‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫בית הספר לעבודה סוציאלית על שם בוב שאפל‬ ‫תכנית ב‪.‬א‪ ,.‬שנה ג'‪ ,‬תשע"א ‪2010-2011‬‬ ‫עבודה סוציאלית בתחום הזקן ומשפחתו‬ ‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר א' וב'‪ ,‬יום ב' ‪10:00 – 8:30‬‬ ‫ד"ר שרה אלון‬ ‫טל‪.‬‬ ‫עינת כהן‬ ‫טל‪.‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪050-6556446‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪050-6617561‬‬ ‫שעת קבלה ‪ :‬יום ב'‪ ,‬בתיאום מראש‬ ‫מטרת הקורס‬ ‫במהלך השנה יישמו הסטודנטים את הידע התיאורטי של זקנה והזדקנות‪ ,‬בפרקטיקה‬ ‫שבתחום‬ ‫יעדים‬ ‫ללומדים תהיה‪:‬‬ ‫‪ ‬מודעות למשקלם של דימויים חברתיים בעיצוב תפיסות לגבי זקנה והזדקנות‬ ‫‪ ‬כלים לביצוע אבחנה פסיכו‪-‬סוציאלית של הזקן ומשפחתו‬ ‫‪ ‬מיומנויות להתערבות מקצועית המותאמת לטיפול בזקן‪ ,‬במשפחתו ובסביבתו‬ ‫נושאים ותכנים‬ ‫בקורס יוצגו גישות תיאורטיות‪ ,‬יועלו סוגיות להבנת הזקנה וההזדקנות ויוקנו כלים מקצועיים‬ ‫להתערבות‪ .‬בין הנושאים שילמדו‪:‬‬ ‫‪ ‬הזקנה כתופעה חברתית )מושגי יסוד‪ ,‬דימויים‪ ,‬עמדות ותפיסות‪ ,‬דמוגרפיה(‬ ‫‪ ‬תיאוריות בתחום הזקנה וההזדקנות‬ ‫‪ ‬אפיונים אישיים‪ ,‬משפחתיים וחברתיים בתהליך ההזדקנות‬ ‫‪ ‬אוכלוסיות בסיכון גבוה‬ ‫‪ ‬גישות התערבות ושירותים מקצועיים לטיפול בזקן ומשפחתו‬ ‫שיטת הוראה‬ ‫הרצאות‪ ,‬דיונים‪ ,‬שימוש בסרטים‪ ,‬ניתוח דוגמאות ומצבים בטיפול שיוצגו על ידי הסטודנטים‬ ‫מטלות‬ ‫‪ ‬נוכחות חובה בכל השיעורים‬ ‫‪ ‬קריאת חובה מתוך רשימת המקורות )פריטים המסומנים בכוכבית( והשתתפות‬ ‫פעילה בדיונים בכתה‬ ‫‪ ‬מטלות‬ ‫‪ .1‬ראיון הזקן‪/‬ה‬ ‫‪ .2‬אבחון ביו – פסיכו ‪ -‬סוציאלי והצגת מאמר הקשור ללקוח בטיפול‬ ‫‪ 4 -3‬עבודת גמר סמינריונית אשר תוגש בסוף השנה תעסוק בסוגיה בתחום הזקנה‬ ‫והשלכתה על הזקן‪/‬ה בטיפול‪ .‬לעבודה שני חלקים‪:‬‬ ‫‪ .3‬חלק ראשון‪ :‬בו תוצג סקירת ספרות המתארת את הסוגיה שנבחרה‪ ,‬היבטיה‬ ‫והשלכותיה על הזקנים‪ .‬חלק זה יוגש בתחילת סמסטר ב'‪ .‬ניתן להכין בזוגות ‪ /‬שלשות‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ .4‬חלק שני ‪ :‬בו יתבקש כל סטודנט לתאר בנפרד תהליך התערבות )הצגת לקוח‪,‬‬ ‫הגדרת בעיה‪ ,‬מטרה לטיפול‪ ,‬יעדים‪ ,‬תיאור השלכות הסוגיה על חיי הזקן‪ ,‬תהליך‬ ‫ההתערבות בהקשר זה‪ ,‬הערכת תוצאות ההתערבות(‪ .‬חלק זה יוגש בצירוף החלק‬ ‫הראשון בסוף השנה וכעבודת גמר מסכמת‪.