלימודים בכתה ו' מתמקדת בשנים 1945-1980ועוסקת בהיווצרות הישוב העברי בארץ ישראל תחת שלטון המנדט הבריטי ,בדגש על התרבות העברית .כן 9 עוסקת התכנית בדה קולוניזציה ,במאבקו של הישוב העברי לעצמאות ,במלחמת העצמאות ובהקמת מדינת ישראל .התכנית כוללת עיסוק בהיווצרותה של החברה הישראלית כתוצאה מגלי עליה ,את מאפייניה הכלכליים והחברתיים ,את יחסי הרוב היהודי עם המיעוט הערבי עד שנות השישים ואת המעבר ממדיניות של כור היתוך למדיניות רב תרבותית .בתחום מדיניות החוץ עוסקת התכנית ביחסי ישראל ומצרים מאז מלחמת העצמאות ועד חתימת הסכם השלום. ההערכה בשתי יחידות החובה היא בית ספרית -הציון הסופי של התלמיד נקבע על ידי שקלול הישגיו מראשית כתה ד' ועד מחצית כתה ו' בכתיבת תרגילים ובחינות ובהצגת נושאים בעל פה בפני הכתה. נבדקת האפשרות לשלב את כיתת התגבור בתכנית "חלוצים בהערכה". 10 תנ"ך התנ"ך הוא ספר הספרים והוא אחד מיסודותיה של תרבות המערב ,של תפיסתה את האדם ומקומו בעולם .התנ"ך הוא גם הספר שמספר את סיפורו של עם ישראל ומהווה את התשתית התרבותית של חיינו הלאומיים ושל לשוננו .חוקיו ,סיפוריו, לבטיו וגווניו ממשיכים להעסיק אותנו ולעצב את חיינו בהווה. בסוף מסלול הלימודים של המגמה ,התלמיד יהיה מסוגל לקרוא בתנ"ך בצורה עצמאית ,לפרש ולדרוש אותו בכוחות עצמו ולהיות מיומן בכל הכלים המחקריים המשמשים את חוקר המקרא בימינו :מדרשי חז"ל ,פרשנות ימי הביניים ,ביקורת המקרא המודרנית ,המחקר הארכיאולוגי והספרותי של ארץ ישראל והמזרח הקדום, המחקר הפילולוגי וכן מדרשי האמנות מכל הדורות .תלמידי המגמה יפגשו מרצים אורחים ויצאו לסיורים באתרים ארכיאולוגיים ובמוזיאונים ברחבי הארץ על מנת להעמיק את לימודם ולקשר בין הטקסט לשטח עצמו. העבודה המעמיקה עם הטקסט המקראי מסגלת לתלמידים את היכולת לקרוא בצורה ביקורתית כל טקסט ולהתמודד בצורה מעמיקה ומתוחכמת עם כל רעיון או תפיסת עולם שיבואו איתה במגע בעתיד. הלימוד מתחלק ללימודי החובה ( 2יחידות לימוד) ולימודי ההרחבה ( 3יחידות לימוד) כאשר תלמידי המגמה ילמדו את לימודי החובה בכיתות הלימוד הרגילות. במסגרת לימודי החובה ילמדו הנושאים הבאים: ספר בראשית כמבוא לתנ"ך ,המתאר הן את הזיקה למזרח הקדום והן את הפולמוס החריף עמו .זהו גם הספר "המשפחתי" מכולם שלא מפסיק לעסוק ביחסים המשפחתיים המעסיקים את האנושות מאז ומתמיד. תקופת המלוכה מימי שלמה ועד חורבן ירושלים והתגובות אליו :תקופה סוערת שבה התנ"ך מתאר את ניוונן המוסרי והדתי של ממלכות ישראל ויהודה אך גם את המאבק חסר הפשרות של נביאי ישראל לעצירת התהליך הזה ולהקמת חברת מופת. החוק המקראי והתפתחותו ,תוך השוואתו ועמידה על ייחודו ביחס לקובצי חוק של עמים אחרים במזרח הקדום ספרות החוכמה ,כפי שבאה לידי ביטוי בספרי קהלת ואיוב ותשובותיה הייחודיות לשאלות העמוקות המעסיקות כל אדם. הציון על שתי יחידות החובה מורכב משני חלקים 30% :ממנו ניתנים על ידי המורה המלמד במחצית כתה ה' על סמך המרכיבים הבאים :הציון במבחן בקיאות ,הציון על הגשת הצעת חקר ,הציון על הגשת עבודת החקר וכן על העבודה השוטפת ,כלומר על תהליך החקר הנלווה לכל אלה. 70%מהציון ניתנים בסוף כתה ו' על סמך הבחינה החיצונית של משרד החינוך ,ציוני עבודות ,מבחנים ועבודה שוטפת על לימוד יתר נושאי החובה לבחינת בגרות חיצונית. 11 חינוך גופני שיעור החינוך הגופני נלמדים בקבוצות של בנים ובקבוצות של בנות .בכתה ד' לומדים כל הבנים וכל הבנות תכנית אחידה ,ובכיתות ה'-ו' יש בחירה בין פעילויות שונות. תכנית הלימודים לבנות כיתות ד' בשנה זו יילמדו הבסיס לפיתוח כושר גופני והקניית מושגים בסיסיים :עקרונות החימום (הכנה לפעילות גופנית) ,התעמלות קרקע ומכשירים ,משחקי ספורט ועבודה אישית בחדר הכושר. כיתות ה' וו' פיתוח סבולת לב-ריאה ,סבולת שרירי חלק גוף עליון בדגש על בטן וידיים ,עבודה עם דלגיות ,מבחן זריזות עם קונוסים ועבודה בחדר הכושר. לימוד ,פיתוח והעמקה של מקצוע אחד על-פי בחירת התלמידות :אירובי ועיצוב הגוף, מחול ותנועה ,כדורסל ,כדורגל ,כדורעף וחדר כושר. בכיתה ו' תיעשה הכנה למבחני הבגרות המעשיים והעיוניים. תכנית הלימודים לבנים כיתות ד' בשנה זו יפותחו מרכיבי הכושר הגופני בדגש על חיזוק שרירים כנגד משקל גוף, והתלמידים יתאמנו בריצות קצרות וארוכות. כיתות ה' בשנה זו יעסקו התלמידים בכושר גופני וכן בריצות ארוכות; כן תהיה העמקה של מקצוע בחירה עפ"י דרישת התלמידים :כדורגל /כדורסל /כדורעף. כיתות ו' הכנה למבחן הבגרות המעשי והעיוני .מתן כלים לבניית תכנית אימונים אישית שתעזור לקראת הגיוס לצה"ל ולאורח-חיים בריא. דרכי ההערכה הערכת התלמידים תתבסס על הישגים ( )40%וכן על נוכחות סדירה ,הבאת תלבושת ומוטיבציה (.)60% אשכול מדעי הטבע הבסיסיים מבוא לכימיה ללומדים ביולוגיה בהיקף של 5יח"ל וביולוגיה אתגר בקורס נושאים הרלוונטיים לתלמידי הביולוגיה :חמצון -חיזור ,חומצות-בסיסים, ריכוז תמיסות ,מבנה מולקולות ביולוגיות .ההערכה בקורס תיעשה באמצעות בחינות ועבודת חקר. מבוא לכימיה" -כימיה בצלחת" :פתוח לכל תלמידי השכבה 12 בקורס נעסוק בתכנים כימיים הקשורים למזון שאנחנו מבשלים ואוכלים .ההערכה בקורס תיעשה באמצעות מבחן פנימי ופרזנטציה לכיתה. מבוא לביולוגיה :פתוח לכל תלמידי השכבה במבוא ילמד אחד מהנושאים הבאים: מבוא לביולוגיה של גוף האדם פרקים נבחרים בביולוגיה :בקורס זה יילמד שילוב של שניים מתוך ארבעה הנושאים הבאים :מיקרואורגניזמים ,בדגש על מחקרים פורצי דרך; התנהגות בעלי חיים; התפתחות ,רביה והגנה בצמחים; אבולוציה -כאן ועכשיו .ההערכה בקורס תיעשה באמצעות תרגילים ובחינות. מבוא לפיזיקה -מסע במסתרי האור והחושך :פתוח לכל תלמידי השכבה הקורס יעסוק בנושאים שונים של תורת האור ,תוך דגש יישומי כדוגמת מאפייני ראייה טלסקופים ,מצלמות ,צבעים ועוד .ההערכה בקורס תיעשה באמצעות תרגילים ובחינות. השכלה כללית תקשורת המונים :יצירה וצרכנות ביקורתית המורה :אמיתי מור במסגרת השיעור נלמד מיומנויות יצירה עיתונאית (כתיבה ,צילום וידאו וסטילס בסמארטפון ,רדיו*) ,וצרכנות תקשורת ביקורתית .המטרה היא להעניק למשתתפים כלים להבנה רחבה ועמוקה של המציאות מבעד למניפולציות שנעשות עליה באמצעי התקשורת .הלמידה תשלב עיון בחומר תיאורטי ,ניתוח של מוצרים תקשורתיים עכשוויים ,ותרגול יצירה עיתונאית במסגרות כגון עיתון בית ספרי (אינטרנטי ומודפס) ,מגזין וידאו (צילום בסמארטפונים ,העלאה ליוטיוב) ותכניות רדיו* (*אם יתאפשר במערכת הרדיו של בית הספר). דרכי ההוראה: קריאת חומר ביבליוגרפי ודיון בכתה ,הכשרה ליצירה עתונאית דרכי ההערכה: תהליך רכישת הידע והיכולת להגיע לתובנות בנושא ייבדקו במגוון דרכים :בחנים, מבחנים ,תרגילי מעשיים בכתיבה וביצירה עיתונאית ,חיבורי תגובה לתוצרים עיתונאיים והעברת סדנה לקבוצה. בעיית הרוע המורה :עפרה ליבוביץ 13 מדוע קיומו של הרע הוא בעייתי? לכך ניתן לתת כמה תשובות ,מעולמות שונים: בעולם הקיומי האישי – רוב בני האדם אינם רוצים לסבול .הכאב ,הסבל והצער הן תחושות קשות המעיבות על חיי האדם .בעולם הדתי הסבל והרוע מעוררים שאלה על אלוהים :אם אלוהים הוא טוב וכל־יכול ,כיצד יתכן שיש רע בעולם? – האם אחת ,או שתי ההנחות שהנחנו כלפי האל חייבת להתבטל לנוכח קיומו של הרע בעולם? (כלומר האם האל איננו טוב ו/או איננו כל־יכול? אם כך ,מה "אלוהי" בו?) הנושא מעורר שאלות נוספות כגון מה מקור הרע בעולם? מדוע יש באדם רוע? מהו המפתח להתמודד עם הרע והרוע? מהו הטוב בעולם ובאדם? כיצד נתפסים הטוב והרע העולמי והאנושי בסיפורים העתיקים אודות מעשי האלוהים והאדם? כיצד יכולה תמונת עולם מורכבת של הטוב והרע להשפיע על אופן פעולתו המוסרית של האדם? האם האדם חופשי לבחור בטוב או ברע? דרכי ההוראה: קריאת חומר ביבליוגרפי ודיון בכתה דרכי ההערכה: מבחנים ,בחנים ,דיבייט ועבודות גוף – טקסט – תנועה המורה :נחם בייטנר מטרתו של קורס זה היא לבחון כיצד מוגדר הגוף ובאיזה אופן הוא מיוצג :ביצירות ספרות מסוגות שונות ומתקופות שונות ,העוסקות בגוף ובתנועה ,וביצירות מחול ידועות .במקביל נקרא מאמרים של תיאורטיקנים שעוסקים בגוף ובייצוגים שונים שלו בספרות ובאמנות. במהלך השנה נבחן טקסטים של שירה ,סיפורת וקטעי רומאנים ,שעוסקים בגוף בדרכים שונות .בצד הטקסטים ,נצפה ביצירות מחול של יוצרים גדולים מהמאה ה20- מכל העולם .ננסה לבחון כיצד משקפות היצירות את תפיסת הגוף ,והאם הן יכולות להשפיע על שינוי בתפיסתם של בני אדם את הגוף. נדון בשאלות כגון :באיזה אופן מספרת התנועה סיפור או מבטאת רעיון? האם ייצוגי הגוף מקטינים אותו או שמא מעלים אותו לדרגת חשיבות גבוהה ,מכובדת? האם ניתן ללמוד על תפיסת הגוף בחברה מתוך ייצוג הגוף ביצירה הספרותית או החזותית? באיזה אופן הגוף הוא כלי ביצירה? האם הגוף הוא אובייקט או סובייקט? האם הגוף מייצר סיפור? עד כמה הטקסט הוא חושפני? עד כמה יצירת המחול היא חושפנית? מה בין טקסט ותנועה לבין תיאטרון? ננסה להגדיר מיהו קורא/צופה ביקורתי :האם היצירה גרמה לי להזדהּות או אולי לדחייה? האם התרגשתי ,אפילו לרגע ,מהיצירה? אילו מוטיבים גופניים זיהיתי ביצירה והאם הם הכרחיים לה? האם זוהי יצירה שנועדה לזעזע? לבקר? לעורר חמלה? ננסה לתהות האם יש קשר בין יצירות שונות ,האם הן "מתכתבות" אחת עם השנייה או ניזונות מאותם המוטיבים. דרכי ההוראה: 14 צפיה וקריאה ,דיון במליאת הכתה ובצוותים דרכי ההערכה: תרגילי השוואה בין יצירות שונות לאורך השנה; עבודת סיכום על יצירה שלא נלמדה .