‬‬ ‫ציונים‬ ‫הציון הסופי מורכב מציוני המטלות על פי ‪:‬‬ ‫‪ - 10%‬ראיון הזקן‪/‬ה‬ ‫‪ -20%‬אבחון ביו – פסיכו‪ -‬סוציאלי של לקוח בטיפול‬ ‫‪ 10%‬הצגת מאמר וניתוחו‬ ‫‪ 60%‬עבודת גמר סמינריונית בנושא הנבחר ‪:‬‬ ‫סקירת ספרות – ‪30%‬‬ ‫תיאור התערבות‪30% -‬‬ ‫הכשרה מעשית בשדה‬ ‫עובר ‪ /‬לא עובר ‪ -‬יקבע במשותף על ידי המדריך ובתיאום עם מורי הקורס‬ ‫עבודות שלא יוגשו בזמן לא יתקבלו‬ ‫בהתאם להנחיות בית הספר‪:‬‬ ‫הגשת עבודה לאחר מועד ב'‪ ,‬באיחור של שבוע ‪ ,‬ללא אישור וועדת התלמידים‪ ,‬תגרור‬ ‫הורדה של ‪ 10‬נקודות מציון העבודה‪ .‬על כל שבוע איחור נוסף‪ ,‬יורדו ‪ 5‬נקודות מציון‬ ‫העבודה‬ ‫רק במקרים חריגים יוכל התלמיד להגיש בקשה להגשת עבודה במועד מאוחר לוועדת‬ ‫התלמידים )דרך מזכירות הסטודנטים( וזאת ‪ 3‬שבועות לפני מועד ההגשה הקובע להגשת‬ ‫העבודה ובהתאם לנוהל ‪ 2.1‬המפורסם בידיעון‪.‬‬ ‫נוכחות בשיעורים ‪ -‬חובה‬ ‫בהתאם להנחיות בית הספר‪:‬‬ ‫היעדרות עד ‪ 3‬פעמים‪ :‬מותרת באישור המרצה בלבד‪.‬‬‫היעדרות ‪ 3‬פעמים ללא אישור המרצה‪ :‬יורדו ‪ 5‬נקודות מהציון הסופי‪.‬‬‫היעדרות מ‪ 4-‬פעמים ומעלה‪ :‬המרצה יעביר את הדיווח למזכירות הסטודנטים‪ .‬יישלח‬‫מכתב לסטודנט על הפסקת השתתפותו בקורס‪.‬‬ ‫שנה מוצלחת ומעניינת‬ ‫שרה ועינת‬ ‫‪‬‬ ‫מקורות כלליים‪:‬‬ ‫אייל‪ ,‬נ‪.(1997) .‬החיים כנהר‪ .‬תל אביב‪ :‬ידיעות אחרונות‪.‬‬ ‫אינס – קניג‪ ,‬א‪ ,.‬אלון‪ ,‬ש‪ .‬ןבן דוד‪ ,‬ו‪ .(2007) .‬התעללות והזנחה של זקנים‪ :‬התערבות‬ ‫ומניעה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬ ‫אלבום‪ ,‬מ‪ .(1998) .‬ימי שלישי עם מורי‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬מטר‪.‬‬ ‫איסלר‪ ,‬א‪ .(1994) .‬הנסיך של שדרות וסט אנד‪ .‬תל אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬ ‫בן ישראל‪ ,‬ר‪ .‬ובן ישראל‪ ,‬ג‪ .(2004) .‬מי מפחד מהגיל השלישי‪ .‬ירושלים‪ :‬עם עובד ואשל‪.‬‬ ‫בר‪ -‬טור‪ ,‬ל‪ .(2005) .‬האתגר שבהזדקנות‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬ ‫בריק‪ ,‬י‪ .(2002) .‬הפוליטיקה של הזיקנה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל והוצאת הקיבוץ המאוחד‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫בריק‪ ,‬י‪ ,.‬ולבנשטיין‪ ,‬א‪) .(2010) .‬עורכים(‪ .‬הזקן והמשפחה‪ -‬סוגיות מרכזיות ביחסים‬ ‫רב דוריים‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬ ‫ברנבאום‪ ,‬ר‪) .(2010) .‬עורכת(‪ .‬אלצהיימר ודמנציות אחרות‪ ,‬הטיפול והתמודדות‬ ‫המטפלים עם תשושי נפש בקהילה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל ומלב"ב‬ ‫דורון‪ ,‬י‪ .(2007) .‬משפט‪ ,‬צדק וזקנה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬ ‫דורון‪ ,‬י‪ .(2006) .‬בבית ולא במוסד‪ .‬על הזכות למות בבית‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‬ ‫הנטמן‪ ,‬ש‪ ,.