בעבודה תידרש התייחסות למרכיבים ספרותיים ,אמנותיים ,יצירתיים וכמובן גופניים שהוזכרו במהלך הקורס. חילוניות המורה :נדב חרובי רובנו נולדנו לעולם החילוני ,ינקנו את ערכיו וצמחנו איתם ,ייתכן ומעולם לא עצרנו להרהר במה המשמעות של להיות חילוני ויהודי-חילוני עד שנתקלנו לראשונה בתפיסה דתית מנוגדת .בקלות רבה מדי אנחנו נקלעים להגדיר את עצמנו בשיטת ה"לא" – לא שומרים שבת ,לא הולכים לבית כנסת ,לא ולא ולא .הקורס ינסה לענות על השאלה מה כן .במהלך הקורס נברר לעומק את תפיסות העולם החילוניות ונעזר בהן מאוחר יותר כדי לעמת אותן עם תפיסות עולם דתיות ולנקוט עמדה על הסוגיות העכשוויות שמעסיקות את החברה הישראלית. מטרות הקורס התלמידים יבינו שיש מגוון זהויות חילוניות היונקות כולן מן המעבר לתפיסה האנתרופוצנטרית התלמידים יבינו את מהות הקונפליקט בין הזהות הדתית לזהות החילונית וכיצד הזהויות הללו חיות זו לצד זו ברמה האישית וברמה הלאומית התלמידים יבינו את סוגיות המפתח האקטואליות ביחסי דתיים-חילונים בחברה הישראלית התלמידים יישמו בהצלחה עקרונות פילוסופיים ותיאורטיים שלמדו בבואם לדון בסוגיות אקטואליות של יחסי דתיים וחילוניים במדינת ישראל התלמידים יכתבו נייר עמדה על סוגיה אקטואלית ביחסי דתיים חילוניים בחברה הישראלית דרכי ההוראה: מפגש עם מרצים-אורחים ודמויות מעניינות הרלבנטיות לנושא קריאת טקסטים פילוסופיים בחברותות כתיבת נייר עמדה והצגתו לכיתה צפייה בסרטים ויצירות אומנות וניתוחן דרכי ההערכה: תרגילים בכתב הגשת נייר עמדה בנושא יחסי דתיים-חילונים בישראל בהווה השתתפות בשיעור ובדיונים פילוסופיה מערבית דרך טקסטים וקולנוע המורה :דניאלה לשם קורס זה הינו קורס מבוא ,הפותח צוהר לפילוסופיה המערבית דרך קריאת טקסטים, צפייה בסרטים ו"עשייה" פילוסופית. 15 במהלך השנה ננסה להבין מהי פילוסופיה ומהם היסודות והכללים לעשייה פילוסופית .נעלה לדיון שאלות כמו – האם המציאות שלי היא המציאות האמיתית? האם ואיך ניתן לקבוע כי משהו הוא אמת ודאית ובלתי ניתנת להפרכה? האם קיים רצון חופשי? האם הטוב הוא מוחלט או שהוא דבר יחסי? לא נחפש את התשובות הנכונות ,כי בדרך כלל גם לא נמצא אותן ,אלא ננסה לבחון אותן בעצמנו (באמצעות המחשבה וההיגיון שלנו) .נקרא מה אחרים אמרו אודותיהן, ונצפה בסרטים הנוגעים גם הם בסוגיות אלה ובדומות להן. באמצעות דיונים כיתתיים נפתח את החשיבה הביקורתית ונלמד להציג נימוקים וטעונים תקפים. תנאים הכרחיים ,אם כן ,להשתתפות בקורס הינם :חשיבה עצמאית ,סבלנות וסובלנות ,נכונות לשיתוף פעולה בדיונים כיתתיים ,והרצון לחקור ולשאול על העולם סביבנו ולא לקבל דבר כמובן מאליו. דרכי ההוראה: קריאה ודיון במליאת הכתה ובצוותים דרכי ההערכה: תרגילים :בתום כל נושא שיילמד יקבלו התלמידים משימה קצרה להגשה. עבודה מסכמת :לקראת אמצע השנה יתבקשו התלמידים לבחור בסרט המעלה סוגיה או שאלה פילוסופית שטרם דנו בה .עבודת המחקר תיעשה ביחידים או בקבוצות קטנות ,ותכלול ניתוח של הסרט והתייחסות לחומר תיאורטי פילוסופי רלוונטי. לתלמידים שיגישו עבודות טובות במיוחד ,תינתן האפשרות להציגן בפני הכיתה. הארי פוטר ותורת הספרות המורה :ליאורה חיימסון קורס זה הוא קורס מבוא באסתטיקה ,ענף הפילוסופיה העוסק באמנויות .כמו כן, זהו קורס העוסק בשבעת ספרי הארי פוטר ,שהם ,לדעתי ,מהטובים בספרים שנכתבו אי פעם. מטרת הקורס היא להפגיש את אלה מאיתנו ,אשר שבים וקוראים את הספרים עד כדי שליטה מוחלטת בהם ,עם עצמם ועם מניעיהם. נלמד על מקום הספרות אל מול העולם בתוכו היא נכתבת .נלמד על תפקידי המספר, ננסה להבין את תפקיד הדמות הראשית ותפקידי דמויות המשנה .נבחן את הרקע להתרחשויות ונעקוב אחרי מהלך העלילה הראשית ועלילות המשנה .נתבונן במוטיבים חוזרים ובקשרים עם טקסטים אחרים .ננסה לנסח את תפיסת העולם המובעת היצירה. מידת השליטה בחומרים ועצמת הדחף לבטאה יקבעו את המבנה הדידקטי של הקורס .קבוצה פעלתנית ושמחה לחלוק תשפיע על מבנה השיעור. אני עדיין מתלבטת סביב שאלת ה"עוגן" של השיעור :האם בכל שיעור ידון ספר אחד, על כל היבטיו שצויינו למעלה ,או שבכל שיעור ידון היבט (ספרות-עולם ,מספר, דמויות וכו') על פי שבעת הספרים .יתכן שנחליט ביחד. הערה :מלבד שליטה משמעותית בספרי הסדרה נדרשים הלומדים למשמעת עצמית וסובלנות לדברי זולתם ,כי המורה קצת מקגונוגל. דרכי ההוראה: דיון במליאת הכתה והוראת עמיתים בצוותים 16 דרכי ההערכה: כתיבת משימות קצרות ומשימת סיכום מורחבת. התבגרות וחניכה ביצירות ספרות ובקולנוע המורה :ליאורה גרוסמן לתלמידי תכנית התגבור ולתלמידי כיתות אחרות המתעניינים בנושא בקורס נקרא ונדון ביצירות ספרות העוסקות בתהליכי התבגרות ונצפה בסרטי קולנוע המשיקים לנושא. נתייחס לדילמות ולקונפליקטים של המתבגרים עם עצמם ,עם קבוצת ההשתייכות שלהם ועם דמויות סמכות -הורים ,בית הספר ,ואחרות .נדון בדרכי התמודדות של היחיד המצוי בתהליך של צמיחה ושינוי .נעסוק בנושאים כמו :מעבר -מאין ולאן, תהליכי פרידה ,שייכות וייחוד ,גמול ומחיר לעצמאות ,התאהבות וזהות מינית. דרכי ההוראה קריאה וצפייה מונחית כתיבת עיונית של דוחות צפייה כתיבה יצירתית בעקבות קריאה וצפייה ,שיתוף ומשוב *עבודה בזוגות ובקבוצות קטנות והצגת תוצרים במליאה דרכי הערכה מעורבות ותרומה לדיון המשותף תרגילי כתיבה וכתיבה יוצרת כתגובה לטקסט או סרט ניתוח והתמודדות עם יצירה שלא נלמדה. 17 מתמטיקה היקפי הלימוד במתימטיקה הם ,4 ,3ו 5 -יח"ל ולימודי אתגר. התלמידים מתבקשים לבחור את היקף יחידות הלימוד בו הם מעוניינים ,על פי עניינם ויכולותיהם. שיבוצם לקבוצות הלימוד יקבע הן על פי בחירתם והן על פי הישגיהם ,כפי שישתקפו בתעודת סוף שנת הלימודים. מתמטיקה 3 -יח"ל נושאי הלימוד אלגברה – משוואות ומערכות משוואות ,טכניקות אלגבריות ובעיות מילוליות, חזקות ,סדרות חשבוניות והנדסיות. קריאת מידע מגרפים ובנייתם מבעיות "מציאותיות" גיאומטריה אנליטית – נקודות וקטעים ,ישר ומעגל. טריגונומטריה – הגדרת הפונקציות ,יישומים במישור ובמרחב דרך צורות המתפרקות למשולשים ישרי-זווית. סטטיסטיקה תיאורית והסתברות חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי – משיק ,ניגזרות של פונקציות פולינום ,סכום, הפרש ומכפלה ,בעיות קיצון .אינטגרלים של פולינומים וחישובי שטחים. דרכי ההערכה בכיתה ד' התלמידים מקבלים ציון בהערכה פנימית בית-ספרית במשקל 25% מהציון הסופי. בכיתה ה' נבחנים חלק מהתלמידים בשני שאלוני בגרות ,שמשקל אחד מהם 35% ומשקל השני 40%מהציון הסופי. יש תלמידים הנבחנים בכיתה ה' בשאלון אחד ,ובכיתה ו' בשאלון השני. מתמטיקה 4 -יח"ל נושאי הלימוד אלגברה – משוואות ואי-שיוויונות ומערכות משוואות ,טכניקות אלגבריות ובעיות מילוליות ,חזקות ,שורשים ולוגריתמים ,סדרות חשבוניות ,הנדסיות וכלליות. גיאומטריה אנליטית – נקודות וקטעים ,ישרים ומעגל. הסתברות קלאסית. גיאומטריה – מצולעים ,מעגל ,מקומות גיאומטריים ,דימיון. טריגונומטריה -הפונקציות הטריגונומטריות ,הקשרים ביניהן ,פתרון משוואות בסיסיות .זהויות .שימושים במישור ובמרחב. 18 חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי – משיק ,נגזרות של פונקציות ,סכום ,הפרש ומכפלה ומנה .בעיות קיצון .אינטגרלים וחישובי שטחים. דרכי ההערכה בכיתה ה' נבחנים התלמידים בשאלון בגרות שמשקלו 35%ובכתה ו' בשאלון שמשקלו .65% מתמטיקה 5 -יח"ל נושאי הלימוד אלגברה – משוואות ואי-שיוויונות ומערכות משוואות ,טכניקות אלגבריות ובעיות מילוליות ,חזקות ,שורשים ולוגריתמים ,סדרות חשבוניות ,הנדסיות וכלליות. גיאומטריה – מצולעים ,מעגל ,מקומות גיאומטריים ,דימיון. הסתברות קלאסית. טריגונומטריה -הפונקציות הטריגונומטריות ,הקשרים ביניהן ,פתרון משוואות, זהויות .שימושים במישור ובמרחב. חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי – משיק ,נגזרות של פונקציות ,סכום ,הפרש ומכפלה ומנה .בעיות קיצון .אינטגרלים וחישובי שטחים. וקטורים – גיאומטריים ואלגבריים והשילוב ביניהם. מספרים מרוכבים. גיאומטריה אנליטית – נקודות וקטעים ,ישר ,מעגל ,פרבולה ,אליפסה. דרכי ההערכה בכיתה ה' נבחנים התלמידים בשאלון בגרות שמשקלו 60%ובכתה ו' בשאלון שמשקלו .40% מתמטיקה אתגר תכנית זו היא בהיקף של 5יח"ל ,ובה נלמדת התכנית לבגרות בתוספת העמקה והרחבה. צוות מורי המתמטיקה בשיתוף צוות חוקרים מן החוג למתמטיקה באוניברסיטה העברית גיבש תכנית תלת שנתית לתכנית האתגר מתוך מגמה לקבל הכרה עבורה גם בנקודות זכות אקדמיות. התכנית מיועדת לתלמידים מצטיינים במתמטיקה ובעלי עניין מיוחד במדעים המדויקים ,ומוכנות ללימוד עצמי ועבודה מאומצת .תלמידים חדשים יוכלו להצטרף לתכנית על סמך בחינת המיון הכללית ליחידות ויהיו חייבים בהשלמת החומר שנלמד 19 בקבוצת האתגר בשנים הקודמות תלמידים שלמדו בתכנית האתגר יוכלו להמשיך במסלול אם ציונם 85ומעלה. תכנית הלימוד היא בבסיסה התכנית ל 5 -יח"ל (המופיעה בסעיף הקודם). הלימודים יהיו בהעמקה ,בהרחבה ובהעשרה וגם בהאצה .כמו כן התלמידים משתתפים בתחרויות ובאולימפיאדות במתמטיקה במסגרות אקדמיות שונות. בכיתה ו' יוצע לתלמידים במסגרת בית הספר הקורס האקדמי "מתמטיקה דיסקרטית" של האוניברסיטה העברית. דרכי ההערכה בכיתה ד' נבחנים התלמידים בשאלון בגרות שמשקלו 60%ובכתה ה' בשאלון שמשקלו .40% אנגלית יתקיימו שני מסלולי למידה: א .אנגלית בהיקף 5יח"ל בכתה ד' עוסקים התלמידים במהלך חודשיים בפרוייקט ,המשלב קריאה וכתיבה בנושא הנבחר על ידי המורים מדי שנה. בשאר חודשי הלימוד בכתה ד' וכן במהלך כתה ה' כותבים התלמידים תלקיט- תרגילים מגוונים על יצירות ספרותיות הנלמדות בכתה .הציון על התלקיט ,הניתן על ידי המורה ,הוא חלק מהציון הסופי באנגלית. בסוף כתה ה' ניגשים התלמידים גם לבחינה חיצונית העוסקת בהבנת הנקרא והנשמע. גם הציון עליה הוא חלק מהציון הסופי. בכתה ו' כותבים התלמידים עבודת מחקר ,שהציון עליה ניתן על ידי המורה ,וכן נבחנים עליה בעל פה על ידי בוחן חיצוני .בסוף כתה ו' ניגשים התלמידים לבחינה חיצונית הכוללת הבנת הנקרא וכתיבת חיבור. לימודי האנגלית מבוססים על קריאת יצירות ספרותיות ,על פיתוח יכולת הביטוי בעל פה ועל שמיעה של מגוון חומרים. ב .אנגלית אתגר הלימוד מיועד לתלמידים שרמת האנגלית שלהם היא ברמת שפת-אם .יתקבלו לקבוצה תלמידים שיעברו בהצלחה מבחן ממיין. במסגרת הקבוצה ילמדו קריאה ,כתיבה ודיבור .השיעורים יתבססו על ספרות אנגלית מקורית ,כולל מחזה ,רומן ,סיפורים קצרים ושירה. התלמידים יתנסו בכתיבה אישית (שירה וסיפורים) ,בכתיבת מכתבים (רשמיים ובלתי-רשמיים) ,בניסוח מכתב תלונה או בקשה ,ובכתיבת מאמר-דעה .בתוך כך, 20 התלמידים יכירו כללי דקדוק ואוצר מילים מתחומים שונים ,יתרגלו ניסוח טקסטים קצרים וארוכים באנגלית ,וכן ילמדו איך לסכם ולתמצת .בנוסף לכך ,יושם דגש על דיבור שוטף ,כולל הצגות בפני קהל.debating and public speaking , ייחודם של לימודי האתגר באנגלית הוא בכך שיצירות הספרות הנלמדות מבוססות על נושא מאחד .במסגרתו נחשפים התלמידים למרצים אורחים ,לסרטים ,לביקור במוזיאון ועוד. דרכי הערכה ייכללו ,בנוסף למבחנים גם פרויקטים ,עבודות ,ופרזנטציות של הפרויקט בפני הקבוצה ,ההורים והמחנכים. לימודי קבוצת האתגר נמשכים שלוש שנים ,כמו לימודי האנגלית בשאר הקבוצות. מקצועות הבחירה בחטיבה העליונה ניתנת לתלמידים הזדמנות לבחור מקצועות התואמים את נטיותיהם ,בהם ירחיבו ויעמיקו .יש לבחור שני מקצועות בהיקף של 5יח"ל (לא כולל אנגלית ומתמטיקה) .רוב המקצועות המורחבים יילמדו במסגרת שני גושים. קיימת אפשרות ללמוד מקצוע מורחב שלישי ,שיילמד בשעות אחר הצהרים המאוחרות או בימי ששי בבוקר. תלמידי קבוצת התגבור יבחרו מקצוע אחד במסגרת גושי הבחירה ,ויוכלו לבחור מקצוע מורחב נוסף מלימודי אחר הצהריים או מהמקצועות הנלמדים במסגרות על אזוריות. הכנה לכתיבת עבודת גמר וליוויה יחלו במחצית השניה של כתה ד' ,בסדנא שתתקיים בשעות אחר הצהרים .אנו ממליצים לתלמידים המתעניינים בנושא לימודי כלשהו ורוצים לחקור אותו ,להצטרף לסדנא (פרטים נוספים ראו בסעיף "עבודות גמר"). מקצועות הבחירה המוצעים לתלמידי מחזור פ"ב הם: ספרות ,היסטוריה ,פילוסופיה ,תנ"ך ,גיאוגרפיה ,גיאוגרפיה אתגר ,פיסיקה ,פיסיקה אתגר ,כימיה ,כימיה אתגר ,ביולוגיה ,ביולוגיה אתגר ,אמנות ,תיאטרון ,מדעי המחשב ,מדעי המחשב אתגר ,ערבית ,ערבית אתגר ,צרפתית ורובוטיקה (מקצוע הרובוטיקה נלמד בכיתות ה' ו-ו'). המקצועות נלמדים בשני גושים :כל המקצועות השייכים לאותו גוש נלמדים באותם ימים ושעות .בנוסף ,מקצועות מסויימים נלמדים בשעות אחרי הצהרים המאוחרות יותר או בימי ששי בבוקר .אלה הם מקצועות שמספר הבוחרים בהם קטן יותר. על כל תלמיד לבחור שני מקצועות (פרטים על ההבחנה בין מקצוע בהיקף של 5יח"ל למקצוע ברמת אתגר מפורטים להלן בסעיף "מסלול האתגר"). 21 לאחר שכל התלמידים יבחרו מקצועות ,תיקבע חלוקת המקצועות לגושים :זאת על פי הצירופים השכיחים ביותר .לדוגמא :אם מספר רב יחסית של תלמידים יבחר בצירוף של כימיה ואמנות ,יוצב מקצוע הכימיה בגוש א' ואילו מקצוע האמנות יוצב בגוש ב'. תלמידים שבחרו בצירוף מקצועות שיוכנס לאותו גוש ,יצטרכו לבחור פעם נוספת בצירוף של שני מקצועות מתוך הגושים שייבנו על פי הצירופים השכיחים. צוות בית הספר ישמח לשוחח עם כל תלמיד ולייעץ לו בבחירת המקצועות כדי להגיע לצירוף המקצועות המיטבי .לרשות התלמידים וההורים עומדים :המורים המקצועיים ,רכזי המקצועות ,המחנכים ,היועצת ,רכזת השכבה ,מנהלי החטיבות והרכזת הפדגוגית פתיחת קבוצת לימוד מותנית במספר מינימלי של תלמידים ,ולכן יכול בית הספר להודיע שקבוצת לימוד במקצוע מסויים ,בו לא בחרו די תלמידים ,לא תיפתח. פעילויות לימודיות נוספות שתתקיימנה בשעות אחר הצהרים (שאינן מעוגנות ביחידות לימוד): מודל האו"םIMUN - תכנון בית ספרי (תב"ס) בניית הרובוט (פרוייקט )FIRST תהליך הרישום: הבחירה בשני המקצועות המורחבים ,בהיקף הלימודים במתמטיקה ,במבוא למדעים ובהשכלה כללית יעשו באופן ממוחשב באמצעות אתר ביה"ס. שיקולים בבחירת הרכב מקצועות הבחירה: עניין :רצוי לבחור מקצוע שמעניין אותך ושייתן לך סיפוק והנאה מהלימודים. התאמה ליכולת :מומלץ לבחור מקצוע שביכולתך לעמוד בדרישות הכרוכות בו. איזון בעומס הלימודים :מומלץ לקחת בחשבון פעילויות נוספות ותחביבים שלך ,באופן שהעול הכולל לא יהיה כבד מדי. איזון בין תחומי דעת :אנו ממליצים לאזן בחירתך בין תחומי עניין שונים. רוב המקצועות האקדמיים שתלמד/י בבגרותך יתאפיינו בהתמחות צרה ,וזוהי כמעט ההזדמנות האחרונה לרכוש השכלה רחבה באופן שיטתי ומעמיק. כדי להגיע לבחירה אחראית ושקולה ,אנו מציעים לך ולהורים להתייעץ עם צוות בית הספר.: תלמידים אשר ירצו לשנות מקצוע בחירה אחרי שהלימודים יחלו ,יוכלו לעשות זאת בתנאי שהדבר לא יפגע בקבוצה אותה הם עוזבים מבחינת מספר התלמידים ובתנאי שיש מקום בכיתת הלימוד אליה הם מעוניינים להצטרף .על התלמידים לעמוד בדרישות הקבלה לכיתה זו ולהשלים את החומר שנלמד. 22 כל שינוי בבחירה במהלך שנת הלימודים מחייב אישור ההורים ,רכז/ת המקצוע ומנהלת החטיבה העליונה. תשלום: מקצועות בחירה שיילמדו בשעות אחר הצהרים יחויבו בתשלום .בשנת תשע"ז היה התשלום ₪ 375לשעה שנתית ,וגובה התשלום בשנת תשע"ח ייקבע בראשית שנת הלימודים .ניתן לקבל הנחה בתשלום בפניה למאירה מזרחי ,במזכירות. קבוצות האתגר המוצעות לבחירה בחטיבה העליונה מציעות הרחבה והעמקה של הלמידה ,מעבר לדרישות בחינות הבגרות ,ובקבוצות מסויימות -האצה .הלמידה בקבוצות האתגר היא פעילה ומבוססת על עצמאות הלומד. מטרות פיתוח ,העמקה והרחבה של ידיעות ומיומנויות א. פיתוח היכולת ללימוד עצמי ולחקר ב. פיתוח מודעות ואחריות הלומד לתהליך למידתו ג. עידוד הסקרנות האינטלקטואלית ,המחשבה והיצירה ד. פיתוח היכולת לקשור בין תחומי לימוד. ה. מסלולי הלימוד קבוצות האתגר מציעות מסלולי למידה שונים: סיום ההיבחנות בבחינות הבגרות בסוף כיתה ה' בקבוצת מתימטיקה אתגר סיום ההיבחנות בבחינות הבגרות בסוף כיתה ו' תוך תגבור ,העמקה ,העשרה וחקר על ידי מורי המקצוע ועל ידי חוקרים מן האוניברסיטה העברית. אוכלוסיית יעד קבוצות האתגר מיועדות לתלמידים מחוננים ומצטיינים המעוניינים להרחיב ולהעשיר את לימודיהם. לחלק מקבוצות האתגר תנאי קבלה (מפורט על פי מקצועות הלימוד). מבחינת מבנה תעודת הבגרות נחשבים מקצועות האתגר כמקצועות הרחבה מן המנין. מבנה מקצועות הבחירה 23 מבנה הבחירה אמנות שעות ב -ד' שעות ב -ה' שעות ב -ו' מקצועות ההיקף הכולל (יח"ל) 5 4 6 7 ביולוגיה 5 4 5 6 ביולוגיה אתגר 5 5 5 5 גיאוגרפיה 5 2 5 7 גיאוגרפיה אתגר 5 5 6 -- היסטוריה ( 5כולל שתי יחידות 4 החובה) 4 5 5 _ 6 5 כימיה אתגר 5 5 6 4 מדעי המחשב 5 5 6 4 מדעי המחשב אתגר 5 6 6 3 מתמטיקה +5 5+1 6 6 ספרות 5 4 5 6 ערבית 5 5 5 5 ערבית אתגר 5 5 5 5 פילוסופיה 5 5-6 5-6 -- פיסיקה 5 4 5 6 פיסיקה אתגר 5 4 5 6 צרפתית 5 4 4 4 רובוטיקה ( 5כולל עבודת גמר) -- 4 4 תיאטרון + 4 5 שעת חזרות ( 5כולל שתי יחידות 3 החובה) כימיה תנ"ך מחוץ לגושי הבחירה- ההיקף הכולל (יח"ל) דיפלומטיה בינלאומית IMUNללא קרדיטציה אתגר 5או 450שעות עבודת גמר שעות ד' 2 +5 1שעות חזרות 4 +3שעות חזרות 3 ב -שעות ב -ה' 3 3 1 2 3 שעות ב -ו' בניית רובוט (פרוייקט )FIRSTללא קרדיטציה תכנית בית ספרית (תב"ס) תלמידי ספרות בהיקף 5יח"ל לומדים במסגרת קבוצת הבחירה את כל 5היחידות .תלמידי תנ"ך והיסטוריה בהיקף 5יח"ל לומדים את שתי יחידות החובה במסגרת כתת האם ,ואילו את שלוש היחידות הנוספות ,במסגרת קבוצת הבחירה. 24 תכניות הלימוד במדעי הרוח והחברה פילוסופיה 5יח"ל בשנת 399לפנה"ס הוצא להורג באתונה אדם ושמו סוקרטס .הוא הואשם בכפירה באלים ובקלקול בני הנוער .ניתן לומר שכתב ההאשמה לא היה רק נגד סוקרטס האיש אלא נגד הפילוסופיה בכלל ,באשר הפילוסופיה מערערת על המוסכמות המקודשות של החברה ומתאימה במיוחד לבני הנוער המחפשים ובוחנים את אמונותיהם וערכיהם כחלק מתהליך ההתבגרות וההתעצבות .במאה העשרים טען אלבר קאמי שיש רק שאלה אחת מהותית והיא שאלת ההתאבדות או במילים אחרות :שאלת משמעות החיים ,ואכן ניתן לומר שהפילוסופיה עוסקת בשאלות המהותיות והמשמעותיות ביותר בחיי האדם. במסגרת המגמה נעסוק במבחר נושאים הנמצאים בחזית העיסוק הפילוסופי ,כגון: פילוסופיה של המוסר – מהו מוסר? האם עלי להיות מוסרי? כיצד ניתן להכריע בדילמה מוסרית? האם יש מוסר מוחלט? תורת ההכרה – מה ניתן לדעת על העולם? האם יש דבר בו לא ניתן להטיל ספק? מהי ידיעה ומהי אמת? האם יש התאמה בין התחושות לבין העולם כשלעצמו? שאלת משמעות החיים ובחינת תשובות אפשריות שונות לשאלה. פילוסופיה של הדת – האם ניתן להוכיח את קיומו של אלוהים? האם ניתן להצדיק מבחינה רציונלית אמונה ללא הוכחה? נושאים נוספים :פילוסופיה של המדע ,פילוסופיה פוליטית ,מודרניזם ופוסט- מודרניזם ועוד (יתכנו שינויים ברשימת הנושאים). דרך הלימוד במגמה משלבת בין קריאה וניתוח של טקסטים פילוסופיים קלאסיים מהעת העתיקה (אפלטון אריסטו ועוד) ועד העת החדשה (דיקרט ,קאנט ניטשה ועוד) לבין דיונים בכיתה וחשיבה ביקורתית .