‬ברנשטיין‪ ,‬מ‪ .(2000) .‬דור הסנדוויץ‪ .‬תל אביב‪ :‬מודן‪.‬‬ ‫חזן‪ ,‬ח‪ .(1984) .‬הזיקנה כתופעה חברתית‪ .‬תל אביב‪ :‬ספרית "האוניברסיטה המשודרת"‪.‬‬ ‫לבנשטיין‪ ,‬א‪ .‬יקוביץ‪ ,‬א‪ .(1995) .‬הזקן‪ ,‬המשפחה והמסגרת המוסדית ‪ -‬סוגיות‬ ‫ושיטות התערבות‪ .‬הוצאת רמות‪.‬‬ ‫קליין‪ ,‬א‪ .(1994) .‬כשהמוח בוגד בגוף‪ .‬ספרית הפועלים‪.‬‬ ‫קנז‪ ,‬י‪ .(1991) .‬בדרך אל החתולים‪ .‬תל אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬ ‫קשישים בישראל‪ :‬שנתון סטטיסטי )‪ .(2009‬ירושלים‪ :‬מכון ברוקדייל‪.‬‬ ‫רבינוביץ‪ ,‬מ‪ .(2003) .‬גילו של אדם וזמנו האישי‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬ביאליק‪.‬‬ ‫רוזין‪ ,‬א‪) .‬עורך( )‪ .(2003‬הזדקנות וזיקנה בישראל‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬ ‫שחר‪ ,‬ש‪ .(1995) .‬החורף העוטה אותנו‪ :‬זקנה בימי הביניים‪ .‬דביר‪.‬‬ ‫‪Beaver, M.L. & Miller, D.A. (1992). Clinical Social Work Practice with the‬‬ ‫‪Elderly. Wadsworth Pub. Co.‬‬ ‫‪Burlington, S.V.( 1995). Gerocounseling-Counseling Elders and their Families.‬‬ ‫‪Springer Publishing.‬‬ ‫‪Carmel, S. (2009). (Ed.). Aging in Israel- Research, Policy and Practice. New‬‬ ‫‪Brunswick: Cransaction Publishers.‬‬ ‫‪Green, R.R. (2000). Social Work With the Aged and their Families. New York:‬‬ ‫‪Aldine De Gruyter.‬‬ ‫‪Hancock, B.L. (1990). Social Work with Older People. Englewood Cliffs, N.J.:‬‬ ‫‪Prentice Hall.‬‬ ‫‪Hargrave,T.D.,& Hanna, S.M. (1997). The Aging Family. New York:‬‬ ‫‪Brunner/Mazel.‬‬ ‫‪Kahana, E., Biegel, D.E. & Wykle, M.L. (1994). Family Caregiving Across the‬‬ ‫‪Lifespan. Ca.: Sage, Pub.‬‬ ‫‪3‬‬ Kim, P.K.H. (1991). Serving the Elderly: Skills for Practice. New York: Aldine De Gruyter. McInnis-Dittrich, K. (2005). Social Work with Elders: A Bio-Psychosocial Approach to Assessment and Intervention. Boston: Allyn& Bacon. Nelson, T.D. (2002). (Ed.). Stereotyping and Prejudice Against Older Persons. Cambridge, MA: MIT Press. Schneider, R.L. , Kropf, N.P., & Kisor, A.J. (Eds.). Gerontological Social Work (2nd. ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole. '‫תכנית לימודים – סמסטר א‬ ‫ עמדות כלפי זקנה והזדקנות‬,‫ סדנת פתיחה והכירות‬- 18.10.10 .1 (‫ אפליה של זקנים‬,‫ סטיגמה‬,‫ ביטוייה והשלכותיה )סטריאוטיפים‬,‫ גילנות‬- 25.10.10 .2 :‫מקורות‬ .‫ מכון ברוקדייל‬:‫ ירושלים‬.