הלימודים במגמה כוללים כתיבת עבודת חקר על נושא לפי בחירת התלמיד. תכנית הלימודים מתפרסת על פני שנתיים והיא יכולה להיות דו גילאית. חמש יחידות הלימוד לבגרות תחולקנה באופן הבא: בשנה הראשונה יילמדו יחידות 1-2ובסופה תתקיים בחינה על שתי יחידות אלה. בשנה השנייה יילמדו יחידות ,3-4ובמהלכה יכתבו התלמידים עבודת גמר אשר תהווה את היחידה החמישית .בסוף שנה זו תתקיים בחינה על היחידה השלישית, ואילו היחידה הרביעית תוערך בהערכה חלופית. יחידות 3-1יהוו 70%מציון הבגרות הסופי .יחידות 4-5יהוו 30%מציון הבגרות הסופי. 25 ספרות 5 -יח"ל ( 3יחידות הבחירה) התכנית נלמדת בכיתות ד' – ו' ,ומפגישה את הלומדים עם מגוון זרמים ,תקופות וז'אנרים ספרותיים .התכנית מאפשרת למידה מעמיקה ומרחיבה של טקסטים ספרותיים ,תוך הרחבת הלימוד לתחומי הדעת הנושקים ליצירות שיילמדו :מדע הספרות ,פילוסופיה ,פסיכולוגיה ,היסטוריה ,אמנות פלסטית ,קולנוע ועוד .במסגרת זו מושם דגש על קריאת ספרות יפה ,ונבנית מסגרת לשיחה וללימוד משותפים. מטרות הלימוד התכנית תטפח בתלמידים עניין בקריאת ספרות יפה כהתנסות מהנה ,מעשירה ורלוונטית .היא תחתור להעשיר את ידיעותיהם ולפתח את יכולותיהם כקוראים בעלי מיומנויות ספרותיות ואסוציאציות תרבותיות נרחבות .השיעורים יכללו התוודעות ליצירות ספרות והגות של יוצרי מופת ,לתחנות מרכזיות בספרות העברית והכללית ולסוגים ספרותיים מרכזיים. תכנים ודרכי העבודה בכיתה ד' ילמדו התלמידים חומרים מתוך תכנית שתי יחידות החובה (בעיקר מסוגות הסיפור הקצר והשירה) ,ובמקביל יתכוננו לכתיבת עבודה אישית במסגרת היחידה השלישית .עבודה זו מונחית על ידי המורה ומבוססת על תכנים הנלמדים בכיתה ,אך מאפשרת לתלמידים מרחב של התנסות אישית בבחירת נושאה ובביצועה. בכיתה ה' ישלימו התלמידים את לימודיהם במסגרת שתי יחידות החובה ויסיימו את כתיבת העבודה האישית במסגרת היחידה השלישית .במסגרת יחידות החובה נלמדים בשנה זו שירי ביאליק ,שירת ימי הביניים ,רומן עברי או מתורגם וכן מחזה קלאסי ומחזה מודרני .הלמידה וההיבחנות במסגרת 2יחידות החובה ייעשו על פי תכנית הלימודים החדשה ,כאשר על 70אחוז מן החומר ייבחנו התלמידים בבגרות חיצונית ועל 30האחוזים הנוספים יוערכו על ידי המורה. בכיתה ו' יילמדו שתי יחידות ההרחבה :האחת עוסקת בהיכרות עם יצירות מופת ממיטב הספרות העולמית ,והשנייה בנושא הנבחר על ידי המורה מתוך האפשרויות המוגדרות בתכנית הלימודים .במסגרת הלימודים בשתי היחידות האלה ימשיכו התלמידים להרחיב את תחום ידיעותיהם ויתנסו בלימוד ובניתוח של יצירות ממגוון סוגות ותקופות .על 2יחידות אלה ייבחנו התלמידים בסיום השנה בבגרות חיצונית, ובכך ישלימו את מערך 5היחידות המרכיבות את לימודי הספרות במגמת ההרחבה. כיתת התגבור תלמד ספרות בהיקף של 2יחידות לימוד ,על פי תכנית הלימודים של משרד החינוך 70 :אחוזים מחומר הלימוד יוערכו בבחינת בגרות חיצונית ו30% - מחומר הלימוד יוערכו על ידי המורה. 26 מחשבת ישראל 5 -יח"ל תכנית הלימודים כיתה ד' בלימודי מחשבת ישראל נברר את עמדותינו שלנו ונלמד התייחסויות שונות של הוגים לשאלות הבאות: מהי נפש? האם ובמה שונה האדם מהחי? מהן התכונות הטובות ומהו אדם אידאלי? מהי הדרך להפוך לאדם אידאלי? במהלך הלימודים בכיתה ד' נבחן תשובות אפשריות לשאלות אלה בעיקר דרך הגותו של הרמב"ם. מה זאת אהבה? האם שנאה היא באמת ההפך מאהבה? מי במרכז ביחסי האהבה? האם "אהבה שאינה תלויה בדבר" בהכרח טובה? האם יש קשר בין אהבת אדם לאהבת הטוב? בעזרת המפגש עם תשובות שונות שניתנו לשאלות אלה ואחרות לאורך הדורות וגם באמצעות הדיון בכיתה יוכל כל תלמיד לברר ,לזקק ולהרחיב את עמדתו האישית. כיתות ה'-ו' בכיתות הגבוהות נמשיך בלימוד נרחב ומעמיק של ההגות היהודית ונמשיך לבחון גם את הקשר שלה להגות הכללית בנושאים הבאים: משבר האמונה בעת החדשה -בעקבות "מות האלהים" בעיית הרע :אם יש אלוהים ,והוא טוב וכל יכול ,מדוע יש כל-כך הרבה רע בעולם? תפיסות שונות של האל מחשבת חז"ל במהלך הלימודים ישולבו ימי סיור. היסטוריה 5 -יח"ל ( 3יחידות הבחירה) תכנית הלימודים בשלוש יחידות ההרחבה מתמקדת בתקופות מעצבות ומשפיעות על התהליכים וההתפתחויות המאפיינים את תקופתנו אנו ,ומאפשרת למידה מעמיקה ומרחיבה בנושאים היסטוריים שונים ובשילוב היבטים בין-תחומיים .לימודי ההרחבה בהיסטוריה מאפשרים מחקר והתמודדות עם אירועים מרכזיים ,לימוד מעמיק אודות דמויות מפתח בתקופתן ובחינת משמעותן של התפתחויות היסטוריות מגוונות .הספרות ,האמנות ,הפילוסופיה וההתפתחויות הטכנולוגיות המאפיינות את התקופה מתכנסים תחת הלימוד ההיסטורי והופכים לנושאי לימוד ,מתוך גישה הרואה את הידע ההיסטורי וההבנה הצומחת ממנו כניזונה גם מן הנושאים הבין- תחומיים המעשירים אותו. 27 מטרות הלימוד לימוד ההיסטוריה כתולדות התרבות האנושית תוך שילוב מרכיבים מתחומי דעת אחרים ,כמו אמנות ,ספרות ,מוסיקה ,פילוסופיה ,תיאטרון וקולנוע. הכרת תקופות מעצבות בהיסטוריה של הזמן המודרני. הכרת דרכי חקירה היסטוריות מגוונות ,ובאמצעותן התמודדות עם חשיבה היסטורית. דרכי ההוראה למידת חקר ביחידים ,בזוגות או בקבוצות קטנות ,הוראת עמיתים ,חקירת מגוון מקורות היסטוריים ראשוניים ומשניים ,הכרת מקורות מתחומי ידע נוספים המשמשים בסיס למחקר היסטורי ,כתיבה עיונית ,למידה משולבת מחשב ,ביטוי יצירתי וחוויתי ,התנסות בשילוב עולמות ידע בין-תחומיים בלימודי ההיסטוריה. דרישות התכנית עניין בהיסטוריה ,נכונות להשקעה ,חשיבה יצירתית ,העמקה בלמידה עצמית, ויכולת כתיבה והבעה. כיתה יח"ל תוכן ד' 1 בחירה תולדות ארצות הברית ממלחמת האזרחים ועד כניסתה למלחמת העולם ה )1968 - 1860 ( 2-מושם דגש על התפתחותה הייחודית של ארצות הברית בתקופה הנלמדת ,מבחינה חברתית ,פוליטית ,כלכלית ותרבותית ,ועל התהליכים ההיסטוריים שהובילו להפיכתה של ארצות הברית למעצמה. ה' 2 בחירה תהליכי היווצרותה של חברת ההמונים המודרנית- 1870 , ( 1930השלמה והרחבה לפרק הנלמד בכיתה ד') :.דיון במתח בין רציונליזם לבין אי רציונליות בתרבות האירופית במאה תשע עשרה; ערכי הבורגנות ועוצמתה הכלכלית והפוליטית; המאבק הפמיניסטי לגווניו ,תוך התייחסות לספרות פמיניסטית; הגותם פורצת הדרך של גוסטב לה בון ופרויד על נפש הפרט וההמון; התפתחות החינוך הפורמלי והבלתי פורמלי ,בזיקה להגות חינוכית מודרנית; המתח בין מודרניזם באמנות לבין הופעת תרבות ההמונים; תופעת הניכור; מאפייני הציונות כתנועת המונים :אוטופיות ציוניות וגלי הגירה לארץ ישראל; השפעת מלחמת העולם הראשונה על הופעת הקומוניזם והפשיזם. במסגרת לימודי הבחירה יכתבו התלמידים עבודת חקר בסוגיה הקשורה להיסטוריה של ארצות הברית. 28 תנ"ך 5 -יח"ל ( 3יחידות הבחירה) היחידה השלישית תבחן את נושא המנהיגות בתנ"ך דרך דמויותיהם של משה ודוד .נעמיק לחקור בשתי דמויות אלו ונבחן מודלים שונים של מנהיגות בתנ"ך, תוך קישור נושאי הלימוד לסוגיות עכשוויות .התלמידים ילמדו את יחידה זו במהלך כיתה ד' ויבחנו עליה בבחינה פנימית בכיתה ד'. היחידה הרביעית מעמיקה בחמש המגילות ובה נשווה את המגילות מבחינה סגנונית ורעיונית למקורות אחרים במקרא ובמזרח הקדום .נתאהב עם שיר השירים ,נתרגש עם רות ,נבכה עם איכה ,נחשוב עם קהלת ונצחק עם אסתר. בנוסף ,נקרא פרקים נבחרים מספר דניאל ונכיר את בעיות הקיום היהודי בגולה דרך עיניו של החכם העומד מול שליטי עולם ויכול לכל התלאות .התלמידים ילמדו את יחידה זו במהלך כיתה ה' ויבחנו עליה בבחינה חיצונית בסוף כיתה ה'. היחידה החמישית היא יחידה ייחודית הנבנית כל פעם על ידי מורה מומחה אחר הנבחר ללמד אותה .נושאים שנלמדו ביחידה זו במהלך השנים הם :עקדת יצחק, על שלל הפרשנות המדרשית לדורותיה והשתקפותה ביצירות אומנות; נשים וגברים בספר שופטים לאור הפרשנות במדרש ובאומנות; נשים במקרא ועוד. התלמידים ילמדו את יחידה זו במהלך כיתה ו' ויוערכו בה באמצעות משימה שאינה מבחן. גיאוגרפיה – 5יח"ל "רואים עולם" אינה רק תכנית טלוויזיה .בשיעורי הגיאוגרפיה ניצור מפגש רלוונטי ואקטואלי עם הסביבה הקרובה והרחוקה .התלמידים יעסקו במגוון רחב של תחומים גיאוגרפיים ,בהיבטים שונים :חברתיים ,כלכליים ,פוליטיים ואחרים .נבחן את המציאות בכלים גיאוגרפיים עדכניים ,מפות ,אתרי אינטרנט ,סרטים ,סיורים ועוד. מקצוע הגיאוגרפיה עובר שינויים של ממש בשנים האחרונות .בהוראת המקצוע אנו מבקשים לחשוף את התלמידים למגוון מושגים ומיומנויות להבנת התופעות המרחביות בעולם ,מתוך מטרה לעסוק בחומר אקטואלי ורלוונטי לתלמידים. יתקיימו 2מסלולי למידה: א .גיאוגרפיה בהיקף 5יח"ל תכנית הלימודים: בכיתה ד' :לימודי מבוא בתחומי גיאוגרפיה של האדם בדגש על רלוונטיות ואקטואליה .נלמד על מדינות העולם המתפתח ומדינות העולם המפותח תוך שימת דגש על הפערים ביניהן. בכיתה ה' :נעסוק בנושאי תכנון ופיתוח מרחבי .בשנה זו יעבדו התלמידים בצורה עצמאית תוך הנחייה של המורה ויבדקו סוגיות שונות הקשורות לנושאי תכנון עירוני. בסיום השנה יוצגו התוצרים המהווים 40%מחובות הלמידה במקצוע. בכיתה ו' :הנושאים עימם נתמודד בלימודי הגיאוגרפיה של ישראל יתקשרו לדמותה החברתית ,כלכלית ,יישובית ומדינית של ישראל. 