(2009) ‫ שנתון סטטיסטי‬:‫* קשישים בישראל‬ *Roberts, J.M. (2008). The parameters of prejudice: Knowledge of ethics and age bias. Journal of Gerontological Social Work, vol. 50(3/4), 65-79. Bytheway, B. (1995). Ageism. Buckingham, Open University Press. *Thornton, J.E.(2002). Myths of aging or ageist stereotypes. Educational Gerontology, 28, 301-312. ‫ יום א' תחילת הכשרה מעשית‬31.10.10* :‫ תיאוריות מרכזיות המסבירות זקנה והזדקנות‬- 1.11.10.3 3 ,4 ‫מקורות לשיעורים‬ .‫ א‬,‫ רוזין‬:‫ בתוך‬.‫ מושגים ותיאוריות חברתיות של זיקנה‬.(2003).‫ א‬,‫* לבנשטיין‬ .617-628 '‫ עמ‬.‫ אשל‬:‫ ירושלים‬.‫הזדקנות וזיקנה בישראל‬.(‫)עורך‬ ‫הזדקנות‬.(‫ )עורך‬.‫ א‬,‫ רוזין‬:‫ בתוך‬.‫ תיאוריות פסיכולוגיות של הזדקנות‬.(2003) .‫ ד‬,‫* שמוטקין‬ .345-383 '‫ עמ‬.‫ אשל‬:‫ ירושלים‬.‫וזיקנה בישראל‬ Bengtson V.L., Burgess, E.O. & Parrott, T.M. (1997). Theory, explanation and a third generation of theoretical development in social gerontology. Journal of Gerontology: Social Sciences, 52B (2), 572-588. (‫ תיאוריות )המשך‬- 8.11.10 .4 4 ‫‪ -15.11.10 .5‬הזדקנות מוצלחת‪ ,‬רווחה אישית‪ ,‬איכות חיים ושביעות רצון‬ ‫מקורות‪:‬‬ ‫בן יעקב‪ ,‬י‪ .‬ואמיר‪ ,‬מ‪ .(2001) .‬איכות חיים סובייקטיבית‪ :‬המשגה ומדידה על‪-‬פי ארגון‬ ‫הבריאות העולמי‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬כח' )‪.186-169 ,(3‬‬ ‫* מלהאוזן‪-‬חסון‪ ,‬ע‪ .(2007) .‬הקשר בין סולידריות בינדורית‪ ,‬תפקוד ורווחה אישית‬ ‫רגשית של זקנים בקהילה‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬לד' )‪.11-36 ,(2‬‬ ‫* שיוביץ‪-‬עזרא‪ ,‬ש‪ .(2008) .‬מרכזיותה של תחושת הבדידות בקשר שבין פעילות לרווחה‬ ‫אישית בתקופת החיים המאוחרת‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬לה')‪.87-109 ,(2‬‬ ‫‪Gabriel, Z., & Bowling, A. (2004). Quality of life from the perspective of‬‬ ‫‪older people. Aging & Society, 24, 675-691.‬‬ ‫‪ - 22.11.10 .6‬מיפוי שירותים לזקנים ותפקיד העבודה סוציאלית בטיפול בזקנים‬ ‫מקורות‪:‬‬ ‫‪Branch, L.G.(2001). Community long-term care services: What works‬‬ ‫‪and what doesn’t? The Gerontologist, 41, 305-306.‬‬ ‫‪Greene, R.R.(2000). Serving the aged and their families in the 21‬‬ ‫‪century using a revised practice model. Journal of Gerontological‬‬ ‫‪Social Work, 34(1), 33-50.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪Hashimi, J. (1991). Counseling older adults. In, P.K.H. Kim (Ed.), Serving‬‬ ‫‪the Elderly: Skills for Practice. New York: Aldine De-Gruyter.