29 בלימודי המזרח התיכון נדון בין השאר בהיבטים גיאופוליטיים ,חברתיים ,כלכליים, מדיניים ואחרים. " :”UNSEENחבל ארץ שלא נלמד .יחידה הדורשת ניתוח והכרת חבל ארץ חדש תוך כדי הפקת מידע ממפות ונתונים גיאוגרפים נוספים .בשנה זו ייבחנו התלמידים בבחינה חיצונית (.)60% ב .גיאוגרפיה אתגר :אדם ,חברה ותכנון המרחב מספר התלמידים מוגבל ל 20-בגלל אופייה המיוחד של למידת החקר במקצוע זה היכן אנו חיים? איך אנחנו משפיעים על סביבתנו? האם להיות אזרח טוב ,משמעותו גם לדאוג למראה העתידי של המרחב בו אנחנו חיים? אלו רק חלק מהשאלות בהם ניתקל במהלך הלמידה .כדי להתמודד עם שאלות ערכיות אלו ואחרות נשלב לימוד פרונטאלי עם מגוון אמצעי המחשה ,הכוללים יציאה מהכיתה אל השטח .הסיורים יאפשרו לנו לבחון לעומק את המפגש בין האדם לסובב ולראות תהליכים במהלך התהוותם .המרחב הישראלי מביא להעצמה ולחידוד של המפגש בין האדם לסובב, וישמש לנו דוגמא להבנת תופעות כלל עולמיות .ירושלים הופכת "למעבדה" בה ניתן לבדוק תהליכים רבים ותופעות רבות ,המבטאים את הקשר בין האדם למרחב בו הוא חי. תחום הלמידה שייך ללימודי הגיאוגרפיה ,אך שיטת הלמידה תעמיד במרכז את ההתנסות האישית של התלמיד והמפגש הישיר עם תהליכים ותופעות גיאוגרפיות באמצעות סיורים ,סדנאות ,צפייה בסרטים ,שימוש באינטרנט כמקור מידע ועוד אמצעים מגוונים. בכיתה ד' – "מעבדה עירונית" יחידה ייחודית בנושאי תכנון ופיתוח בהדגמה על ירושלים :ירושלים -גיאוגרפיה של עיר רב גונית .יחידה זו מהווה שילוב של עבודת חקר ,סיורים והכרות של התלמיד הירושלמי עם הגיאוגרפיה של העיר בראשית המאה ה .21 -היחידה מהווה יחידת בגרות חלופית בגיאוגרפיה ומותאמת באופן מיוחד לתלמיד הירושלמי. מטרות יחידה זו :לימוד וביסוס את ידיעותיו של התלמיד במגוון נושאים מתוך סוגיות עכשוויות המתרחשות בעיר ירושלים ,יישום כלי מחקר ושיטות מחקר ,שינוי סביבת ההוראה לפתוחה ומגוונת יותר ויצירת חוויה לימודית סביב העיסוק בגיאוגרפיה של ירושלים .אנו מאמינים כי תהליך למידה אותנטית סביב בעיות המוכרות לתלמיד מחיי עירו/סביבתו יובילו לעיסוק מעמיק בסוגיות עירוניות. במהלך הלימוד והחקר יצאו התלמידים ל 8-6-סיורים בעיר ,יפגשו עם מומחים, יבקרו במכוני מחקר ויערכו ראיונות ,תצפיות וסקרים בנושאים שיבחרו. שיאה של היחידה בסיור לימודי בו יוצגו התוצרים ע"י התלמידים .ציון יחידה זו יהווה 40%מהציון הסופי. בכיתה ה' – נושאי ארץ ישראל (בשילוב סיורים) והמזרח התיכון .במהלך השנה יצאו התלמידים ל 2-3סיורים לימודיים בארץ. " :”UNSEENחבל ארץ שלא נלמד .יחידה הדורשת ניתוח והכרת חבל ארץ חדש תוך כדי הפקת מידע ממפות ונתונים גיאוגרפים נוספים. בסוף השנה יבחנו התלמידים בבחינה חיצונית שמשקלה 60%מכלל הציון במקצוע. 30 תכניות הלימוד במדעי הטבע ביולוגיה 5 -יח"ל לימוד הביולוגיה מקנה ללומד ידע על עצמו כאדם ועל היצורים האחרים שבסביבתו. לימוד זה כרוך בהבנת יחסי הגומלין שבין היצורים לבין עצמם ובינם לבין סביבתם ובהבנת מקומו של האדם במערכת יחסים זו. ההתקדמות וההישגים הגדולים בביולוגיה במחצית השנייה של המאה ה 20-ובתחילת המאה ה ,21-כגון חקר המוח ,חקר הגנום האנושי והגנומים של יצורים אחרים, היכולת לבצע התערבות בתהליכים ביולוגיים (כגון שיבוט והנדסה גנטית) ,וגם הבנת ההשפעה של האדם על מגוון המינים בטבע – כל אלה מעוררים שאלות מוסריות, התנהגותיות וחברתיות נכבדות ,שכל אזרח ייחשף אליהן במאה ה .21-לפיכך ,על האוריינות הביולוגית להיות חלק בלתי נפרד מהשכלתו של כל אדם בעת הזאת. עיסוק בתהליכי החקר ובהבנתם עשוי לתרום לפיתוח מיומנויות חשיבה אשר יוכלו להועיל לתלמיד בהתמודדותו עם בעיות בחיי יום יום .בנוסף ,הבנת האופן שבו נבנה ומתפתח ידע מדעי תציג לתלמיד את האופי הזמני והלא-מוחלט של המדע .הבנת דרכי עבודתם של חוקרים תסייע בהפנמת היכולות והמגבלות של המדע בכלל ושל הביולוגיה בפרט. יתקיימו 2מסלולי למידה: א .ביולוגיה בהיקף 5יח"ל מסלול זה מיועד לתלמידים המבקשים להרחיב ולהעמיק את השכלתם בתחום הביולוגיה .תכנית הלימודים מגוונת וכוללת לימודים עיוניים ועבודה מעשית. הלימוד לאורך כיתות ד' ה' ו-ו' ,יכלול מעבדות ,חלקן מעבדות חקר ,וסיור לימודי וילווה בצפייה בסרטים לימודיים ,באנימציות ובפעילויות ממוחשבות. למסלול זה יתקבלו תלמידים שציונם בביולוגיה בכיתה ג' הוא מ 80-ומעלה. תלמידים הבוחרים במסלול זה חייבים ללמוד כימיה (מבוא או מגמה) בכיתה ד'. ב .ביולוגיה אתגר מסלול זה מיועד לקבוצה נבחרת של תלמידים מצטיינים ומתעניינים במיוחד בביולוגיה ,אשר מוכנים ומעוניינים במעורבות גבוהה בלימוד המקצוע. התלמידים יזכו להעמקה ,הרחבה והעשרה בלימוד המקצוע .הלימוד ישולב בפעילויות העמקה והעשרה בנוסף לפעילויות המתקיימות בכיתה המורחבת :פעילות המעבדה תחל כבר בכיתה ד' ,ויערך תגבור שעות מעבדה ,לרבות מעבדות חקר בתכנון עצמאי של התלמידים .התלמידים יתנסו בקריאה ביקורתית של מאמרים מדעיים, צפייה בסרטים לימודיים ,סיורים ותגבור פעילויות ממוחשבות. 31 כמו-כן ,תלמידי כיתת האתגר יחשפו להרצאות מפי חוקרים מהאוניברסיטה העברית בתחומים שונים של מדעי החיים. בחלק המעשי של התכנית יבצעו התלמידים עבודת חקר מרחבת. בנוסף ,יופנו המעוניינים בכך למסלול נוסף של עבודת גמר בביולוגיה בהיקף של 5 יח"ל נוספות. למסלול זה יתקבלו תלמידים בעלי מוטיבציה גבוהה ללימוד ביולוגיה ,בעלי ציון 90 לפחות ,על פי המלצת המורה ועל בסיס מקום פנוי. תלמידים הבוחרים במסלול זה חייבים ללמוד כימיה (מבוא או מגמה) בכיתה ד'. תכנים ודרישות לימודיות החלק העיוני א. נושאי החובה :מבוא לביולוגיה של האדם; התא – מבנה ופעילות; אקולוגיה. נושאי העמקה :ילמד נושא אחד משלושת הנושאים הבאים: בקרה על ביטוי גנים והנדסה גנטית ביולוגיה השוואתית בהיבט התפתחותי :מחד-תאיים ליונקים חיידקים ונגיפים בגוף האדם ב .החלק המעשי מעבדה "+ביוחקר": מעבדות חקר – חלק מנושאי הלימוד העיוניים ילוו במעבדות ,שבמהלכן יילמדו עקרונות תכנון ניסויים בביולוגיה ,ביצועם ,וניתוחם תוך למידת דרכי הטיפול בנתונים כמותיים. "ביוחקר" – במסגרת זו יהיה על כל תלמיד לבצע עבודת חקר ,בה תחקר לעומק שאלת חקר אחת בנושא שיבחר מתחומים שונים בביולוגיה ,וכן להשתתף בסיור לימודי בשדה עליו יגיש דו"ח סיור. כיתת האתגר :התלמידים יבצעו מעבדות חקר שאת חלקן יתכננו בעצמם .עבודת הביוחקר תעשה תוך התמקדות במחקר עצמאי של התלמיד .במהלך העבודה יחקרו התלמידים לפחות 2שאלות חקר .התלמידים יצאו לסיור לימודי בשדה עליו יוגש דו"ח סיור. בחינות הבגרות (מועדי הבחינה וחלקי הבחינה כפופים להנחיות ושינויים מטעם הפיקוח על הביולוגיה): חלק עיוני :בחינה חיצונית עיונית שתכלול את כל הנושאים העיוניים שנלמדו ,ונתוח מחקר .הבחינה העיונית מוערכת בהערכה חיצונית (משקלה .)55% חלק מעשי: בחינה חיצונית מעשית במעבדת חקר .בחינת המעבדה מוערכת בהערכה חיצונית (משקלה .)15% עבודת הביוחקר +סיור .הערכה בית ספרית (משקלה .)30% 32 פיסיקה 5 -יח"ל בכל יום ובכל שעה אנו עומדים אל מול עולם מורכב ,יפה וחידתי ,שבו אדם וטבע משפיעים זה על זה ושותפים במחול מתמיד של תנועה ושינוי .בעוד שמקצועות ההומניסטיקה שמו נר לרגליהם להבין את מקומו של האדם ,ממקדים המקצועות המדעיים את תשומת ליבם בטבע ובהתנהלותו. מבין המקצועות המדעיים הפיסיקה היא המסד ,בהיותה חוקרת את התהליכים הבסיסיים ואת חוקי הטבע .הפיסיקאי מתבונן בעולם ,מנסה לזהות דפוסים ולהסיק מתוכם את הכללים .בשאיפתו לחדות של הבנה ,אין הוא מסתפק במילים לתיאור התופעות ,אלא משתמש בייצוגים נוספים – גראפיים ומתמטיים .שיטותיו לחקר הטבע מגוונות ,וכוללות תצפיות ,ניסויים וכללים קשיחים של היסק ,בצד מקום של כבוד לאינטואיציה ויצירתיות מחשבתית. נושאי הלימוד פרקי מכניקה (תנועה ,כוחות ,חוקי שימור ,כבידה) פרקי חשמל ומגנטיות (אלקטרוסטטיקה ,מעגלי זרם ישר ,מגנטיות ,השראה אלקטרומגנטית) היסטוריה ופילוסופיה של המדעים הפיסיקליים קרינה וחומר דרכי ההוראה התנסות מקיפה בעבודה מעבדתית שימוש בכלים מתמטיים וממוחשבים פתרון סוגיות פיסיקליות באופן אנליטי ובאופן נומרי הצגת טכנולוגיות המבוססות על חוקי הטבע הנלמדים יתקיימו שני מסלולי למידה: פיסיקה בהיקף של 5יח"ל מסלול זה מיועד למעוניינים להרחיב את לימודיהם בפיסיקה .הלימוד בכיתה ד' יכלול פרקי מכניקה במסלול לקראת הבגרות .הלימוד יורחב וישולב בפעילויות נוספות ,לרבות מעבדות חקר. תנאי קבלה לימודי מתמטיקה ברמה של 4יח"ל 5 ,יח"ל או אתגר. פיסיקה אתגר במסגרת קבוצת האתגר נרחיב את השימוש בכלים מתמטיים וממוחשבים ,נלמד פרקים נוספים ונעמיק את עבודת המעבדה .הבוחרים להשתלב בקבוצת האתגר 33 נדרשים למחויבות ,ליכולות גבוהות ולהשקעת מאמץ .תנאי להמשך הלימוד בקבוצת האתגר :ציון שנתי של 80לפחות ,והמלצת המורה. תנאי קבלה לימודי מתמטיקה ברמה של 4יח"ל 5 ,יח"ל או אתגר. ציון סף 80ומעלה בפיסיקה /מדעים בסוף כיתה ג' .לתלמידים אשר לא למדו פיזיקה אתגר בכיתה ג' -יתקיים גם ראיון אישי עם רכז המקצוע לאישור קבלתם. דרכי ההערכה :בסוף כתה ו' יעמדו תלמידי הפיסיקה בבחינה חיצונית בכתב (,)70% וכן יכתבו פרוייקט ,שיוערך על ידי המורים (.)30% כימיה 5 -יח"ל הכימיה עוסקת בשינויים המתרחשים בחומרים בגופנו ובסביבתנו ,ובקשר בין מבנה החומר לתכונותיו .הכימאי מרכיב את משקפי הקסם ומסתכל אל תוך החומר ,ולומד את כללי ההתנהגות של העולם המיקרוסקופי ,וכיצד הם באים לידי ביטוי בעולמנו המאקרוסקופי – כיצד תגובות מסוימות גורמות להיווצרות חלודה ,פירוק מזון, הפעלת סוללה או פיצוץ גרעיני .השפה הכימית היא השפה המדעית בה משתמשים מהנדסים ,רופאים ,מדענים וחוקרים בתחומים מגוונים. לימודי הכימיה בבית הספר כוללים פרקים בכימיה כללית ,אנליטית ,פיסיקלית ואורגנית .במטרה להקניית ידע כימי רחב וכלים לחשיבה מדעית-כימית ,תוך התמודדות עם טקסטים מדעיים (אוריינות כימית) ומיומנויות ביצוע במעבדה ,תוך הכרת עקרונות הכימיה הלכה למעשה ,פיתוח כישורי חקר ,עבודה בצוות ,והגברת הסקרנות והעניין בכימיה. נושאי הלימוד מושגי יסוד מבנה האטום והטבלה המחזורית הקשר הכימי היבטים כמותיים בתגובות כימיות תרכובות הפחמן במזון :פחמימות ,חלבונים ושומנים תגובות חמצון חיזור בחומרים מתכתיים ומול קולרים תגובות חומצה-בסיס אנרגיה כימית קינטיקה ושיווי משקל כימי תרמודינמיקה פולימרים סינתטיים כימיה אורגנית יחידת מעבדת החקר 34 אוריינות כימית :עבודה על מאמרים מדעיים דרכי הוראה שילוב הוראה פרונטאלית עם מגוון של אמצעי המחשה :מודלים מולקולריים, סרטונים ,מפות ודיאגרמות ,סימולציות מחשב ,ניסויים מאשרים וניסויי חקר במעבדת בית-הספר ובמעבדות בלמונטה באוניברסיטה ,הרצאות של מרצים אורחים מהאוניברסיטה ומהתעשייה וכן סיורים מודרכים. יתקיימו שני מסלולי למידה: א .כימיה בהיקף 5יח"ל התכנית מיועדת להרחיב את השכלתם של התלמידים בתחום הכימיה תוך לימוד תיאורטי ומעשי ,מיסודות הכימיה .במהלך הניסויים התלמידים מתמודדים בפועל עם העקרונות התיאורטיים שלמדו בשיעורי הכימיה ובאופן זה ,הניסוי במעבדה ממחיש את הנלמד. דרכי ההערכה: על 70%מנושאי הלימוד ייבחנו התלמידים בבחינות בגרות חיצוניות: 55%מהציון ינתן על בחינה בכתב בסוף כתה ה'. 15%מהציון ינתן על בחינה בעל פה על מעבדת החקר ,בסוף כתה ו'. על 30%מנושאי הלימוד ייבחנו התלמידים באמצעות בחינות פנימיות ,משימות אוריינות מתוקשבות ,ניתוח מאמרים מדעיים וניסויי חקר. ב .כימיה אתגר תכנית זו מיועדת לתלמידים סקרנים ומעורבים המעוניינים ללמוד בהיקף רחב ומעמיק יותר מזה הנדרש לבחינת הבגרות .במסלול זה יושם דגש על החקר – הן במעבדות בית הספר והן בשילוב במעבדות בלמונטה ,באוניברסיטה העברית. התלמידים יוזמנו להרצאות ולסיורים בנושאים מגוונים. התלמידים ייבחנו בבחינת הבגרות בכתב בסוף כיתה ה' וייבחנו בבחינת בגרות בעל- פה ,על מעבדת החקר ,בסוף כיתה ו. 35 תכניות הלימוד במדעים מדויקים מדעי המחשב 5 -יח"ל מגמת מדעי המחשב מכשירה את בוגריה לאתגרים של המאה ה ,21-וביניהם כניסה לעולם הסייבר. במהלך הלימודים נכיר את המבנה של מערכות ממוחשבות ,נרכוש כלים לניתוח, תכנון ויישום פתרונות לבעיות ,ונלמד את העקרונות המנחים עיצוב ותכנון מערכות תוכנה. הלימודים יתמקדו בפיתוח מיומנויות חשיבה ,תכנון ,ניתוח ויישום של אלגוריתמים ותוכניות מחשב בנושאים מגוונים. התלמידים יתנסו הן בעבודה פרטנית והן בעבודה בצוותים .כחלק מתוכנית הלימודים יכין כל תלמיד פרויקט אישי ויבחן עליו. הלימודים מהווים פתח לעולם האקדמי ,לשירות הצבאי ולשוק העבודה. מדעי המחשב עוסקים בשלשה סוגים של מורכבויות: מורכבות חישובית :חיפוש פתרונות לבעיות אלגוריתמיות -אלגוריתמים ,או לחלופין הוכחת אי-קיום פתרונות לבעיות אלה; ניתוח הסיבוכיות של בעיות אלגוריתמיות וחיפוש הפתרונות היעילים יותר. מורכבות תיאורטית או מערכתית :ניתוח ותכנון של מערכות תכנה גדולות ומורכבות, שהן באופן טיפוסי ,בו -זמנית ,מבוזרות ותגובתיות .כך אפוא ,כשם שלימודי הפיזיקה ,הכימיה והביולוגיה מאפשרים לבוגרי התיכון להבין את העולם הפיזי שבו הם חיים ,על לימודי מדעי המחשב לאפשר לבוגרי התיכון להבין את ההתפתחויות המדעיות המרכזיות המשולבות בהתפתחויות הטכנולוגיות המרשימות של זמננו. לפיכך יש לשלב בתכניות הלימודים גם את הפן המדעי של התחום מטרת התכנית ועקרונותיה: מטרת התכנית היא ללמד מושגי יסוד של מדעי המחשב וכן עקרונות המבנה של מערכות ממוחשבות .התכנית מקנה ללומדים יכולת חשיבה אלגוריתמית ,מיומנויות לניתוח ופתרון אלגוריתמי של בעיות ,ומושגי יסוד בתכנון מערכות ממוחשבות עקרונות היסוד של התכנית הם: שילוב בין התאורטי-מושגי לבין המעשי-התנסותי באמצעות גישה דו-מסלולית שמלמדת יסודות מושגיים ומלווה לימוד זה בהמחשה (למשל מימוש האלגוריתם כתכנית בשפת תכנות והרצתה במחשב אנו מציעים שני מסלולי בחירה :מסלול בהיקף של 5יחידות לימוד ,ומסלול אתגר, הכולל הרחבה והעמקה. 36 א. מסלול בהיקף של 5יח"ל: מסלול זה מיועד לתלמידים המעוניינים לנצל את לימודיהם בתיכון לחשיפה בתחום מדעי המחשב .תכנית הלימוד מפורטת לעיל ותכלול הרחבה והעמקה .הלימוד בקורס כרוך בביצוע מטלות במחשב והגשה שוטפת של תרגילים. כיתה ד' יסודות מדעי המחשב בסביבת java כיתה ה' עיצוב תוכנה ותכנות מונחה עצמים בסביבת java כיתה ו' פרויקט מעשי באחת מהחלופות הבאות :מערכות מידע/ תכנות בסביבת האינטרנט /ארגון המחשב ותכנותו דרישות המקצוע :לימודי מתמטיקה בהיקף 5 - 4יח"ל. התכנית אינה דורשת ידע קודם במחשבים. ב .מסלול האתגר מסלול זה מיועד לתלמידים חזקים במתמטיקה ובעלי רקע בתכנות .המתעניינים במדעים המדויקים ובמתמטיקה השימושית .התלמידים ידרשו ללמידה ולעבודה עצמית ,גם תיאורטית .הלימוד בקבוצת האתגר כולל תוכן עדכני ,מעבר לנדרש לבחינת הבגרות. במהלך שלוש שנות הלימוד יקחו התלמידים חלק במסגרות לימוד מרחיבות. בכיתה ד' ישתתפו התלמידים בפרוייקט חיצוני שיודרך על ידי איש מקצוע בתחום. בכיתה ה' ,בנוסף לשעות הלימוד בכתה ,יופנו התלמידים שאינם משתתפים במסגרות לימוד משלימות (כגון תכנית "אקדמיה ותעשיה" במכון וייצמן או "מגשימים") למסגרת העשרה נוספת. תינתן עדיפות בקבלה לקבוצת האתגר לתלמידי מתמטיקה בהיקף 5יח"ל. ג .לימודי סייבר מרחב הסייבר הוא המרחב המטפורי הנוצר מחיבור ישויות שונות ,מציאותיות ווירטואליות ,באמצעות מערכות מחשב ומערכות תקשורת .למערכות אלו השפעה על חיי היום יום של כל אחד מאיתנו ,ופגיעה בהן עלולה להפריע למהלך החיים התקין. לכן ,ישנה חשיבות ללימוד הגנת כסייבר כמקצוע. מטרת העל של התמחות זו היא להכשיר את התלמיד לתכנות ולחקירה במרחב הסייבר ,תוך למידה ובחינה של האספקטים השונים המרכיבים מרחב זה :קישוריות, מידע ,חישוביות וסיבוכיות; כל זאת תוך הקפדה על תכנות מונחה עצמים כמתודולוגית עיצוב ופיתוח מובילה ומרכזית. 37 חלק מהלימוד -בכיתה ובשיעורי הבית -יתבסס על עבודה עצמית ,עבודת חקר ולימוד באמצעות האינטרנט .התלמיד ילמד דרכים שונות להשגת ידע לצורך תכנות ,פתרון בעיות ,הבנת הרשת ,מחקר תקשורת נתונים. הלימוד במסלול הסייבר מחייב לימודי מדעי המחשב בהיקף של 5יח"ל בקבוצת האתגר .כן נדרש תלמיד התמחות זו ללמוד מתמטיקה ומקצוע מדעי נוסף (ביולוגיה, כימיה או פיזיקה) בהיקף של 5יח"ל. היקף השעות (בנוסף ללימודי מדעי המחשב): כיתה י' 3 -ש"ש ,כיתה י"א 4 -ש"ש ,כיתה י"ב -8ש"ש .הלימודים יתקיימו בסופי יום ובימי שישי. (יתכנו שינויים בחלוקת השעות בין השכבות השונות). רובוטיקה (בקרת מכונות) 5 -יח"ל המקצוע נלמד בכיתות ה'-ו'* .התכנית כוללת חלק עיוני (מושגי יסוד בחשמל ואלקטרוניקה ,אוטומציה ,פיקוד חשמלי ,מכשור ובקרים מתוכנתים) וחלק מעשי (התנסות במערכות שונות של מדידה ובקרה). לקראת כיתה ו' יתכנן כל זוג תלמידים עבודת גמר בתחום ,אותה יבצע במהלך כיתה ו' .השלמת עבודת הגמר תזכה את התלמיד ב 5 -יח"ל (כעבודת גמר צמודה). דרישות המקצוע לימודי מתמטיקה בהיקף של 4יח"ל לפחות. עתודה ומנהיגות מדעית טכנולוגית התכנית "עתודה ומנהיגות מדעית-טכנולוגית" היא תכנית מצוינות יוקרתית ופורצת דרך אשר מופעלת על-ידי המינהל למדע וטכנולוגיה במשרד החינוך ,זאת השנה השביעית .מטרתה -חיזוק החינוך המדעי טכנולוגי בישראל וקידומו אל החזית העולמית .אחת מהמטרות המרכזיות של המינהל היא לחשוף בפני התלמידים את העולם הקסום של המדע והטכנולוגיה ,להקנות להם ידע ומיומנויות בתחומים אלה ולעודד אותם להשתלב בתעשייה ובתחומי המחקר והפיתוח בישראל .מסלול זה סולל לתלמידים את הדרך להיות חלק מדור המנהיגות וההובלה העתידי. שאיפת המינהל למדע וטכנולוגיה לכך שהשימוש בטכנולוגיות מתקדמות לא יהיה רק נחלתם של מתי מעט ,אלא יכוון לאוכלוסיית תלמידים רחבה ,משתלבת עם אחד היעדים המרכזיים של מערכת החינוך גם במישור החברתי – צמצום הפערים החברתיים – כלכליים ,וכן עידוד בנות לבחור ולהתמודד עם תחומי לימוד מדעיים וטכנולוגיים ברמה גבוהה. לצורך השגת מטרות אלה שוקד המינהל על בניית תכנית למצוינות מדעית/טכנולוגית שתגדיל באופן משמעותי את ההיקף והאיכות של הבוגרים המסיימים את לימודיהם בביה"ס עם "תעודת בגרות מדעית – טכנולוגית איכותית" הכוללת מעבר לדרישות החובה את צירוף המקצועות הבאים: מתמטיקה ברמה מוגברת – 5יח"ל. 38 שני מקצועות מדעיים ברמה מוגברת 5 -יח"ל -מתוך :פיסיקה ,כימיה ,ביולוגיה או מדעי המחשב ,או אחד מהמקצועות המדעיים הנ"ל ורובוטיקה. בבית ספרנו אין מגמות לימוד ולכן תלמידי תכנית זו יוגדרו על פי צירוף מקצועותיהם ,כפי שפורט. בית ספרנו בחר להפעיל תכנית ייחודית זו לטיפוח מצוינות הן כמנוף למיצוי הפוטנציאל האישי של כל תלמיד/ה והן כערוץ לטיפוח אזרחים בעלי מחויבות ערכית ואחריות חברתית. יתרונות נוספים של התכנית: לבוגרי התכנית מובטח בונוס מיוחד ,בנוסף לבונוסים הקיימים כיום ,בקבלה ל"טכניון". מוסדות אקדמאיים נוספים בארץ מכירים בימים אלו בתכנית ובוגריה, ומנסחים בונוסים משלהם למועמדים לקבלה בשעריהם. הצטרפות לתכנית מקנה לתלמידים זכות לתמיכה לימודית הכוללת סיוע בשיעורים פרטניים ,על-ידי מורי בית הספר ,במקצועות המדעיים והטכנולוגיים שילמדו בהיקף של 5יח"ל .