‬‬ ‫‪ -29.11.10.7‬אוכלוסיות בסיכון )גורמי סיכון פיסיולוגיים‪ ,‬פסיכולוגיים וחברתיים(‬ ‫מקורות‪:‬‬ ‫* יאול‪ ,‬א‪ .(2004) .‬מבוא‪ .‬מיהו הזקן הסיעודי‪ .‬בתוך‪ :‬הזקן הסיעודי‪ .‬עמ' ‪.200-202 ,10-38‬‬ ‫‪ - 6.12.10 .8‬אבחון ביו‪-‬פסיכו‪-‬סוציאלי‬ ‫מקורות‪:‬‬ ‫רינג‪ ,‬ח‪ .(2001) .‬אומדן ‪ (Functional Independence Measure) FIM‬להערכת התפקוד‬ ‫במהלך שיקום גריאטרי‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬כח') ‪.52-35 ,(3‬‬ ‫* יאול‪ ,‬א‪ .(2004) .‬מבחני תפקוד לאבחון והערכה‪ .‬בתוך‪ :‬הזקן הסיעודי‪ .‬עמ' ‪.203-223‬‬ ‫ורנר‪ ,‬פ‪ .(2001) .‬סקירת כלים להערכת תפקוד קוגניטיבי בקרב קשישים‪ .‬גרונטולוגיה‪,‬‬ ‫כח')‪118-103 ,(3‬‬ ‫‪* Green, R.R. (2000). Social Work with the Aged and their Families. Ch. 3, 4,‬‬ ‫‪5. New York: Aldine De Gruyter.‬‬ ‫‪ –13.12.10 .9‬שינויים קוגניטיביים ותחלואה נפשית בזקנה‬ ‫הרצאת אורח – ד"ר דורון נסימיה‪ ,‬מרפאה לבריאות הנפש‪ ,‬שירותי בריאות כללית‬ ‫‪5‬‬ ‫מקורות‪:‬‬ ‫דבולצקי‪ ,‬צ‪ .(2010) .‬הערכה קוגניטיבית‪ .‬בתוך‪ :‬ברנבאום‪ ,‬ר‪) .(2010) .‬עורכת(‪.‬‬ ‫אלצהיימר ודמנציות אחרות‪ ,‬הטיפול והתמודדות המטפלים עם תשושי נפש‬ ‫בקהילה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל ומלב"ב‪ .‬עמ' ‪.24-37‬‬ ‫*ורטמן‪ ,‬א‪ ,.‬ברודסקי‪ ,‬ג'‪ ,.‬קינג‪ ,‬י‪ ,.‬בנטור‪ ,‬נ‪ ,.‬וצ'חמיר‪ ,‬ס‪ .(2008) .‬השכיחות של דמנטיה‬ ‫בקרב קשישים יהודיים בישראל‪ .‬גרונטולוגיה לה')‪.15-27 ,(1‬‬ ‫סינוף‪ ,‬ג‪ .(2008) .‬ירידה קוגניטיבית קלה )‪ :(Mild Cognitive Impairment‬מושג ישן או‬ ‫הוויה חדשה? גרונטולוגיה לה')‪.29-38 ,(1‬‬ ‫סינוף‪ ,‬ג‪ .(2005) .‬חרדה ודיכאון בגיל הזקנה‪ :‬הגדרת בעיות‪ ,‬האינטראקציה בין חרדה‬ ‫לדיכאון והקשר בין חרדה ודיכאון לבין קוגניציה‪ .‬גרונטולוגיה לב' )‪.21-31 ,(2‬‬ ‫*רוזין‪ ,‬א‪ .(2010) .‬סוגי המחלות הדמנטיות והטיפול בהן‪ .‬בתוך‪ :‬ברנבאום‪ ,‬ר‪.(2010) .‬‬ ‫)עורכת(‪ .‬אלצהיימר ודמנציות אחרות‪ ,‬הטיפול והתמודדות המטפלים עם‬ ‫תשושי נפש בקהילה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל ומלב"ב‪ .‬עמ' ‪.13-23‬‬ ‫‪ – 20.12.10 .10‬הזקן‪ ,‬המערכת המשפחתית ותפקידיה‬ ‫מקורות‪:‬‬ ‫אבן זהר‪ ,‬א‪ .(2008) .‬יחסי הגומלין בין נכדים בוגרים לבין סביהם במצבי תפקוד שונים‬ ‫של הסבים‪ -‬מנקודת הראות של שני הדורות‪ .‬גרונטולוגיה לה' )‪,(2‬‬ ‫‪.23-48‬‬ ‫*לבנשטיין‪ ,‬א‪ .‬וכץ‪ ,‬ר‪ .(2010) .‬הטיפול בזקן‪-‬מהו האיזון הרצוי בין המשפחה לבין המדינה?‬ ‫בתוך‪ :‬בריק‪ ,‬י‪ .‬ולבנשטיין‪ ,‬א‪) .‬עורכים(‪ .‬הזקן והמשפחה‪ -‬סוגיות מרכזיות ביחסים רב‬ ‫דוריים‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪ .‬פרק ‪ ,2‬עמ' ‪.40-52‬‬ ‫קוליק‪ ,‬ל‪ .(2001) .‬זוגיות בתהליך הפרישה לגמלאות‪ ,‬גברים מול נשים‪ .‬חברה ורווחה‪ ,‬כא'‪,‬‬ ‫‪.488-467 ,4‬‬ ‫‪ – 27.12.10 .11‬מטפלים עיקריים ויחסי טיפול‬ ‫מקורות‪:‬‬ ‫בר‪-‬טור‪ ,‬ל‪ .(2006) .‬הערכת כשירותם של זקנים ושל המטפלים בהם‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬לג)‪,(4‬‬ ‫‪.45-52‬‬ ‫דרורי‪ ,‬מ‪ .(2001) .‬מודל להתערבות טיפולית קצרת מועד עם החולה ומשפחתו במסגרת‬ ‫אשפוז‪ .‬בתוך‪ :‬סלילת דרך‪ -‬התמודדות משפחות עם מחלה ונכות‪ .‬רמות‪ .‬עמ' ‪.51-77‬‬ ‫*הנטמן‪ ,‬ש‪" .(2010) .‬דור הסנדביץ'"‪ -‬כפל תפקידים‪ ,‬הקונפליקט הבין‪-‬דורי והשפעתו על‬ ‫היחסים במשפחה המבוגרת‪ .‬בתוך‪ :‬בריק‪ ,‬י‪ .‬ולבנשטיין‪ ,‬א‪) .‬עורכים(‪ .‬הזקן‬ ‫והמשפחה‪ -‬סוגיות מרכזיות ביחסים רב דוריים‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪ .‬פרק ‪ ,5‬עמ' ‪.90-109‬‬ ‫עזריה‪ ,‬נ‪ ,.‬בכנר‪ ,‬י‪ ,.‬כרמל‪ ,‬ש‪ .(2007) .‬המטפלים העיקריים בקשישים לאחר שבץ מוחי;‬ ‫השלכות הטיפול על המטפלים והבדלים במתן הטיפול בין המינים‪-‬סקירת ספרות‪.‬‬ ‫גרונטולוגיה‪ ,‬לד' )‪.121-137 ,(2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪Campbell, C. (2000). Ch. 6. The family as a social system & Ch. 7- The‬‬ ‫‪family as a set of reciprocal roles and as a developmental unit. In:‬‬ ‫‪Green, R.R.(Ed). Social Work With the Aged. New York: Adline.‬‬ ‫‪91-126.‬‬ ‫‪Pearlin, L.J., Mullan, J.T., Semple, S.J., & Skaff, M.M. (1990). Caregiving‬‬ ‫‪and the stress process: An overview of the concepts and their‬‬ ‫‪measures, The Gerontologist, 30, 583-594.‬‬ ‫‪Tebb, S., & Jivanjee, P. (2000). Caregiver isolation: An ecological Model.‬‬ ‫‪Journal of Gerontological Social Work, 34(2), 51-72.‬‬ ‫‪ - 3.1.11 .12‬כלי לאבחון משפחתי‬ ‫מקורות‪:‬‬ ‫‪* Ingersoll-Dayton, B. (1990). Uses of the Genogram with the elderly and their‬‬ ‫‪families. Journal of Gerontological Social Work, 15(1/2), 105-120.‬‬ ‫‪ - 10.1.11 .13‬סיור בבית רבקה‬ ‫‪ -17.1.11 .14‬סיכום סמסטר‬ ‫תיאור מטלות הקורס‬ ‫הנחיות כלליות החלות על כל המטלות בכתב‬ ‫הקפידו על כתיבה על פי כללי הכתיבה המקצועית )בהירות‪ ,‬ארגון ודיוק(‬ ‫התבססו על מקורות מכתבי עת מוכרים ‪ /‬ספרים‪ .‬צטטו מקורות על‪-‬פי כללי ה‪.APA -‬‬ ‫יש להגיש את המטלות בתאריך הנקוב‪ .‬רק מטלות שתוגשנה במועד תתקבלנה‪.‬‬ ‫יש להגיש את כל המטלות מודפסות‪ ,‬ברווח כפול‪ ,‬גודל גופן ‪ ,12‬עם שוליים של ‪ 2.5‬ס"מ‪.