הסיוע יינתן לכל תלמיד בתכנית על- פי הצורך האינדיבידואלי שלו החל מכיתה י' ועד לבחינת הבגרות. התלמידים יזכו לתכנית העשרה שתכלול פעילויות מדעיות מגוונות בתוך ומחוץ לבית הספר. פרטים נוספים על התכנית ניתן לקבל באתר של המינהל למדע וטכנולוגיה: http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/MadaTech/technology/AtudaMadaitT /echnologit ניתן גם לפנות לרכזת העתודה ,אילנה שגיב ,בכתובת [email protected] 39 תכניות הלימוד בשפות ערבית 5 -יח"ל לימוד הערבית מפגיש את התלמידים עם שפתם של העמים הסובבים אותנו ועם תרבות עשירה ומגוונת. הנושאים הנלמדים: ערבית קלאסית :התלמידים ילמדו פרקים נבחרים בקוראן וינתחום מבחינה לשונית והיסטורית .כן יילמדו טקסטים קלאסיים קלים,המשקפים מאורעות וזרמים בהיסטוריה של הערבים והאסלאם.יודגשו הקשרים שבין העבר להווה ,המאפשרים להבין טוב יותר את התפתחות הדת והחברה בזמננו. ערבית מודרנית :התלמידים יקראו סיפורים מן הספרות המודרנית,במטרה להביאם לקריאה עצמאית של סיפורים קצרים .כמו כן יקראו התלמידים קטעים מן העיתונות היומית בכיתה ה' ,ומאמרי מערכת בכיתה ו'. דקדוק :התלמידים ילמדו את מרבית הנושאים החשובים בתורת הצורות ובתחביר .בוגר מסלול זה יוצא מצויד היטב בידע ,המאפשר לו להמשיך בלימודים גבוהים המחייבים ידיעה טובה בערבית ,כגון :שפה וספרות ערבית ,לימודי האסלאם והמזרח התיכון ,בלשנות שמית ,לשון עברית ,תנ"ך ועוד. יתקיימו שני מסלולי למידה: א .ערבית בהיקף של 5יח"ל ב .ערבית – אתגר (הקבוצה מיועדת לבוגרי כיתת האתגר בחטיבת הביניים) תלמידים נוספים יוכלו להתקבל לקבוצה זו בכיתה ד' באישור המורה ובתנאי שישלימו את חומר הלימוד. דרכי ההערכה: התלמידים יעמדו בבחינה חיצונית בכתב בסוף כתה ו' .ציון בחינה זו והציון הבית ספרי שיינתן לקראתה יהוו יחד 70%מהציון הכללי. התלמידים יעמדו במטלות במהלך שלוש שנות לימודיהם; הציונים על מטלות אלה, והציון על הבחינה בעל פה שתיערך בסוף כתה ו' ,ישוקללו ויהוו 30%מהציון הכללי. צרפתית 5 -יח"ל מכתה ד' ועד כתה ו' יילמדו בשיעורי הצרפתית דקדוק ,אוצר מילים ,ספרות ותרבות. הלימודים כוללים קריאה וכתיבה ,דיבור ושמיעה .לימודי הספרות כוללים קטעים מיצירות פרוזה ושירה ,הנקראים ומושמעים בכתה. דרכי ההערכה: 40 התלמידים יעמדו בבחינה חיצונית על 70%מהיקף החומר הנלמד בסוף כתה ו'. ההערכה הפנימית על 30%מהיקף החומר תיעשה בסוף כתה ה' ,על סמך תרגילים ועבודות שנכתבו במהלך כיתות ד' וה'. תלמידים שלא למדו צרפתית בחטיבת הביניים יכולים להצטרף ללימודי הקבוצה, והם יקבלו סיוע פרטני. 41 תכניות הלימוד באמנויות לא ניתן ללמוד צירוף של מקצועות אמנותיים מורחבים :תיאטרון ואמנות, תיאטרון ומוסיקה ,אמנות ומוסיקה). תיאטרון 5יח"ל לימודי התיאטרון משלבים בין שלושת ממדי הלמידה :ממד הידע ,הרגשי-חווייתי והממד ההתנהגותי. ממדים אלה באים לידי ביטוי בחומרי ההוראה ,בדרכי ההוראה ובדרכי ההערכה. שיעורי תיאטרון מבוססים על פרויקטים ומשלבים למידת עמיתים ,חקר אישי וקבוצתי ,ביטוי ה"אני הלומד" ,על רבדיו הרגשיים ,החברתיים והקוגניטיביים בכיתה. לימודי התיאטרון הופכים להיות חלק מתהליך חברתי משמעותי של התלמיד בבית הספר .הם מחייבים תקשורת בינאישית ,הקשבה וקבלה של האחר .באמצעות השפה התאטרונית לומדים התלמידים כלים לביטוי עצמי. עולם המחזה ועולם ההצגה מזמנים פירוק ויצירה של גופי ידע שונים :לשוניים, היסטוריים ,אמנותיים ,פילוסופיים ,טכניים ואחרים .צפייה בהצגה ,לימוד מחזה או ההתנסות במימוש של טקסט לבמה ,מחייבים הבנה של מהי פרשנות וקבלה של זוויות ראיה ואפשרויות ביטוי שונות. כיתה ד' חומרי הלמידה כוללים מחזות מסוגים שונים וצפייה בחמש הצגות. נושאי הלימוד הם :שפת התיאטרון ,הקהל ,הפיכת מחזה להצגה ,עבודת השחקן, התיאטרון הישראלי בהקשר חברתי ופוליטי ועוד. דרכי הערכה והבחנות כחלק מתהליך ההוראה: הכנת תלקיט של דו"חות צפייה עבודה עיונית ( בסוף מחצית א') העוסקת בעקרונות הריאליזם על בסיס מחזה ריאליסטי נוסף שהתלמיד בוחר מתוך רשימת מחזות שאינם נלמדים בכיתה. עבודה עיונית ומעשית (לקראת סוף מחצית ב') על תיאטרון ישראלי – "החברה הישראלית בראי התיאטרון" התלמידים יציגו קטע קצר מתוך המחזה שנבחר בעבודה העיונית בקבוצות של 2-4שחקנים במסגרת "ערב תיאטרון ישראלי" כיתה ה' חומרי הלמידה כוללים קומדיות וטרגדיות וכן דיון ב"פואטיקה" של אריסטו .נושאי הלימוד כוללים פרקים בהיסטוריה של התיאטרון המערבי ושיטות בימוי שונות. דרכי הערכה והבחנות כחלק מתהליך ההוראה: הכנת תלקיט של דו"חות צפייה 42 מבחן עיוני הכנת תיק הצגה "ממחזה להצגה למידה מבוססת פרויקט" :ערב מונולוגים/דיאלוגים" – הצגת סצנה באמצעות מרכיבי התיאטרון. תרגיל בימוי בקבוצות קטנות .מתן פרשנות בימתית מקורית לסצנות מתוך מחזה קלאסי. כיתה ו' חומרי הלמידה כוללים מחזות בני המאה העשרים וצפיה בשש הצגות. נושאי הלימוד הם הזרם האפי בדרמה ובתיאטרון ,זרם האבסורד ועוד. דרכי הערכה והבחנות כחלק מתהליך ההוראה: הכנת תלקיט של דו"חות צפייה מבחן עיוני מסכם הפקה וכתיבת ספר בימוי אמנות 5יח"ל מטרת הלימודים במגמת האמנות היא לפתח את יכולת היצירה של התלמידים, להכיר לעומק את שפת האמנות ,וכמובן -ליהנות מהמפגש עם עולם האמנות. מבנה המקצוע תולדות האמנות 3 -יח"ל +סדנה מעשית 2 -יח"ל דרך הלימוד בסדנה המעשית תרגילים ועבודה בטכניקות ובחומרים שונים כמו רישום ,צבע ותלת ממד, שמפתחות אצל התלמיד מיומנויות ויכולות שיאפשרו לו לבטא את עצמו ולגבש את אישיותו כיוצר עצמאי ליווי אישי לאורך כל שנות הלימוד עד תערוכת הבגרות והפרויקט האישי המסכם גיבוש יכולות ההתבוננות וההבנה שנרכשות בשיעור העיוני ליצירה אישית עמוקה ומודעת יותר של התלמיד דרך הלימוד בשיעור העיוני צפייה במצגות ,דיונים ועבודות חקר דרכם יוקנו כלים לניתוח יצירות אמנות ולהכרות עם המונחים המקצועיים של השיח ,שיאפשרו לתלמידים להבין אמנות באופן עצמאי הכרות עם תקופות ,מגמות וזרמים בתולדות האמנות לצד הכרות עם ההיסטוריה והפילוסופיה הכרוכות בהם תוך הבנה כי האמנות היא לעולם חלק מתרבות שלמה 43 הכרות מעמיקה עם האמנות המודרנית והעכשווית העוסקת בשאלות קיומיות עבורנו כאן ועכשיו פעילויות מיוחדות סיורים בתערוכות במוזיאון ישראל ובמוזיאונים אחרים בארץ. הרצאות של אמנים ואנשי אמנות בנושאים שונים. הקמת תערוכה פעמיים בשנה שתוצג בכניסה לבית הספר. סיור ויצירה בטבע לכל המגמה בו ניצור במשותף יצירות שיתועדו וייתלו ברחבי בית הספר. דרכי הערכה הגשת עבודות ותרגילים ,מבחנים ועבודות חקר ,תערוכות. עבודת גמר 5 -יח"ל או 450שעות עבודת הגמר היא עבודה עצמית ,עיונית או מעשית ,שהתלמיד רשאי להגישה למשרד החינוך והתרבות בשנת הלימודים האחרונה בבית-הספר העל-יסודי ,כחלק ממטלות הזכאות לתעודת בגרות. עבודת הגמר עשויה להיות המשך והעמקה לסוגיה שנלמדה בבית-הספר ,דיון בנושא שעורר את סקרנותו של התלמיד ואת רצונו להתמודד עמו ,עבודה יצירתית-אמנותית המלווה בדיון עיוני ,מוצר או מנגנון ,שהתלמיד בנה או המציא ,המלווה בדיון עיוני. עבודת גמר בתחום העיוני לא תעסוק רק בהבאת דברי אחרים ותמצותם -על התלמיד להפגין את יכולת הניתוח העצמית שלו. כל תלמיד הכותב עבודת גמר נעזר במנחה .תלמידים שיבחרו לכתוב עבודת גמר יגישו את הצעותיהם לאישור משרד החינוך והתרבות עד סוף דצמבר של שנת הלימודים בכיתה ה' .את העבודה עצמה יגישו למשרד החינוך עד סוף ינואר של שנת הלימודים בכיתה ו'. בית הספר ימסור את הצעת המחקר של התלמיד למשרד החינוך וכן את העבודה, לאחר השלמתה. בתעודת הבגרות ייכתב נושא העבודה ,היקף הפעילות בשעות לימוד ( 5יח"ל או 450 שעות לימוד) והציון שהתלמיד קיבל. בית הספר יציין את הגשת עבודות הגמר באירוע חגיגי במהלך שנת הלימודים. עבודה לא צמודה -עבודת גמר במקום אחד המקצועות המורחבים תזכה את התלמיד ב 5 -יח"ל .תלמיד רשאי לבחור לכתוב עבודת גמר וגם להיבחן בבחינת הבגרות באותו מקצוע .עבודה זו אינה מלווה בציון שנתי ,ויכולה להיכתב במגוון גדול של תחומים על פי בחירת התלמיד. 44 עבודה צמודה -ניתן גם לכתוב עבודת גמר במקצוע מורחב 5 ,יח"ל ,שבו יש בחינת בגרות .ציון העבודה יבוא במקום הציון הסופי במקצוע זה .על התלמיד יחולו הכללים הבאים: א .עליו להמשיך וללמוד את המקצוע ולמלא את כל החובות המוטלים במסגרת לימוד זה ,כולל בחינת מתכונת ,ולמעט הבחינה הסופית. ב .הציון המינימאלי שנדרש במקצוע בו נכתבת העבודה הוא ,80וזאת הן בסוף שנת הלימודים בכיתה ה' והן במחצית השנה בכיתה ו' .הציון הניתן במקצוע העבודה מהווה "ציון שנתי" וישוקלל עם ציון העבודה ביחס של .1:1 עבודת גמר במדעי הטבע ליווי והנחיה בכתיבת עבודות גמר בביולוגיה ,כימיה ופיזיקה יינתנו במסגרת תכנית אלפא באוניברסיטה העברית. "אלפא" הינה תכנית חדשנית לתלמידים מחוננים בישראל .התכנית משלבת מדע, מחקר ופעילות חברתית ומעניקה לתלמידים סביבה אקדמית מעשירה .התכנית גובשה כדי לענות על צרכים ייחודיים של תלמידים מחוננים ,תוך כדי העשרת הידע המדעי ,חשיפה למחקר מדעי ברמה גבוהה והקניית כישורים הנדרשים למחקר מדעי עצמאי. התכנית מזמנת לתלמידות ולתלמידים עבודה עם מומחה מהאקדמיה במעבדות התלמידים משוכללות ולעסוק במחקר מעמיק על נושא שמעניין אותם .