‬‬ ‫מטלה מס' ‪ :1‬ראיון עם זקן‪/‬ה‬ ‫ראיין‪/‬י אדם זקן ‪ /‬זקנה שאינו בן משפחה‪ ,‬שוחח‪/‬י עמו‪/‬ה‪ .‬בקש‪/‬י ממנו‪/‬ה לספר את סיפור‬ ‫חייו‪/‬ה‪.‬‬ ‫להלן ראשי פרקים לשיחה‪) :‬לצורך הנוחות ראשי הפרקים מנוסחים בלשון זכר(‬ ‫ שם פרטי ________‬‫ היכן מתגורר כיום)בית‪ /‬בית אבות(?‬‫תארו את סביבת המגורים תוך התייחסות לסביבה הפנימית והחיצונית והנגישות לסביבה‪.‬‬ ‫ עם מי מתגורר )עם בן‪/‬ת זוג ? אם כן מה מצבו‪/‬ה?; עם בן משפחה אחר? לבד?(‬‫‪ -‬מתי נולד? היכן נולד? שפות דיבור __________‬ ‫‪7‬‬ ‫ משפחת מוצא )הורים‪ ,‬אחים אחיות(‬‫ היכן למד? מה למד?‬‫ מתי עלה ארצה ובאיזה נסיבות? עם מי עלה?‬‫ היכן התגורר עם עלייתו?‬‫ מתי התחתן? האם נולדו ילדים? כמה? האם יש נכדים?‬‫ איך הוא מתאר את הקשר עם הילדים? עם הנכדים?‬‫ האם עבד? במה?‬‫ מתי יצא לגמלאות?‬‫ מה עשה אחרי היציאה לגמלאות ) למשל‪ ,‬המשך עבודה‪ ,‬התנדבות וכדומה(‬‫ מאז הפרישה ‪ ,‬מה סדר היום שלו? מהם עיסוקיו? מה אוהב לעשות בשעות הפנאי האם‬‫יש תחביב מסוים? )הקשבה לרדיו‪ ,‬צפייה בטלביזיה‪ ,‬מוסיקה‪ ,‬קריאה‪ ,‬מפגש עם משפחה או‬ ‫חברים‪ ,‬גינון‪ ,‬טיולים‪ ,‬משחק קלפים(‪.‬‬ ‫ כיצד הוא מתאר את תפקודו? )טיפול אישי‪ ,‬ניקוי הבית‪ ,‬האם מבשל‪/‬ת לבד? מי עורך את‬‫הקניות? מי עושה סידורים שונים?(‬ ‫ כיצד תופס את מצבו הבריאותי? טוב מאד ‪ /‬טוב‪ /‬משביע רצון ‪ /‬לא טוב ‪ /‬גרוע‬‫ להערכתו‪ ,‬עד כמה הוא עצמאי? באיזה תחומים כן? באיזה תחומים מוגבל בעצמאותו ותלוי‬‫באחרים?‬ ‫ בהסתכלות על החיים‪ ,‬האם יכול להצביע על אירועים חשובים במהלך החיים? מהן החוויות‬‫המשמעותיות בחייו?‬ ‫ מהן לדעתו ההצלחות החשובות בחייו? התסכולים?‬‫ איך הוא רואה את זקנתו?‬‫ מהי לדעתו הזדקנות מוצלחת?‬‫ מה הן הציפיות מעצמו? מהסביבה הקרובה )משפחה(?‬‫בתום הראיון‪ ,‬שאל‪/‬י איך הוא)היא( מרגיש‪/‬ה? האם השיחה היתה מעניינת? נעימה?‬ ‫מביכה?‬ ‫בסיכום המטלה‪ :‬יש להתייחס להתרשמות אישית מן המפגש כולל התייחסות לתכני‬ ‫הראיון‪ ,‬להופעה החיצונית‪ ,‬שפת הגוף ומידת הביטחון שהזקן‪/‬ה משדר‪/‬ת )על פי‬ ‫הרגשתך האישית(‪.‬‬ ‫כמו כן ציין‪/‬י מהי הזדקנות מוצלחת על פי תפיסתך?‬ ‫היקף העבודה‪ :‬כ – שלושה עד ארבעה עמודים מודפסים ברווח כפול‪ ,‬גופן דוד‪ ,‬אותיות‬ ‫בגודל ‪12‬‬ ‫משקל הציון‪.10% :‬‬ ‫מועד הגשה‪1.11.10 -‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מטלה מס' ‪ :2‬אבחון ביו – פסיכו‪ -‬סוציאלי‬ ‫חלק א' ‪ :‬אבחון‬ ‫א‪ .‬בחר‪ /‬י לקוח בטיפול‪ .‬אסוף ‪/‬י מידע והצג‪/‬י אותו‪/‬ה באמצעות השאלון לאבחון ביו – פסיכו‬ ‫– סוציאלי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬תאר‪/‬י בקצרה את הלקוח וסביבת חייו ) פרטים דמוגרפים‪ :‬גיל‪ ,‬מין‪ ,‬מצב משפחתי‪ ,‬היכן‬ ‫גר‪ ,‬עם מי גר‪ ,‬השכלה‪ ,‬עיסוקים‪ ,‬מקורות הכנסה‪ ,‬בני משפחה ו‪/‬או אחרים משמעותיים‪,.‬‬ ‫הופעה חיצונית‪ ,‬שפת הגוף‪ ,‬סביבתו ‪ :‬בית ‪ /‬בי"ח ‪ /‬בית אבות(‬ ‫ג‪ .‬בצע‪/‬י אבחון על פי ממדי ‪:‬‬ ‫מצב בריאותי ותפקוד פיזי‪,‬‬ ‫התפקוד חברתי‪,‬‬ ‫התפקוד הפסיכולוגי‪,‬‬ ‫התפקוד הקוגניטיבי‪,‬‬ ‫ג‪ .‬סכם‪/‬י את רמת התפקוד )תפקוד גבוה ‪ /‬בינוני ‪/‬נמוך(‪ ,‬על פי הממדים השונים‬ ‫ד‪ .‬התייחס‪/‬י למידת ההלימה בין ממדי התפקוד השונים‬ ‫חלק ב'‪ :‬הצגת מאמר וניתוחו‬ ‫בחר‪/‬י מאמר הקשור לקוח בטיפול אותו הצגת‪ .‬המאמר הנבחר לא יהיה מתוך רשימת‬ ‫הקריאה בקורס‪ .‬על המאמר להיות מכתב עת מקצועי ומוכר )חברה ורווחה‪,‬‬ ‫גרונטולוגיה או כתב עת מקצועי באנגלית(‪ .‬ניתן לבחור פרק מספר‪ .‬על המאמר‬ ‫)פרק( להיות עדכני לשנים ‪ .2004-2010‬יש לצרף את המאמר לעבודה‪.‬‬ ‫לתשומת לבכם‪ -‬אין לסכם את המאמר אלא להציגו על פי ראשי הפרקים הבאים‪:‬‬ ‫‪ .1‬שם המאמר וציון המקור על פי כללי הכתיבה המקצועית )יופיע בראש העמוד(‬ ‫‪ .2‬הצגה קצרה ותמציתית של הרעיון המרכזי במאמר‪.‬‬ ‫‪ .3‬הצגת הסוגיות העיקריות הנידונות במאמר‬ ‫‪ .4‬העובדות עליהן מתבסס המחבר )מחקרים קודמים או ממצאי המחקר המוצגים במאמר(‬ ‫‪ .5‬מהן המסקנות אליהן מגיע המחבר?‬ ‫חלק ג'‪ :‬סיכום‬ ‫‪ .1‬סיכום האבחון‪ ,‬מסקנות ודגשים להתערבות‬ ‫‪ .2‬תרומתו של המאמר לאבחון ו‪/‬או הבנת הלקוח שבטיפול‪ .‬האם יכול לסייע בתכנון‬ ‫ההתערבות?‬ ‫היקף העבודה‪ 8 – 7 :‬עמודים מודפסים ברווח כפול‪ ,‬גופן דוד גודל ‪12‬‬ ‫משקל הציון‪ 20%) 30% :‬אבחון ; ‪ 10%‬הצגת המאמר(‬ ‫מועד הגשה‪27.12.10 :‬‬ ‫‪9‬‬ ‫עבודה סמינריונית מסכמת‬ ‫בחרו סוגיה מתחום הזקנה הקשורה ללקוח ‪ /‬ות שבטיפולך )למשל עוני‪ ,‬פרישה‪ ,‬יחסי‬ ‫טיפול‪ ,‬התעללות בזקנים‪ ,‬ניצולי שואה וכדומה(‪ .‬סקרו את הספרות המקצועית הרלבנטית‬ ‫)ידע עיוני וידע אמפירי(‪ .‬בסקירת הספרות יש להתבסס על מקורות מוכרים )כתבי עת‪,‬‬ ‫ספרים( ועדכניים‪.‬‬ ‫מטלה ‪ :3‬חלק א'‪ :‬סקרו את הספרות המקצועית הרלבנטית ובחנו השלכות אפשריות על‬ ‫חיי הזקנים בכלל והלקוח בטיפול בפרט‬ ‫חלק זה יוגש בתחילת סמסטר ב'‬ ‫מטלה ‪ : 4‬חלק ב' ‪ -‬עבודה מסכמת הכוללת את סקירת הספרות )חלק א'(‪ .‬כל סטודנט יציג‬ ‫בנפרד תהליך ההתערבות )הצגת לקוח‪ ,‬הגדרת בעיה‪ ,‬מטרה לטיפול‪ ,‬יעדים‪ ,‬תיאור‬ ‫השלכות הסוגיה על חיי הזקן‪ ,‬תהליך ההתערבות בהקשר זה‪ ,‬הערכת תוצאות ההתערבות(‪.‬‬ ‫העבודה תוגש בסוף השנה‪.‬‬ ‫מועד א ' ‪17.7.11 :‬‬ ‫מועד ב'‪4.9.11 :‬‬ ‫משקל הציון‪60% :‬‬ ‫‪ 30%‬סקירת ספרות‬ ‫‪ 30%‬תיאור התערבות והערכת תוצאות ההתערבות‬ ‫בהצלחה‬ ‫שרה ועינת‬ ‫‪10‬‬