איתור וקבלתם לתכנית יתבצעו במהלך כיתה ט' .התלמידים המתקבלים לתכנית יקבלו ליווי והנחייה עד סוף כיתה י"א בתהליך ביצוע עבודות מחקר בהיקף של 5יחידות לבגרות בתחומי המדעים המדויקים ,מדעי החיים ,הרפואה ,וההנדסה. לפרטים ניתן לפנות לאורלי מצר כהנא ,בכתובת [email protected] עבודת גמר במדעי הרוח והחברה ליווי והנחיה בכתיבת עבודות הגמר יינתנו בסדנא שתתקיים בבית הספר במחצית השניה של כתה ד' ,במהלך כתה ה' ובמחצית הראשונה של כתה ו' ,עד מועד הגשת העבודה. עבודת גמר במתמטיקה תלמידים המעוניינים לכתוב עבודת גמר במתימטיקה ישתתפו בחלקים הרלבנטיים להם מתוך הסדנא שתתקיים בבית הספר ,ויקבלו מהמורה למתימטיקה סיוע באיתור מנחה ובכתיבת הצעת החקר. עבודת גמר במוסיקה בתחום המוסיקה קיימות שתי אפשרויות לכתיבת עבודת גמר: א .עבודה עיונית 5 -יח"ל בעבודה יעסוק התלמיד בזרם מוסיקלי ,בסוג יצירה ,בלהקה וכדומה .על עבודה זו חלים כל הכללים שפורטו לעיל לגבי עבודת גמר עיונית. ב .רסיטל 5 -יח"ל 45 במרכזה של עבודת גמר מסוג זה עומד ביצוע היצירות הנבחרות על ידי התלמיד בכלי נגינה או בביצוע קולי .מספר היצירות שיבוצעו נקבע על ידי הפיקוח על המוסיקה. בנוסף לביצוע הרסיטל יש להגיש עבודה עיונית קצרה שהיא ניתוח של אחת היצירות שינוגנו ברסיטל .לפני תחילת העבודה חובה לבדוק אצל מזכירת הבגרויות האם חלו שינויים בדרישות מטעם הפיקוח על המוסיקה. חשוב שלימודי המוסיקה יתקיימו בקונסרבטוריון מוכר ,ולאחר מספר שנים מספיק, בהתאם לדרישות הפיקוח על המוסיקה לימודים על – אזוריים מטעם מנח"י מוצעים לימודים על-אזוריים במבחר מקצועות אשר אינם נלמדים בבתי הספר כלל או שנלמדים בהיקף יחידות לימוד מצומצם .פרטים על כך ניתן למצוא באתר מנח"י .לעיתים נשלחת חוברת עם פירוט המקצועות על ידי מנח"י לבוגרי כיתה ט' במהלך חופשת הקיץ. מוסיקה בהיקף של 5יח"ל ניתן ללמוד ב"צוללת הצהובה" וכן במסגרת "התיכון שליד האקדמיה" הממוקם בשכנות לבית ספרנו ,זאת בתנאי שהדבר מתאפשר מבחינת מערכת השעות של התלמיד .על התלמיד לעמוד בדרישות הקבלה של שני המקומות. ניתן גם ללמוד באופן פרטי ולגשת לרסיטל (כאמור בסעיף "עבודות גמר") המעוניינים ללמוד מקצוע בחירה שלישי ,במסגרת הלימוד העל אזורית ,יוכלו לעשות זאת רק באישור הרכזת הפדגוגית ,דפנה מוסקוביץ אקדמיה בתיכון משרד החינוך באמצעות האגף לתלמידים מחוננים ומצטיינים ואגף א' לחינוך על יסודי מפעילים תכנית חדשה" ,אקדמיה בתיכון". במסגרת התכנית ניתן במקצועות מסוימים להמיר למידה בביה"ס והיבחנות בבחינות בגרות בלמידה בקורסים אקדמיים והיבחנות על הנלמד בהם באקדמיה. הקורסים האקדמיים יילמדו במסגרת האוניברסיטה הפתוחה (או"פ) ויזכו את התלמידים בציון בתעודת הבגרות ובקרדיטציה אקדמית לקראת תואר ראשון. המרת הלמידה וההיבחנות בבחינות הבגרות תתאפשר בתחומי הדעת הבאים: (טבלת ההמרות של בחינות הבגרות בקורסים האקדמיים מתפרסמת באתר ביה"ס). .1 .2 .3 .4 .5 גיאוגרפיה עולם הערבים והאסלאם כימיה פיזיקה ביולוגיה .6 .7 .8 .9 .10 .11 .12 .13 מתמטיקה מדעי המחשב מדעי החברה פילוסופיה קולנוע תקשורת תיאטרון אמנות 46 שימו לב :לא תתאפשר המרה במקצועות הנלמדים בתכנית לימודים בית ספרית: אזרחות ,היסטוריה וספרות. התכנית "אקדמיה בתיכון" מיועדת לתלמידים מוכשרים ,בעלי מוטיבציה גבוהה ללימודים ,אשר מסוגלים להתמודד עם חומר לימודי אקדמי ,והם בעלי הישגים גבוהים בלימודים. התלמידים יונחו בקבוצות פרונטליות או באופן וירטואלי על ידי מנחים של האו"פ. הלימודים במסגרת האו"פ יהיו במקום לימודים בתחום הדעת הרלוונטי בביה"ס, ויזכו את התלמיד בציון בתעודת הבגרות .כמו כן התלמידים יוכלו לצבור כבר בלימודיהם בתיכון נקודות זכות (נ"ז) לקרדיטציה אקדמית. שימו לב: כל תלמיד יחויב ללמוד קורס ראשוני שייקבע את המשך לימודיו בתכנית: .1 קורס "אשנב במתמטיקה" לתלמידי מתמטיקה ,פיזיקה ומדעי המחשב, קורס "עולם הכימיה" לתלמידי כימיה וביולוגיה ,וקורס "אוריינות אקדמית" (ללא צבירת קרדיטציה) לכל שאר התלמידים. המשך הלמידה בתכנית מותנה בקבלת ציון 80בקורסים הנ"ל. .2 בשנה הראשונה ללימודים האקדמיים ימשיך התלמיד במקביל בלימודי .3 המקצוע במסגרת קבוצת הלימוד של בית הספר .סיום מוצלח של שנה"ל הראשונה יאפשר לתלמיד ,לפי בחירתו ,לפרוש מלימודי המקצוע בבית הספר ולהמשיך בלימוד באו"פ בלבד. ניתן לבחור המרה גם במקצוע שלא נלמד בבית הספר. .4 לקבלת מידע נוסף ,הגשת מועמדות והרשמה ללימודים ,יש לפנות לרכזת התכנית בבית הספר ,מיכל שפרונץ ,בכתובת המייל [email protected] לימודים במסגרת האוניברסיטה קיימת אפשרות לתלמידים ללמוד קורסים בחוגים שונים באוניברסיטה במקצועות אותם סיימו ללמוד במסגרת בית הספר ,זאת בתנאי שהדבר מתאפשר מבחינת מערכת השעות ,ובתנאי שהתלמיד עומד בדרישות הקבלה של האוניברסיטה. לפרטים – נא לפנות להנהלה. *בחירה במסגרת לימודים זו יכולה להיות רק בנוסף לבחירת התלמיד במקצוע מורחב אחד לפחות בבית הספר עצמו. 47 לימודי העשרה ללא קרדיטציה דיפלומטיה בזירה הבינלאומית תכנית הIMUN- תכנית זאת מכשירה תלמידים להיות חלק מפרויקט ה MUN-העולמי .פרוייקט זה מדמה את האו"ם ואת דרכי פעולתו ,החלטותיו ושפת הדיונים שלו ,ומפגיש את התלמידים עם ידע כללי הנוגע להתרחשויות השונות בעולם. תחומי הידע אותם לומדים ובהם דנים במסגרת זאת הם פוליטיים ,כלכליים, חברתיים ותרבותיים .התלמידים המשתתפים בתכנית מקבלים תמונה מעודכנת של תחומים אלה בעולם ומרחיבים את השכלתם בתהליכים המתרחשים במקומות שונים על פני כדור הארץ. התלמידים המשתתפים בתכנית זאת לומדים לחקור לבד ובקבוצה ,ויש להם הזדמנות להציג את תוצאות מחקריהם בפני הקבוצה ולפתח את יכולות הרטוריקה שלהם. התכנית כולה נעשית ומבוצעת על ידי תלמידים ,הן בכיתות ד' ,שנה שבה הם מצטרפים אל התכנית והן בכיתות ה' שנה שבה מדריכים חלק מן התלמידים את הקבוצה החדשה ,של כיתות ד .בנוסף ,מספר תלמידים מכיתות ו' לוקחים חלק בפעילות והם מתפקדים כמדריכי העל. הלימודים כוללים פעילות שוטפת פעם בשבוע אחר הצהריים ,במשך השנה ,ופעילות שיא שהיא כנס ה IMUN-שמתקיים בירושלים ,ובו משתתפים בתי ספר מרחבי העיר. כמו כן יכולים התלמידים להשתתף בכנס MUNנוסף מחוץ לירושלים. הפעילות המשותפת בפרויקט זה מבטלת את המחיצות בין הכיתות השונות ובין השכבות ויוצרת מן התלמידים קבוצה מלוכדת ,אשר חבריה תומכים האחד בשני ויש בה רוח צוות נעימה וחברית. הקבוצה פועלת בצורה התנדבותית ,על הפעילות לא ניתנים ציונים ,ומתוך מחויבות פנימית עמוקה ועניין רב. כדי להתקבל לתכנית על התלמידים המעוניינים בכך לעבור מיון בראשית כיתה ד', מתוך כוונה לקבל עד 24נציגים מכלל השכבה. בניית הרובוט -פרוייקט FIRST מהות הפרויקט היא בניית רובוט בגודל אנושי שמשתתף בתחרות עולמית. הקבוצה מתחלקת לארבעה צוותים :תכנות ,שירטוט ,בנייה ומדיה ויחסי ציבור. הפרויקט משלב עבודה מקצועית ומפעיל תלמידים בניהול מלא של הקבוצה. בכל שנה אנו נחשפים למשחק חדש בו עלינו לבנות רובוט שיתחרה נגד קבוצות אחרות! התחרות נחשבת יוקרתית מאוד בעולם כולו וכיום מעוניינים מוסדות אקדמאיים בבוגרי הפרויקט. 48 תכנון בית ספרי -תב"ס אתגר הקיימות מציע לתלמידים המתעניינים בסביבה הזדמנות להיות מעורבים באופן פעיל בתכנון המרחב הבית ספרי ולהשפיע עליו. התכנית מיועדת תלמידים המתעניינים באיכות הסביבה ורוצים לתת מקום בחייהם ובבית הספר לאדמה ,צמחים ,בעלי חיים ,מסורות עתיקות וחכמות ,מלאכות יד ובעיקר -לאנשים אחרים . האתגר עוסק בחשיבה מחודשת על המרחב ,בדגש על למידה והשפעה על המודעות האקולוגית -חברתית בבית הספר ,שיפור טביעת הרגל האקולוגית של המרחב ויצירה של מרחבים נעימים ואוירה קהילתית. משתתפי אתגר קיימות עוסקים בתכנון של אזורים בבית הספר מחדש על פי שיטת התכנון 'פרמקלצ'ר' .שיטת תכנון זו מבוססת על עקרונות הקיימות :הרצון להיטיב לאדם ,לאדמה וליצור מקורות של שפע . ללימודים באתגר שלושה חלקים -קורס תכנון ,זמן יישום וסדנת שרטוט. בחלק הראשון של השנה לומדים התלמידים והמורים קורס פרמקלצ'ר הכולל מפגשים בבית הספר ,סיורים לימודים וימי עבודה. בשלב שני מתכננים בקבוצות קטנות פרויקטים בנושאים המעניינים את הקבוצות השונות בתחומים מגוונים :אנרגיה נקיה ,הפחתת צריכה ,שימוש חוזר ,מחזור, כלכלה מקומית והוגנת ,קהילתיות ועוד . הרעיונות יכולים לנוע בין מיכלי קומפוסט ,כיתות חוץ ,מפלי מים בחצרות הפנימיות, מנגנונים אוטומטיים לכיבוי חשמל ,תנורי שמש ,וחסה בחביות ,ועוד כיד הדמיון ועל פי עקרונות התכנון הנלמדים. את הפרויקטים מיישמים בימי שיא -ימי עבודה שכבתיים ,במקומות שונים בבית הספר . בסיום השנה מתקיימת סדנת שרטוט בהדרכת אדריכלים ולאחריה מתמקדים בשרטוט רעיונות לביצוע לקראת השנה הבאה על סמך ההתבוננות בשנה החולפת ולמידה מהפרויקטים שהצליחו. בשנת תשע"ז תפתחנה שתי קבוצות :קבוצת מתחילים וקבוצת ממשיכים. הלימודים והעשייה באתגר מתקיימים בשעות אחר הצהריים ,ויש בהם התלהבות של עשיה בתחום חשוב ומהותי לחיינו. האתגר הינו אתגר רב גילאי משותף ומשתתפים בו מורים ותלמידים משכבות ב,ג,ד,ה ו-ו . בכיתות ד' וה' מוכרות השעות באתגר כשעות מחויבות חברתית ובכיתה ו' ניתן לשלב את הפעילות באתגר במטלת הביצוע באזרחות. 49
© Copyright 2024